嘗試教學(xué)法上課心得體會（精選7篇）_合作教學(xué)法心得體會

1、嘗試教學(xué)法上課心得體會（精選7篇）_合作教學(xué)法心得體會 嘗試教學(xué)法上課心得體會（精選7篇）由我整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來便利，猜你可能喜愛“合作教學(xué)法心得體會”。 第1篇：嘗試教學(xué)法心得體會 嘗試教學(xué)法心得體會 一個嶄新的21世紀(jì)時代來臨，人類的文明也起先向一個新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教化層面上來說，隨著新世紀(jì)的到來，也必將會變更我們今后的學(xué)習(xí)模式，特殊是在教學(xué)方法、教化技術(shù)、課程發(fā)展、教化效能等各個領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的改變。 以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由老師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法變更為先

2、由老師提出問題，學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互探討，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最終老師依據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點和教材的重點，針對性地進(jìn)行講授。這樣一種把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了主動的促進(jìn)和推動作用。 現(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下：第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、打算題與嘗試題的進(jìn)行?！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊學(xué)問的活動中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增加兒童的信念。進(jìn)而利用既有的學(xué)問與技能去探究老師所提出

3、的嘗試題?；居?xùn)練題與打算題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組嬉戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動。其次，嘗試題的設(shè)計，確定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思索題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相像，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同探討，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采納多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家探討過程與原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨立探討思索之后，再由各組探討，共同努力從困惑中運(yùn)用實力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，

4、來探究問題的解法，并為小組爭取榮譽(yù)。第三，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，會使概念很清楚地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不行缺少的，必需培育學(xué)生的實力。所以進(jìn)行其次次嘗試練習(xí)時，往往可協(xié)作課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行，或口頭問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)覺學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”實力增加，常能舉一反三，不須要老師題題講解，可節(jié)約時間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因為通過合作學(xué)習(xí)，大家都能相互幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。 這就是我對嘗試教學(xué)法的一些心得體會，盼望諸位摯友不嗇指正。 嘗試教學(xué)法心得體會 暑假期間，嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講

5、座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點顯明，給我留下了特殊深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、探討等）主動發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過程中，強(qiáng)調(diào)老師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探究學(xué)問的認(rèn)知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培育學(xué)生的創(chuàng)建精神和自學(xué)實力之外，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，改善學(xué)生膽怯學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。 嘗試教學(xué)法的基本模式是：打算練習(xí)出示嘗試問題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生探討老師講解其次次嘗試練習(xí)。打算練習(xí)是發(fā)揮舊學(xué)問的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗

6、試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題供應(yīng)信息，課本是學(xué)生獲得學(xué)問的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題；學(xué)生探討這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，并進(jìn)行合作溝通；老師講解這一步確保學(xué)生駕馭系統(tǒng)學(xué)問，也是對學(xué)生嘗試結(jié)果的評價；其次次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)當(dāng)有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。 我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點是做到“先練后講，先學(xué)后教”。老師先講例題，學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí)，這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被

7、動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后老師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的狀況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。 嘗試教學(xué)法心得體會 嘗試教學(xué)在長期的教學(xué)實踐中已經(jīng)建立了適應(yīng)各種不同教學(xué)須要的教學(xué)模式體系，包括基本模式、敏捷模式與整合模式三類。依據(jù)嘗試教學(xué)理論的實質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，在教學(xué)實踐中邱學(xué)華逐步形成了一套基本操作模式。但由于實際教學(xué)狀況的困難多變，生搬硬套一種模式是不科學(xué)的，邱學(xué)華在實踐的基礎(chǔ)上又提出可以從基本模式中派生出很多變式，稱為敏捷模式，如調(diào)換式，即把基本式中的某幾步調(diào)換一下；增加式，即在基本式上再增

8、加一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增加一步學(xué)生探討；結(jié)合式，即當(dāng)學(xué)生比較熟識和適應(yīng)嘗試教學(xué)以后，基本式七步就不必分得過于清晰，而是可以有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行；超前式，即由于教學(xué)時間有限，老師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預(yù)習(xí)進(jìn)行。 嘗試教學(xué)模式可以同其他教學(xué)模式整合，因而產(chǎn)生了第三類整合模式。邱學(xué)華認(rèn)為，提倡一種教學(xué)法，并不排斥另一種教學(xué)法，它們之間不應(yīng)當(dāng)是對立的，而應(yīng)當(dāng)是相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互融合的。 當(dāng)然，任何一種教學(xué)理論都不行能是十全十美的，運(yùn)用嘗試教學(xué)理論中在詳細(xì)的教學(xué)操作模式上還有肯定的局限性，如運(yùn)用嘗試教學(xué)操作模式，學(xué)生要有肯定的自學(xué)實力，因而它在小學(xué)低年級應(yīng)用范圍較??；對于初步概

