英語詞匯立體學習法課題結(jié)題工作報告

1、英語詞匯立體學習法課題結(jié)題工作報告英語詞匯立體學習法課題結(jié)題工作報告任丘市馬村中學課題組 王香璞為了解決廣大中小學生英語詞匯學習長時低效的問題,幫他們打開詞匯學習王國的大門,我們馬村中學英語組申報了專項科研課題“_”英語詞匯立體學習法的探究。自課題申報以來，課題組的全體成員便投入到緊張而又有序的科研工作中。在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在課題組長的身先帶領(lǐng)下，在課題組成員的共同努力下，我們的課題得以順利開題，階段研究工作如期順利展開，取得了一個又一個的階段成果，從而取得了豐厚的最終成果?，F(xiàn)結(jié)合課題研究的實施步驟，把具體研究工作做一匯報。一、第一階段：準備階段（20_6年1月20_6年4月）：1成立

2、課題小組、確定實驗課題，在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細了解的基礎(chǔ)上，制定實施方案。為了保障課題研究的順利進行，制訂了科研制度。2進行組內(nèi)分工。科研組以王_為組長，以伏會先、崔紅巖為副組長，以全體英語教師為小組成員。根據(jù)實際情況做了組內(nèi)分工。（具體見人員分工表）3進行資料和文獻的收集、整理和學習。通過網(wǎng)上下載了黎學智教授的英語詞匯邏輯記憶法專題講座材料，并打印成冊，對 “英語詞匯邏輯記憶法”進行專項學習，以求在借鑒的基礎(chǔ)上能夠提高。后來又通過網(wǎng)上夠買了黎學智教授的初中英語詞匯邏輯記憶法和高中英語詞匯邏輯記憶法工具書，課題組英語教師每人一本。與此同時，還下載了邱大炮的黑英語部分資料，還有

3、一些英語詞匯學習方法的文章或論述，并打印學習探討。4對部分材料進行整理和學習。為了幫助課題組成員快速理解邏輯記憶法的精神，王_老師利用業(yè)余時間，把黎學智教授的英語詞匯邏輯記憶法專題講座材料進行了精選，制成了幻燈片，以便學習更為直觀。5對參與成員進行培訓。由于詞匯學習和詞匯活動是息息相關(guān)的，為了使“愛迪英語”詞匯立體游戲活動更為有效，必須使用多媒體進行輔助教學。為此，王_老師專門對課題組的實驗教師進行了多媒體課件制作基本功的培訓。6加強硬件與軟件建設(shè)。為了課題研究的需要，課題組的幾名年輕教師購買了個人電腦，堅持日常的學習和多媒體的培訓。課題組所有英語教師每人購買了U盤考制資料，互相學習。有了理論

4、的先導，有了條件的支持，報著強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。二、第二階段：實施階段（20_6年5月2021年10月）本階段的研究工作分為三個時期，具體工作如下：（一）第二階段（第1期）：（20_6年5月20_7年6月）1確定了教研活動日，保證教研工作的時間。課題組定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負責，安排和督導每個班的具體工作。在課題實驗開展的早期，因為工作需要，課題組活動一周就兩三次。2進一步學習了理論，保證了課題研究的實效性。組織課題組英語教師進一步學習了黎學智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論

5、，借鑒黑英語的學習模式。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)上學習，關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。3為學生做了四場學習方法專題講座。于06年“五一”之后，由王_老師分別給七、八年級實驗班的學生做了“_”英語詞匯立體學習方法的專題講座。06年11月中旬和07年3月給七年級的新生做了專題講座。4各年級的實驗教師在實驗班進行了詞匯立體教學的實驗，指導學生用新方法進行詞匯學習，初步扭轉(zhuǎn)了實驗班的學生詞匯學習的傳統(tǒng)方式和低效局面。 5對實驗教師進行了兩方面的技能培訓，一是由王_老師指導，進行了“愛迪英語”多媒體教學及詞匯活動課件制作水平提高的培訓。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師，到我市北漢中學參加了教學技能的現(xiàn)場

6、學習。6進行了四輪的匯課活動。課題組于每個學期開展了兩輪的匯課活動。先進行同年級組內(nèi)備課，由骨干教師和學科帶頭人上示范課，全體英語教師進行聽評課活動，再由相關(guān)實驗教師說課、上課，再進行評課。研究工作結(jié)合課堂實例，對詞匯教學和活動方式進行了探討。對一些優(yōu)秀的詞匯教學課例進行了收集。7進行了單詞個例的研究和記錄。實驗教師在日常教學中，根據(jù)每個單詞的音、形、義特點，做了所執(zhí)教學段課本詞匯學習和活動方法的具體研究，并及時整理，隨時和同級組的同事交流和探討。于課題組活動日定期和全體教師交流。8在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。詞匯立體游戲活動是詞匯立體學習的有效鞏固形式，為了是詞匯學習更加生動

7、有趣，調(diào)動所有學生的學習積極性，實驗班的教師組織了各種形式的詞匯游戲活動。每個實驗班在每學期舉行階段性詞匯活動23次，每年級于學期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。9做了兩次學生詞匯學習現(xiàn)狀和學習方法的調(diào)查。為了了解學生學習方法的掌握情況、教師的課堂教學情況和詞匯活動的開展情況，課題組就此進行了兩次調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做了適當?shù)墓ぷ髡{(diào)整。10進行了初步的校際交流。于06年九月份，王_老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學，在七年級一班為中學的全體英語老師上了示范課，并就“愛迪英語”學習方法和那里的老師進行了交流。第二階段（第2期）：（20_7年9月2021年6月）：除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外，還

