小學(xué)“情智課堂”數(shù)學(xué)組教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)總結(jié)

1、知識(shí)與思維同步情感與智慧并存小學(xué)“情智課堂”數(shù)學(xué)組教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)總結(jié)新年伊始，我校數(shù)學(xué)組率先開展了別開生面的“情智課堂”教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)。此次活動(dòng)以本學(xué)期學(xué)校提出的“五大工程”中“思維發(fā)展工程”為思想指導(dǎo)，以打造高效情智課堂為宗旨?；顒?dòng)中，每位數(shù)學(xué)老師本著“不求完美，但求突破”的教改精神和“善中求善，精益求精”的教學(xué)精神，用心準(zhǔn)備、精心構(gòu)思、大膽嘗試、充分突破，積極研討、深刻反思，充分挖掘了老師們的教學(xué)潛質(zhì)，展示了數(shù)學(xué)老師的個(gè)性風(fēng)采， 為以后的情智教學(xué)發(fā)展鋪開了一張優(yōu)美的畫卷， 也為碧桂園威尼斯中英文學(xué)校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的飛躍邁出了更加堅(jiān)實(shí)的一步。一、營(yíng)造親情數(shù)學(xué)課堂激發(fā)情感。看到五星紅旗就好象看到了中

2、國(guó)，五星紅旗給了中國(guó)人一種發(fā)自內(nèi)心的親切感；看到媽媽就好象看到了溫暖， 媽媽給了所有孩子與生俱來的親切感 要想讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)， 那就得讓數(shù)學(xué)在孩子的心中產(chǎn)生親切感。 生活數(shù)學(xué)給我們老師提供了一個(gè)這樣魅力無(wú)窮的平臺(tái)。胡陽(yáng)平老師執(zhí)教的正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)用剛剛舉行的入學(xué)開始成績(jī)引入， 以班上三位同學(xué)真實(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榫€索展開了一環(huán)又一環(huán)的探討；趙玉蘭老師執(zhí)教的解決問題用兒童心儀的游樂場(chǎng)為情景，邊玩邊學(xué)，讓孩子忙得不亦樂乎；劉月珠老師執(zhí)教的位置與方向以學(xué)校廣場(chǎng)為中心，讓學(xué)生來介紹學(xué)校為切入點(diǎn)， 順其自然的進(jìn)行了位置與方向的研究；周平濤老師執(zhí)教的因數(shù)和倍數(shù)一課，選用了購(gòu)買超市里的“喜樂多” 、組織學(xué)生參加社

3、會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)材料，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；龍巧平、 周維老師執(zhí)教的平均分從分桃子、分蘋果這些實(shí)際生活問題入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；楚智峰老師執(zhí)教的一年級(jí)的位置一課，教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，老師領(lǐng)著同學(xué)玩起了捉迷藏的游戲。田俊老師執(zhí)教的左右一課，以學(xué)生的一日常規(guī)“課本擺在左上角，回答問題舉右手”為導(dǎo)向，不知不覺中揭示了課題；唐進(jìn)老師執(zhí)教的小數(shù)的產(chǎn)生與意義 ，一開始老師就讓學(xué)生來“猜一猜、量一量”一個(gè)繩子的長(zhǎng)度，小問題隱藏著大智慧。二、打造高效數(shù)學(xué)課堂提高素養(yǎng)。課堂是放飛師生思想的天堂 ,教師用自己思想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花；課堂是我們學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)如何從 “有效 ”升級(jí)為 “高效 ”

4、。在本次教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)中，每位數(shù)學(xué)教師都從不同的角度給我們留下了意味深長(zhǎng)的一筆。 胡老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化；趙老師運(yùn)用一題多解貫穿始終；劉老師的動(dòng)態(tài)課堂生龍活虎； 張曉娟老師的老師描述學(xué)生找角環(huán)節(jié)激情澎湃； 田老師的一生說口令，一生做動(dòng)作設(shè)計(jì)其樂無(wú)窮； 楚老師的小老師給新來的同學(xué)安排座位， 一個(gè)個(gè)創(chuàng)意妙處橫生； 龍老師的小貓分魚，想說不好不容易； 周維老師的小組合作分糖果，民主學(xué)習(xí)有益現(xiàn)在、有利未來；周平濤老師的搶桃子游戲真是大快人心，學(xué)生全神貫注、急中生智， 老師喜從心降， 一舉兩得的好事就看老師你有沒有用心。唐老師從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)到小數(shù)，從小數(shù)到小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，再到相鄰的計(jì)數(shù)單