9、念的引入課，一般也不適合于應(yīng)用該操作模式；實踐性較強(qiáng)的教材也不完全適于應(yīng)用該操作模式。此外，嘗試教學(xué)還存在理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)、在小學(xué)數(shù)學(xué)以外的學(xué)科運(yùn)用模式還存在各種困難、理論試驗不夠科學(xué)、一些詳細(xì)做法須要進(jìn)一步思索等問題。自20世紀(jì)60年頭起先醞釀思索，到80年頭正式啟動教學(xué)試驗，邱學(xué)華對“嘗試教學(xué)”進(jìn)行了長達(dá)四十多年的探討與實踐。從“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”到“學(xué)生能嘗試、嘗試能勝利、勝利能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學(xué)從無到有，從試驗到理論，在中小學(xué)產(chǎn)生了重要影響。 第2篇：嘗試教學(xué)法心得體會 嘗試教學(xué)法心得體會 周雪蘭 我們可以知道，邱學(xué)華同志長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和探討工作。他在教化理論和教學(xué)

10、實踐中獲得了豐碩成果，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教化的振興和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”我尤為贊許，這一方法集中反映了“以學(xué)生為主，老師為輔”的思想。他的基本教學(xué)程序分成七步進(jìn)行：打算練習(xí)出示嘗試題自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生探討老師講解再嘗試練習(xí)。 他的每一過程無不體現(xiàn)了以學(xué)生為主，我把他這一模式理解為“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)，以學(xué)生為主”，即在課堂上老師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，老師只作評定、補(bǔ)充更正、最終讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成實力。 他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以運(yùn)用。比如：在新課中，先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例

11、題類似的習(xí)題，然后老師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最終讓學(xué)生再練習(xí)，同時老師巡察，發(fā)覺問題剛好引導(dǎo)學(xué)生探討，并作必要的點撥，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。 再如：復(fù)習(xí)課也可采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法。有時一課時一個循環(huán)，有時幾課時一個循環(huán)。如復(fù)習(xí)每一單元就可以這樣支配：第一課時讓學(xué)生看書，復(fù)習(xí)，質(zhì)疑問難。其次課時，讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求，第三課時引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練，更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實質(zhì)上是課堂教學(xué)全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“后教”

12、也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為“后教”是讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑、解疑，老師只作評定，在整個教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主，老師只作肯定的協(xié)助作用。 我信任在今后的教學(xué)過程中自己會更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用。其實在詳細(xì)的教學(xué)程序，但其核心精神其實很簡潔： 信任學(xué)生可以“自學(xué)”。 老師在講授之前，讓學(xué)生先自學(xué)； 老師在講解之前，讓學(xué)生先做練習(xí)。 與之相關(guān)的口號是“先學(xué)后教、先練后講”。 “嘗試教學(xué)法”的意義在于：許多人可能會遺忘了它的詳細(xì)教學(xué)程序，但人們會普遍記住它提出的“先學(xué)后教，先練后講”的基本精神。 教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必需改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適

13、應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗嘗試教學(xué)法的過程中，同時創(chuàng)立了”六段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，老師們簡稱為”五步六結(jié)構(gòu)”，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。 （一） 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問題 目前一些老師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采納蘇聯(lián)五十年頭凱洛夫教化學(xué)的五個環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí)；3.新授；4.鞏固練習(xí)；5.布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在肯定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學(xué)效率不高。 這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計的。假如采納以學(xué)生為主體的，以”先練后講”為特征的嘗試教學(xué)法，這

14、種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。 （二） 新結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐 在嘗試教學(xué)法的試驗過程中發(fā)覺，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了沖突，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難。在試驗嘗試教學(xué)法的同時，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。 在教學(xué)實踐過程中逐步形成了”六段式”課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。 1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右） 包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本實力的培育要靠每天練，這樣做，把基本實力的訓(xùn)練落實到每一堂課之中。同時，上課一起先就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生馬上投入驚慌的練習(xí)中，能安定學(xué)生心情，起到組織教學(xué)的作