8、做了以下幾個方面的工作：1先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學習講座，兩次邀請我市英語教研組長劉金來老師做科研指導，一次到我市第四中學參加課題結(jié)題聽證。這些學習和指導都使得課題研究方向更明，方法更加科學合理。2大膽進行課堂詞匯教學模式的改革，進一步探討了多媒體支持下的“_”英語詞匯立體課堂教學模式。課題的研究初期，詞匯學習和游戲活動有些脫節(jié)，相互滲透不夠，為了增強課堂教學效果，我們進行了課堂詞匯教學模式的改革，把學習和活動有機地結(jié)合起來，寓教于樂，學用結(jié)合。繼續(xù)通過年級和組內(nèi)不同形式進行講課、聽課、評課、座談等進行研討交流。3聘請專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導，提高

9、了課題組成員教學課件的制作水平。課堂教學模式的改革提高了課堂詞匯學習的效率，也擠占了課堂教學的時間，從而導致了一個棘手的問題，即其他教學內(nèi)容的完成和教學目標的達成受阻。解決這一問題的途徑，就是利用多媒體輔助詞匯教學及游戲活動，提高課堂效率。為此，課題組又聘請專業(yè)教師，對相關(guān)教師進行了多媒體教學課件制作技巧的指導，提高課件制作的速度和水平。主要學習了演示文稿的動畫設(shè)計和flash動畫的制作培訓。于學期末進行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。4從08年3月開始，組織課題組的英語教師進行課本16冊單詞的分類匯總。課堂教學和詞匯活動，急需對單詞進行匯總和整理，因此，我們組織組內(nèi)的所有英語教師，進行初中英語單

10、詞大匯總，以全員參與的方式對單詞進行集體篩選，對單詞進行逐個排查，按照單詞的不同特點，就其學習和活動方法分板塊歸類，由每位教師分工記錄。匯總工作每周四下午進行，歷時近四個月。分工記錄如下：5拓寬了課題研究的領(lǐng)域，對英語單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討，初步研究了隱性合成詞（即縮合詞）、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論。在對課本單詞進行歸類的工作中，涉及到了一些單詞構(gòu)詞方式的探討。王_老師對當今的縮合詞理論產(chǎn)生了質(zhì)疑，認為縮合詞的領(lǐng)域更為廣泛。于是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資，對縮合詞理論進行了搜尋。但是大多數(shù)縮合詞研究都是針對科技詞匯和專業(yè)詞匯展開的，基礎(chǔ)詞匯幾乎是一片空白。而且，縮合詞理論根本沒有基礎(chǔ)詞匯的立足之地。于是

11、，王老師根據(jù)自己的推論，對縮合詞進行了刻苦的研究。6組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學設(shè)計大賽”。經(jīng)過兩年多的課題研究，課題組成員的整體水平有了很大的提升。08年4月份正值開展“第三屆全國英語教師教學設(shè)計大賽”，課題組長組織各位成員報名參賽，共有五人參加，二人獲三等獎。7寫出階段反思總結(jié)和階段性論文。為了在理論上對“_”英語詞匯立體學習法進行充分的闡述，課題組長王_老師撰寫了“_”英語詞匯立體學習法概論和“_”英語詞匯立體學習法概論，以便從實踐上對單詞學習和游戲活動作詳實的指導。課題組的其他成員也根據(jù)自身的研究實踐和體會，撰寫了相關(guān)的文章或論文，思想的凝練提高了課題組成員的理論水平

12、。第二階段（第3期）：（2021年7月2021年10月）：這個階段正直暑假的大好時機，教學工作的壓力沒有了，科研工作的時間能夠保證，課題也馬上進入結(jié)題階段，于是，課題組制訂了暑期教研工作計劃，號召課題組成員利用暑期堅持教研。以緩沖開學之后的壓力。主要完成了下列各項工作：1利用暑期長假，進行了分類匯總材料的第一批資料的微機輸入。九月份開學后，課題組成員對分類輸入微機的材料進行了編輯和排版，分工原則上按照最初的分工形式。2利用暑假，進行了縮合詞的深入研究。組長王_老師的研究最為深入，她投入了大量的精力，積累了豐富的材料，初步形成了隱性合成詞（縮合詞）的理論框架。同時，研究也涉及到象形詞、諧音詞、會

13、意詞的一些領(lǐng)域。3利用暑假進行了“愛迪英語”詞匯活動系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。由于課題組教師都是教學一線的，平時工作時間緊，每個階段所做的詞匯活動幻燈片相對分散，不成系列。暑假期間便于集中整理，分冊匯總，便開展了幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。4于08年9月由伏會先老師為七年級的學生做了“愛迪英語詞匯立體學習法的講座。由于本屆的七年級新生小學學過英語，有一些詞匯基礎(chǔ)，但是學習水平參差不齊，學習方法也比較機械。為了更快的改變學生的學習方式，學法講座開展較早。5課題組的七名英語教師分工完成了六冊初中英語課本詞匯表的輸錄，之后進行了初中詞匯總表的編排。分冊的初中英語教材，從某種程度上打亂了單詞的“家族”（派生構(gòu)詞法）順序，不利于我們開展“愛迪英語”的詞匯學習。為此，我們進行了初中英語詞匯總表的編排。從九月中旬開始，歷時一個多月。輸錄分工如下：6匯集單詞分類整理的材料，進行了“愛迪英語”詞匯學習及游戲活動寶典的編排。寶典收錄了單詞學習的分類板塊，從一定成度上使得初中詞匯系統(tǒng)化，便于教師和學生的使用，同時還收錄了一些游戲活動的資料，也有利于游戲活動的開展。7實驗教師就課題研究的實踐和體會，撰寫相關(guān)的科研論文。8向教研室王玉華主任進行教研咨詢，請劉金來老師作做科研指導，以確保研究工作向更好的方向發(fā)展。第三階段：總結(jié)階段（2021年11月2021年12月）1.對實驗