5、位之間的進(jìn)率，知識(shí)之間的過度自然有序 ,知識(shí)的呈現(xiàn)步步深入，環(huán)環(huán)相扣。老師的板書更是精心策劃， 條理清楚，通過分類與比較， 重難點(diǎn)一目了然。三、創(chuàng)設(shè)開放數(shù)學(xué)課堂深化主題。為了活躍學(xué)生的思維，聆聽到意想不到的聲音，我們借助開放式的課堂給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的思維空間。 趙玉蘭老師在思維訓(xùn)練時(shí)， 有意設(shè)計(jì)了補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問題、補(bǔ)充條件和問題，形式多樣的開放式應(yīng)用題。龍巧平老師的拓展練習(xí)一個(gè)數(shù)字兩個(gè)問題， 給了學(xué)生一個(gè)自由想象的天堂；胡陽(yáng)平老師、 周平濤老師、周唯老師在課堂小結(jié)時(shí)都不約而同的想到了“造句”練習(xí)，胡老師讓學(xué)生用正數(shù)和負(fù)數(shù)來說一段話，讓學(xué)生找一找，談一談，學(xué)生無(wú)不感嘆“生活中正數(shù)很多，原來

6、負(fù)數(shù)也不少??！ ”周平濤老師讓每一個(gè)學(xué)生“用誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)” 來說一句話來作為結(jié)束語(yǔ)， 即活躍了學(xué)生的思維， 又檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況。周維老師為了讓學(xué)生深刻理解平均分的含義， 也不惜課堂上分秒必爭(zhēng)的時(shí)間觀念，讓學(xué)生借用“我把多少個(gè)什么東西平均分成多少份， 每份是多少個(gè)”句型來說話，學(xué)生能夠?qū)W以致用，個(gè)個(gè)都不失良機(jī)，踴躍參與，大膽表現(xiàn)！四、構(gòu)建廣度數(shù)學(xué)課堂豐富內(nèi)涵。根據(jù)哈爾濱、三亞、少林寺三個(gè)景點(diǎn)的氣溫，設(shè)計(jì)去不同景點(diǎn)旅游者的服飾，科學(xué)課里有關(guān)氣候的討論這次被胡老師有滋有味地搬上了數(shù)學(xué)課堂； “早上起來，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是東。 ”指南針的作用，湖南省的

7、由來這些地理知識(shí)在劉老師的課堂中一個(gè)又一個(gè)地閃現(xiàn)； 楚老師把教室設(shè)計(jì)成了電影院，如何對(duì)號(hào)入座在位置這節(jié)課里得到了精彩演義；傾聽“故宮角樓里的傳說” ，讓學(xué)生領(lǐng)略到了因數(shù)與倍數(shù)的知識(shí)無(wú)處不在；還有“文明禮貌正負(fù)分”，“上下樓梯靠右行” ，“馬路行車有規(guī)則” 這些生活小常識(shí)這次也被老師一一請(qǐng)進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。 只要學(xué)生喜歡， 我們就將其它學(xué)科知識(shí)毫不客氣地滲透進(jìn)來； 只要是數(shù)學(xué)問題，我們就去絞盡腦汁地充分挖掘； 只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，我們就將奮勇前進(jìn)、不斷拓展、不斷創(chuàng)新 教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)一結(jié)束， 數(shù)學(xué)組的成員就在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá) 4 個(gè)小時(shí)的互評(píng)。經(jīng)過認(rèn)真交流與深刻反思，老師們一致認(rèn)為：1、在教學(xué)中要努力提高自己的教研能力，多做個(gè)體研究。2、教學(xué)理念要跟上時(shí)代的需要，教學(xué)理念要與時(shí)俱金。3、課堂設(shè)計(jì)要活潑、開發(fā)、和諧、愉悅，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。4、努力提高課堂調(diào)控的教育機(jī)智，多傾聽學(xué)生的心聲。本次活動(dòng)，既為老師們提供了教學(xué)展示風(fēng)采的舞臺(tái)