15、用?；居?xùn)練題的設(shè)計要留意為新課服務(wù)。 2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右） 從舊學(xué)問引出新學(xué)問，揭示新課題。一般要編擬一道打算題，從打算題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮學(xué)問的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好打算。同時，使學(xué)生一起先就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花 一、二分鐘，開宗明義，馬上轉(zhuǎn)入新課。 3.進(jìn)行新課（15分鐘左右） 這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行新課，如老師講解、學(xué)生自學(xué)、演示試驗等。由于時間只有15分鐘左右，必需突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不行東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

16、4.摸索練習(xí)（其次次嘗試練習(xí)，6分鐘左右） 一般采納幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新學(xué)問的駕馭狀況，特殊要了解差生的狀況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，老師可以重點補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新學(xué)問存在的問題。這一步可以說是”進(jìn)行新課”的持續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。 5.課堂作業(yè)（10分鐘左右） 為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新學(xué)問，提高練習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有充裕的時間，寧靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不行缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面對中差生，可為優(yōu)秀生另外打算”超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時，老師要留意巡回輔導(dǎo)，特殊對差生，要剛好幫助他們解決困難，這種”課

17、內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。 6.課堂小結(jié)（2分鐘左右） 學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)覺了困難，須要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，究竟哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應(yīng)當(dāng)支配這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的支配就善始善終了。 這段時間里，首先依據(jù)學(xué)生的作業(yè)狀況，把這堂課所學(xué)的學(xué)問，老師再重點歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了非常鐘左右時間集中練習(xí)，再聽老師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后馬上訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)報明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 從以上

18、分析可以清晰地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過程。而是”進(jìn)行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，”進(jìn)行新課”的前后還有其他階段。 經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在： (1)突出新課教學(xué)的重點。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個階段全部圍繞新課教學(xué)綻開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。 (2)增加練習(xí)時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎支配一堂課的二分之一的時間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清晰。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。 (3)變更了”滿堂灌”、”注入式”的舊教學(xué)方法。新的

19、結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時間，”進(jìn)行新課”時間只能限制在15分鐘左右，促使老師變更”滿堂灌”、”注入式”的做法。 所以，通過學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”，我知道，在詳細(xì)的教學(xué)活動中，我們可以實行多樣的教學(xué)法，實行更加有效的教學(xué)方法以達(dá)到更加有效的結(jié)果。在這個過程中，我們要主動促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)實力，以及發(fā)覺問題，解決問題的實力。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問題，從真正意義上做到“以學(xué)生為中心，老師為輔導(dǎo)”。 第3篇：嘗試教學(xué)法心得體會 嘗試教學(xué)法心得體會 嘗試教學(xué)法的基本精神，可以用八個字來概括：先學(xué)后教，先練后講。這是培育學(xué)生自學(xué)實力的一個比較有效的手段。 其實每一種教學(xué)方法都有它的特別的性質(zhì)，有它主動的

20、和消極的方面。嘗試教學(xué)法也和其他教學(xué)法一樣。認(rèn)為嘗試法是語文教學(xué)的唯一教學(xué)方法，以為它是婉瑩靈膏，包醫(yī)百病，到處亂貼，你是沒有回事的；或者把嘗試法凝固化，模式化，把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)固定為幾個基本步驟，甚至每個步驟的教學(xué)時間也作了規(guī)定，這對部分業(yè)務(wù)實力較差的老師來說，教學(xué)時或許可以有所遵循。但終歸太機(jī)械了。誠如我們否定了凱洛夫提出的五個環(huán)節(jié)那樣板式模式，今日又來了個新的模式，豈不是破了老框框，又來了新框框，把大家的手腳束縛起來嗎?一堂語文課的教學(xué)過程，是根據(jù)老師的教學(xué)思路進(jìn)行的，而老師的教學(xué)思路的確定又必需以課文的行文思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為依據(jù)。最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)是老師、課文、學(xué)生三者思路的綜

