基于生涯心理資源角度的大學生職業(yè)規(guī)劃研究

1、    基于生涯心理資源角度的大學生職業(yè)規(guī)劃研究    靳偉濤，楊創(chuàng)明摘 要 生涯心理資源是個體適應(yīng)外在變化的生涯環(huán)境，自主選擇和塑造環(huán)境，追求生涯發(fā)展和生涯成功的心理屬性的整合，是生涯心理學領(lǐng)域一個新的理念。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生進入社會所需要進行的準備，要對自己進行全新的審視，認清自己所處的現(xiàn)狀和所存在的問題應(yīng)該進行怎樣的改進。職業(yè)生涯的心理會隨外界社會環(huán)境的變化而產(chǎn)生變化，如何能夠?qū)⑿睦砟繕伺c社會融入。就大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)存問題進行論述，并提出所對應(yīng)措施。關(guān) 鍵 詞 生涯心理資源；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃 g647 文獻標志碼 a 2096-06

2、03（2018）04-0224-01一、生涯心理資源生涯心理資源是個體不斷適應(yīng)外在變化的生涯環(huán)境，自主地選擇和塑造環(huán)境，以達到生涯成功的心理屬性的整合，是提高組織靈活性和實現(xiàn)個體生涯成功的交點，是近年來生涯心理學領(lǐng)域的一個新理念。20世紀70年代，西方國家進入“無邊界職業(yè)生涯”時代，個體的一生不再只是在某一兩個組織中完成自己的職業(yè)生涯，而是在多個組織、多個部門、多個崗位實現(xiàn)自己的生涯目標。學者們開始關(guān)注職業(yè)轉(zhuǎn)換過程中職工的職業(yè)決策和職業(yè)適應(yīng)等問題，心理資源理論被廣泛地運用到職業(yè)輔導、職業(yè)生涯適應(yīng)、管理和組織行為學等領(lǐng)域。二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀大學生在選擇就業(yè)范圍和方向時，很難形成正確的自我

3、認知，造成了心理上的誤區(qū)。（一）焦慮心理大學生進入社會之前都會對自己職業(yè)有所謂的期待理想化，沒能對自己有正確認識，也會對自己將來所從事的工作有一定擔心。這種擔心會帶來焦慮心理，也將導致學生作息不規(guī)律，心煩意亂，從而形成惡性循環(huán)。大多數(shù)學生的大學生活都不是緊張充實的，相對懶惰，早就失去了壓力，得過且過。大學生心理也相對急躁，急于融入社會又害怕社會的壓力，急于得到社會的認可，這也是矛盾心理。對所要面試的單位不夠了解，匆忙簽下合同，又會與他人比較。（二）自卑或自負心理大學生從小到大都被父母關(guān)愛、自我感覺良好、對自己認知不夠，總是對自己期望過高，對所處職業(yè)和所面試職業(yè)總存在不滿。也有少數(shù)大學生覺得自己

4、大學沒有好好學習專業(yè)知識，不能夠面試所招聘的工作，覺得自己什么都處理不好。家境好的學生，早就失去了競爭意識，覺得什么事情都可以靠父母解決，不夠積極努力面對所發(fā)生的社會現(xiàn)實。這也是當代大學生的畢業(yè)前就業(yè)自卑或自負心理。（三）對未來的目標沒有規(guī)劃對大多數(shù)大學生來說，他們對未來沒有一個明確的定位，對未來的出路也沒有具體的選擇，經(jīng)常會出現(xiàn)跟自己所學專業(yè)或者興趣相差較大的情況，就導致他們不能對未來有一個很好的規(guī)劃，不能找到適合自己的出路。三、基于生涯心理資源角度的職業(yè)生涯規(guī)劃措施隨著社會人才的需求標準越來越高，多數(shù)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠清晰，就上述現(xiàn)狀，提出以下對應(yīng)措施：（一）明確就業(yè)理想很多學生畢業(yè)就

5、面臨著失業(yè)，不僅因為社會競爭大、工作崗位少，更因為大學生對自己的未來十分茫然，為使畢業(yè)生能夠明確自己今后道路的目標，讓大學生明確就業(yè)理想是十分重要的。培養(yǎng)學生信仰，對很多農(nóng)村的學生來說，需要克服相對于城市學生的自卑心理，努力爭取機會。發(fā)掘?qū)W生個性，對大學生來說，很多職業(yè)并不是適合任何人，所以要想在一個職業(yè)上有一定成就，就要尋找適合自己的職業(yè)，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上有一定的個性，尋找一個適合自己個性的職業(yè)，才能做好自己的工作。（二）全面的提高就業(yè)能力對剛畢業(yè)的大學生來說，其就業(yè)能力并不能完全適應(yīng)社會，很多大學生不能正視就業(yè)問題，認為自身的就業(yè)能力有問題，不能大膽地嘗試自己喜歡的職業(yè)。對學生進行就

6、業(yè)實訓，讓學生熟悉就業(yè)時的各個注意事項，讓學生在就業(yè)后盡量避免一些不必要的失誤。組織學生進行就業(yè)實踐，就業(yè)實踐可以說是最能鍛煉大學生就業(yè)能力的方法，它不僅可以鍛煉就業(yè)能力，還可以讓學生對突發(fā)問題有一些隨機應(yīng)變的能力。（三）關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢對很多大學生來說，他們不能對行業(yè)有一個未來的發(fā)展分析，以至于不能準確地選擇一項有發(fā)展的工作，所以讓學生對各行各業(yè)的發(fā)展趨勢都有一定關(guān)注，可以讓學生在做職業(yè)規(guī)劃的時候，具有一定的準確性，也讓他們清楚了解自己想要做的職業(yè)是否真正適合自己。總之，對大學生來說，在職業(yè)規(guī)劃方面意識淡薄，自我分析不足，規(guī)劃不清，實踐能力薄弱。而生涯心理資源強調(diào)的是幫助個體獲得職業(yè)成功的心理特質(zhì)，激發(fā)學生生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的職業(yè)價值觀巧擇業(yè)，全面提升大學生生涯心理資源，讓他們在未來的職業(yè)生涯發(fā)展，為生涯的發(fā)展乃至實現(xiàn)生涯成功奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：1陳奕榮，連榕，陳堅，等.生涯心理資源的結(jié)構(gòu)、測量、相關(guān)研究與展望j.福建師范大學學報（哲學社會科學版），2015（4）：157-169.2趙?，摚樠隳?以實踐育人理念推進大學生職業(yè)生涯