高中化學核心素養(yǎng)實驗教學方法研究

1、    高中化學核心素養(yǎng)實驗教學方法研究    崔典麗摘 要 隨著核心素養(yǎng)理念的提出， 探索核心素養(yǎng)理念下實驗教學中有效教學方法策略，構(gòu)建新課程高中化學實驗探究教學模式，培養(yǎng)和啟發(fā)學生對化學專業(yè)的興趣與愛好，對深層次化學人才的培養(yǎng)具有深遠的意義與作用。關(guān)鍵詞 化學 核心素養(yǎng) 實驗 方法研究：g632：a我們國家2004年開始使用普通高中課程標準實驗教科書。著眼于提高全體學生的科學素養(yǎng)和終身學習能力的培養(yǎng)。新教材在實驗教學板塊的設(shè)計上改變較大。縱觀當前高中化學實驗教學成效，多以高考分值為目標的務(wù)實性課堂講解為主，學生真正動手操作或可以進行探索的幾率并不多。

2、在現(xiàn)行的教學模式下，教材中減少了選做實驗，導(dǎo)致了以實驗為基礎(chǔ)的化學學科只能依靠部分演示實驗來完成教學，先由教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象，得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法或定律。在實驗過程中學生往往是簡單機械的重復(fù)，沒有積極的思維和創(chuàng)新，學生學習化學的興趣下降。對高中化學實驗教學的實踐探索及行動研究非常少，特別是具體到課堂教學中如何有效開展實驗教學，如何以課堂實驗教學為主渠道，有效提高學生化學學科素養(yǎng)的研究更少。我校是一所普通高級中學，通過對實驗教學的研究，探索出實驗教學中有效教學方法策略。提煉出適合我校學情的實驗教學模式，讓學生在實驗過程中加深對化學知識的理解認識到化學實驗的重要性。1具體研究目標（1）在研

3、究與改進的過程中與教學實踐相結(jié)合，增強學生的探究意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。（2）通過課題的研究明確本校學生化學實驗教學的特點和規(guī)律，探索總結(jié)符合我校學生特點的高中化學實驗教學策略。（3）通過課題研究轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)觀念，提升自身的研究能力， 提高自身的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。2具體研究內(nèi)容（1）高中化學教材演示實驗的探索與改進。（2）用科學探究的方法進行實驗，培養(yǎng)學生在實驗過程中的自主性。（3）探索微型實驗，激勵學生發(fā)揮想象力。3主要研究方法（1）行動研究法：對教師及學生參與課題實驗的行為過程進行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進行及時地反思、總結(jié)和調(diào)整。（2）邏輯歸納法：在實踐過程中總

4、結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式等。（3）文獻法：采用文獻檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓，結(jié)合本校實際找到新的生長點。（4）調(diào)查法：形式有問卷式、訪談式等。（5）教育實驗法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認事物之間的因果關(guān)系。4具體研究落實在整個高中化學實驗教學具體操作中，首先，要對學生思考的問題進行引導(dǎo)，鼓勵學生大膽發(fā)問，進行猜測和假想，最后借助實驗進行證明，對猜測進行論證。要重視學生自主性的發(fā)揮，實現(xiàn)學生學習積極性與熱情的調(diào)動，強化課堂參與性，實現(xiàn)問題的簡化，變抽象為形象，培養(yǎng)學生主動參與的精神，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的深化，強

5、化教學的細致性，實現(xiàn)教學效率的根本提高。其次組織進行了課題研究研討會，廣泛進行實驗課教學活動低效或無效的原因研究，在我校3個年級中全面啟動了課題研究。課題組帶領(lǐng)教研組全體老師進行實驗課教學交流研討，進行案例分析、反思、階段性評估和小結(jié)。采用請進來和走出去的方式向兄弟學校和專家學習交流，我校老師網(wǎng)上請教專家指導(dǎo)等多種方式切實有效的教學研討活動。在教學過程中，有機結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的化學實驗，還通過改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或?qū)W生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生零距離接觸實驗儀器，分析實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，歸納實驗結(jié)論，得出化學規(guī)律、原理、公式，

6、體驗化學世界的奧秘，消除對化學知識的神秘感，認識豐富多彩的化學世界，逐步培養(yǎng)學生對化學知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。成立化學實驗小組，開展課外活動，進行小實驗、小制作，搭建學生之間交流、學習、討論問題的平臺。抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，調(diào)動學生積極參與。教師當好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)，盡量達到深層次的參與，即思維的認知參與，如注意力高度集中，積極動腦思考，有思維碰撞的火花等。5注意聯(lián)系社會與生活在實際教學中，可以緊密聯(lián)系當今社會水資源嚴重缺乏的問題，能源危機、工業(yè)化生產(chǎn)所造成的環(huán)境污染日趨嚴重等問題。從化學的角度，用最科學經(jīng)濟的方法加以探討，提出解決的方法，可使學生切實感到學好化學對改善生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量有現(xiàn)實的幫助。這樣不僅可以提高課堂教學的效果，而且可以更好地指導(dǎo)和服務(wù)于實踐，讓學生在實驗過程中加深對化學知識的理解，認識到化學實驗的重要性。教師應(yīng)當關(guān)心學生的需求，著重對學生理論知識掌握與實驗操作能力的培養(yǎng)，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展情況的評價標準，盡可能促進學生的全面發(fā)展。教學中教師要以學生為中心，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮，注重社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。加強實戰(zhàn)演練，使得學生在學習的過程中，擺脫各種抽象化的困擾，能夠在實驗的具體過程中通過直觀的觀察，