21、合體，以體現(xiàn)出教學(xué)過程中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的雙邊關(guān)系。 由于課文的行文思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不相同，老師的教學(xué)思路勢必因文、因人而異，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)也就不能千篇1律。 20 13、 6、12 富源中心學(xué)校周長梅 第4篇：嘗試教學(xué)法心得體會 嘗試教學(xué)法是老師教學(xué)過程中的一種特別方法，下面就是小編為您收集整理的嘗試教學(xué)法心得體會的相關(guān)文章，希望可以幫到您，假如你覺得不錯的話可以共享給更多小伙伴哦！ 嘗試教學(xué)法心得體會一 一個嶄新的21世紀(jì)時代來臨，人類的文明也起先向一個新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教化層面上來說，隨著

22、新世紀(jì)的到來，也必將會變更我們今后的學(xué)習(xí)模式，特殊是在教學(xué)方法、教化技術(shù)、課程發(fā)展、教化效能等各個領(lǐng)域?qū)l(fā)生巨大的改變。 以前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由老師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，而嘗試教學(xué)法變更為先由老師提出問題，學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和相互探討，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)，去初步解決問題，最終老師依據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點和教材的重點，針對性地進(jìn)行講授。這樣一種把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，對的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了主動的促進(jìn)和推動作用。 現(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下： 第一，嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，所以教學(xué)過程

23、中便具有基本訓(xùn)練題、打算題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊學(xué)問的活動中，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，也增加兒童的信念。進(jìn)而利用既有的學(xué)問與技能去探究老師所提出的嘗試題。基本訓(xùn)練題與打算題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo)，常用的方法有快問快答法、分組嬉戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動。 其次，嘗試題的設(shè)計，確定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思索題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相像，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同探討，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采納多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬

24、性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家探討過程與原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨立探討思索之后，再由各組探討，共同努力從困惑中運(yùn)用實力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來探究問題的解法，并為小組爭取榮譽(yù)。 第三，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，會使概念很清楚地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習(xí)”也是不行缺少的，必需培育學(xué)生的實力。所以進(jìn)行其次次嘗試練習(xí)時，往往可協(xié)作課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行，或口頭問答，或形成性評量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)覺學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”實力增加，常能舉一反三，不須要老師題題講解，可節(jié)約時間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正，因為通過合作學(xué)習(xí)，大家都能相互幫助，使程度不一

25、的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。 這就是我對嘗試教學(xué)法的一些心得體會，盼望諸位摯友不嗇指正。 嘗試教學(xué)法心得體會二 嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生探討，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行有針對性地講解。 嘗試教學(xué)法變更了”老師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的”先講后練”為”先練后講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培育學(xué)生的自學(xué)實力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)分在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，探討課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課

26、練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。 教學(xué)的五個步驟是一個有機(jī)的整體，這為老師合理地組織教學(xué)供應(yīng)了一個科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過程又分為五個環(huán)節(jié)：在打算題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生探討、老師講解。我在九年義務(wù)教化五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元含三個已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了很好的效果。 一、打算題的引導(dǎo)作用-打算題與嘗試題親密聯(lián)系 教學(xué)時打算題的設(shè)計特別重要，因為數(shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，學(xué)問是按部就班的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段學(xué)問的發(fā)展和延長，是學(xué)習(xí)新學(xué)問的基礎(chǔ)，由 于新舊學(xué)問的這種聯(lián)系，教學(xué)中的打算題就起

27、到了橋梁了作用，打算題應(yīng)與嘗試題緊密相連。 出示打算題：小明家養(yǎng)雞27只，養(yǎng)鴨19 只，小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只？學(xué)生先獨立解答然后講解：要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只，這兩個數(shù)量在題里都已經(jīng)告知了，那么把雞和鴨的只數(shù)合起來就是所求問題雞和鴨的總數(shù)。算式是：27+19=46（只）。答；（略）。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題；小明家養(yǎng)雞17 只，養(yǎng)鴨19 只，養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只，小明家養(yǎng)鵝多少只？為精確駕馭新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，打算題與嘗試題合為一體，體現(xiàn)了新舊學(xué)問間的連接點。 二、課本示范作用-自學(xué)課本 嘗試題的出現(xiàn)，馬上激發(fā)起學(xué)生的新奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時產(chǎn)生解決問

28、題的劇烈欲望。學(xué)生主動參加思索，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素養(yǎng)的差異，自學(xué)實力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過打算題的”鋪路”能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然主動性很高，但尚需協(xié)助指導(dǎo)，這時老師出示自學(xué)內(nèi)容同時賜予點撥。出示自學(xué)提綱，附自學(xué)例題：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？自學(xué)提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次視察線段圖思索：做紅花的朵數(shù)與哪個數(shù)量有關(guān)系？在嘗試中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有安排有目的地自學(xué)課本，自己探究，從課本中找到解題的方法。 三、嘗試練習(xí)-信息反饋，指導(dǎo)推斷正誤。 在嘗試練習(xí)中，應(yīng)用反

29、饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新學(xué)問，并強(qiáng)化對新學(xué)問的理解駕馭。學(xué)生通過自學(xué)課本，駕馭了解答嘗試題的方法，幾個同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，老師檢查學(xué)生對新學(xué)問的駕馭狀況，使學(xué)生感到自學(xué)新學(xué)問并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨立解答下面的題：把前面三個已知條件分別改為：（1）養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3 只。（2）養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。 第5篇：運(yùn)用嘗試教學(xué)法心得體會 運(yùn)用嘗試教學(xué)法心得體會 李雪青 嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體作用，要求學(xué)生首先進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位。近年來，嘗試教學(xué)法已深化小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂

30、，紛紛“嘗試”。下面，我結(jié)合平常的教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用嘗試教學(xué)時的一些做法。 一、細(xì)心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，授學(xué)生以“漁”。 讓每個學(xué)生感動的教化就是讓學(xué)生享受的教化，教化的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教化?！皩?dǎo)學(xué)案”好比學(xué)生的指路燈，引領(lǐng)著學(xué)生不斷的前行。在我們農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子都屬于留守兒童，生活上的照看都不完善，更談不上學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下，老師的教學(xué)如被束縛，生怕學(xué)生不懂，反而讓學(xué)生失去愛好。受嘗試教學(xué)法的影響，我也起先了自己的嘗試。在教學(xué)平行四邊形面積前，我經(jīng)過反復(fù)思索，細(xì)心設(shè)計了這樣一個導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)： （一）基本練習(xí) （二）平行四邊形

31、面積探討，我來試一試 1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個（ ）形和（ ）形，在把它們拼成一個（ ）形。原平行四邊形的底是拼出的長方形的（ ），原平行四邊形的高是長方形的（ ），因為長方形面積=（ ）×（ ），所以平行四邊形的面積=（ ）×（ ）。 2、我還有其他的方法。 （三）嘗試練習(xí) 我提前把導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。到上課時在進(jìn)行溝通。匯報的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多，學(xué)生們完全能理解學(xué)案上的分析，順當(dāng)完成。最為精彩的還是匯報自己的方法時，有的學(xué)生把平行四邊形兩邊剪成兩個三角形和一個長方形來拼：有的學(xué)生把平行四邊形分成兩個三角形，依據(jù)三角形面

32、積來算。整堂課在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束，從孩子們臉上，我看到學(xué)習(xí)了勝利的喜悅。邱老先生提出的“學(xué)生能嘗試，嘗試能勝利，勝利能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話：給我一個舞臺，我將還你精彩。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭，在后來的教學(xué)中，我依據(jù)內(nèi)容的須要，設(shè)計適用的學(xué)案，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問，更重要的是學(xué)生慢慢養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了預(yù)習(xí)的方法。 二巧提“自學(xué)提示”，為學(xué)生的“嘗試”指路。 “老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)良好的環(huán)境的條件”。學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)，離不開老師的正確引領(lǐng)。試想，教學(xué)時，老師只拋出：“你們自學(xué)”，學(xué)生就會自學(xué)了嗎？因此，在讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)之前

33、，老師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，奇妙設(shè)計自學(xué)提示,讓圍繞它進(jìn)行自學(xué)，避開自學(xué)時毫無目的，盲目學(xué)習(xí)。在教學(xué)比的意義時，我首先設(shè)計了這樣的自學(xué)提示： 自學(xué)提示： 1、什么叫做比？ 2、通過預(yù)習(xí)，你會讀比、寫比嗎？ 3、比的各部分名稱是什么？ 4、比值可以怎樣表示？用什么方法計算呢的？ 這樣的幾個問題緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)綻開，但第2個問題卻簡單讓學(xué)生的回答只停留在“會”與“不會”的層面上，指向性不強(qiáng)。于是，經(jīng)過細(xì)致推敲，我把“通過預(yù)習(xí)，你會讀比、寫比嗎？”改為：“怎樣讀比、寫比？完成教材上的試一試。”這樣，用詳細(xì)的實例來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，目的性更強(qiáng)。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的自學(xué)后，在依據(jù)自學(xué)提示一一溝通

34、，并結(jié)合問題出示相應(yīng)的練習(xí)，講練結(jié)合，效果顯著。老師在設(shè)計自學(xué)提示時要留意以下幾方面問題： 1、自學(xué)提示要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，自學(xué)的重、難點綻開設(shè)計，目的在與幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)更有目地性。 2、自學(xué)提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題，起到引導(dǎo)學(xué)生思索的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性，一般23個大部分通過自學(xué)能完成的問題，12個有挑戰(zhàn)性的問題。 3、教學(xué)時，老師要依據(jù)學(xué)生完成的狀況作出適當(dāng)調(diào)整。對于學(xué)生都不會的問題，要降低難度，讓學(xué)生提出自己的疑問。 三、精設(shè)“嘗試題”，當(dāng)堂完成。 嘗試教學(xué)的特點是“先練后講”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。因此，嘗試練習(xí)的設(shè)計內(nèi)容要精，題量要適當(dāng)。學(xué)生通過自學(xué)原委有沒有達(dá)到學(xué)

35、習(xí)目標(biāo)，達(dá)到程度如何，都可以在嘗試練習(xí)中得以反饋。老師設(shè)計嘗試提示可以分為三個層次： 1、初次嘗試題，12道。內(nèi)容可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的例題相像，通過嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的狀況反饋。 2、再次嘗試題35道，題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用于自學(xué)溝通，老師講解之后，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成狀況。 3、發(fā)展練習(xí)12道。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨立完成，盡量當(dāng)堂訂正，后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。練習(xí)時，老師可以運(yùn)用一些激勵性的語言，如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等，激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法。 教無定法，貴在得法。在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過程中，老師又何嘗不是在嘗試呢？當(dāng)嘗試教學(xué)法如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)

36、無聲”時，一堂堂具有特性色調(diào)的嘗試課堂好比雨后春筍般呈現(xiàn)在人們眼前。嘗試課堂的模式不是固定的，是在探討中不斷發(fā)展，提煉的，引領(lǐng)我們一線老師共同參加到教學(xué)探討中來 第6篇：嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)體會 嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)體會 富源鄉(xiāng)中心學(xué)校劉傳武 嘗試教學(xué)法，是給學(xué)生創(chuàng)建肯定條件或情境，讓學(xué)生主動主動探究、獨立思索、發(fā)覺問題和解決問題，以培育學(xué)生的探究精神和自學(xué)實力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中，我發(fā)覺嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點體會： 一、有利于營造寬松的課堂氣

37、氛、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生主動參加教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體實力、主體價值的一種自覺意識，課堂上喚醒和增加學(xué)生的主體意識，營造同等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的情感、觀念與理念，能真正把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主子。嘗試教學(xué)法的流程非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維實力。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密

38、聯(lián)系的學(xué)問，熬煉學(xué)生動手實踐、自主探究、合作溝通等實力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中留意創(chuàng)建合適的情境，使抽象問題形象化、詳細(xì)化，學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，將使學(xué)生不斷產(chǎn)生愛好。再次嘗試支配一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴(kuò)大學(xué)問面，又能增加教材的好用性。 二、嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生成為課堂的主子教化家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的實力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和主動思索才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主子，動

39、口、動手又動腦，親身參加課堂和實踐，包括學(xué)問的獲得、新舊學(xué)問的聯(lián)系、學(xué)問的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由老師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由老師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由老師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的老師“一言堂”，老師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參加、主動引導(dǎo)、耐性協(xié)助，與學(xué)生同等合作、努力探研，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主子。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會的發(fā)展 趨勢，符合了學(xué)生的認(rèn)知節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊學(xué)問，再設(shè)計好嘗試題，以激發(fā)學(xué)生的愛好。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時候，我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法

40、”，然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，看看誰能最快駕馭詳細(xì)的方法。這樣一來，學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué) 習(xí)中。自學(xué)課本例題后，再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題，結(jié)果，多數(shù)同學(xué)都做對了。這樣增加了他們的自信念，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣，為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。 三、有利于培育學(xué)生的探究精神和自學(xué)實力 嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，從小培育兒童“試一試”的精神，長此以往，就能逐步形成學(xué)生敢于探究的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題，老師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣，有利于培育學(xué)生獨立解決問題的實力。例如，在上數(shù)學(xué)課中的配方時，我提出了如何進(jìn)行配方這個問題，各

41、小組主動參加探討，但是沒有一個組能夠說出其中的關(guān)系，因為書本上只給出了配出來的常數(shù)項，而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項系數(shù)一半的平方。然后我走到一個組的旁邊，提示他們：二次項系數(shù)是1，一次項系數(shù)與常數(shù)項數(shù)字有什么關(guān)系？他們又熱情地探討起來，不久，有一個同學(xué)站起來回答道：常數(shù)項是一次項系數(shù)一半的平方。當(dāng)時我給了他一個微笑，并表揚(yáng)了他，他興奮得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解，他描述得很清晰，思路也很清楚。當(dāng)他講完后，全班響起了熱情的掌聲。從那以后，他的數(shù)學(xué)成果有了明顯的提高，還時常跑到辦公室和我一起探討問題?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，感受到了學(xué)生的改變與成長，更加堅決了我接著運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。 四、

42、嘗試教學(xué)法有利于培育學(xué)生的合作意識 在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，每個班分成四到六個組，每個組有六到八個同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成果好差搭配，這樣就使課堂教學(xué)起先面對全體學(xué)生，最終變更了“只為少數(shù)人教學(xué)” 標(biāo)，并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在詳細(xì)問題的合作探討中，也有利于培育學(xué)生的合作意識。 五、嘗試教學(xué)法提高了學(xué)生的口頭表達(dá)實力和邏輯思維實力。語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個人口頭表達(dá)實力的好壞，干脆影響到他的邏輯思維實力。嘗試教學(xué)法中有一個環(huán)節(jié)是要學(xué)生探討、溝通，在這一環(huán)節(jié)，除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生，探討之后我還讓學(xué)生說說探討的結(jié)果。長此熬煉，學(xué)生的口頭表達(dá)實力、邏輯思維實力就會大大提高

43、。總之，通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分體現(xiàn)了師生同等、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)生特性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢。在以后的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂，進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。 20 13、 6、10 第7篇：嘗試教學(xué)法讀書心得 嘗試教學(xué)法讀書心得 昆山市巴城中心校 沈月琴 近日拜讀了人民教化有關(guān)于邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法的專輯的一些文章，了解了嘗試教學(xué)的一些原理和方法，并具體介紹了運(yùn)用嘗試教學(xué)法而在教學(xué)上有很大突破的一些實例，感慨頗深。 邱學(xué)華教授是一代知名的教化大家，而我們對他卻知之甚少，不能不為我們的孤陋寡聞而感到汗顏和慚愧。 嘗試教化是對中國

44、教化的一個巨大貢獻(xiàn)，“學(xué)生能嘗試，嘗試能勝利，勝利能創(chuàng)新”是嘗試教化的核心理念，“先試后導(dǎo)、先練后講”是嘗試教化的基本特征。 嘗試教學(xué)的基本模式分為三個階段：打算階段、主體嘗試階段和延長階段。 在打算階段，主要是打算練習(xí)發(fā)揮舊學(xué)問的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問題鋪路架橋。這通常與我們的新課前的復(fù)習(xí)舊知相類似。 在主體嘗試階段，首先是出示嘗試問題依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，老師細(xì)心設(shè)計嘗試問題，以嘗試引路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。嘗試問題可分為同步嘗試題、改變嘗試題、發(fā)展嘗試題、課本嘗試題、學(xué)生自編嘗試題等。其次步是自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題供應(yīng)信息，課本是學(xué)生獲得學(xué)問的重要載體。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，老師可實行“扶著走”、“領(lǐng)著走”、“自己走”三種方式。第三步是嘗試練習(xí)學(xué)生通過自學(xué)課本嘗試去解決問題。第四步是學(xué)生探討通過嘗試練習(xí)后，學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，在學(xué)生中以小組的形式進(jìn)行探討，相互評價和總結(jié)，把學(xué)會的和還沒有學(xué)會的狀況反饋給老師。第五步是老師講解通過學(xué)生嘗試練習(xí)和探討后的反饋信息，老師有針對性地重點講解。 在延長階段，主要是其次次嘗試練習(xí)，也就是我們平常所說的鞏固和提高。 在嘗