河南省鄉(xiāng)村教師工作壓力特點(diǎn)的研究

1、河南省鄉(xiāng)村教師工作壓力特點(diǎn)的研究何冬麗（新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系 河南 新鄉(xiāng)453000）中圖分類(lèi)號(hào)：g451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：41-1413 （2011）11-0000-01摘 要：木研究以河南省21所村級(jí)小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的232名教師為研究對(duì)象，探 討鄉(xiāng)村教師工作壓力的特點(diǎn)。在木研究條件下，初步得到以下結(jié)論：鄉(xiāng)村教師工 作壓力水平整體較高，其中考試壓力、缺乏社會(huì)支持、家庭生活、管理評(píng)價(jià)和工 作負(fù)荷是其主要壓力源。不同的人口學(xué)變量在工作壓力不同因子上作用顯著。 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師工作壓力壓力源一、研究對(duì)象與方法（一）對(duì)象木研究選擇河南省21所村級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和初中的教師為硏究對(duì)象，共 發(fā)放問(wèn)卷2

2、65份，回收有效問(wèn)卷232份（有效問(wèn)卷回收率為87.5%）,其中小學(xué) 教師137名,初中教師95名，女性教師124人,男性教師108人。（二）研究工具與數(shù)據(jù)處理木研究采用自編鄉(xiāng)村教師工作壓力問(wèn)卷，對(duì)原始問(wèn)卷進(jìn)行了項(xiàng)目分析及 因素分析后，形成的正式問(wèn)卷包括44個(gè)項(xiàng)目，3個(gè)分量表和8個(gè)因子。3個(gè)分量 表為社會(huì)因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素，其中社會(huì)因素包括考試壓力和缺乏社會(huì)支 持2個(gè)因子，學(xué)校因素包括管理評(píng)價(jià)、工作負(fù)荷和學(xué)生因素3個(gè)因子，個(gè)人因素 包括家庭生活、自我發(fā)展和人際關(guān)系3個(gè)因子。各因子分為所含條目分之和，各 分量表為所含因子分之和，分量表分相加為總分，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)為各因子、各分量表 和總量表的平均

3、分。所有測(cè)試數(shù)據(jù)均由spss13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。二、研究結(jié)果（一）鄉(xiāng)村教師工作壓力現(xiàn)狀本研究發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師工作壓力水平總體較高(m=3.54, sd=.57)o在 工作壓力的八個(gè)因素中，考試壓力、缺乏社會(huì)支持、家庭生活、管理評(píng)價(jià)和工作 負(fù)荷是鄉(xiāng)村教師主要的壓力源。(二)不同人口學(xué)變量的鄉(xiāng)村教師工作壓力的特點(diǎn)在學(xué)歷方面，大專(zhuān)以下教師的考試壓力明顯低于大專(zhuān)和本科教師，本科 教師的社會(huì)支持明顯低于學(xué)歷為大專(zhuān)以下和大專(zhuān)的教師。在教齡方面表現(xiàn)為：教 齡為15年的教師在考試壓力、管理評(píng)價(jià)、家庭生活工作負(fù)荷上，得分顯著小于 其他教齡的教師，此后這些方面隨教齡增加而呈現(xiàn)上升下降上升的趨勢(shì)。在學(xué) 部方面,小學(xué)

4、教師的社會(huì)支持低于初中教師(t=2.704, p<0.01),而小學(xué)教師 的工作負(fù)荷高于初中教師(t=5.062, p<0.01)o班主任的工作負(fù)荷得分顯著高 于非班主任(t=2.647, p<0.01),而班主任在自身發(fā)展上的得分顯著低于非班 主任(t二2225, p<0.01)o三、分析與討論(-)鄉(xiāng)村教師工作壓力現(xiàn)狀本研究發(fā)現(xiàn)，河南省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師工作壓力整體水平較高。這與國(guó)內(nèi) 外有關(guān)研究是吻合的。在工作壓力包含的八個(gè)因素中，只有人際關(guān)系給教師帶來(lái) 的壓力相對(duì)較小，造成這種情況大致有以下原因。首先由于教學(xué)改革及素質(zhì)教育的需要，許多教

5、師都要轉(zhuǎn)變觀念跟上形勢(shì)。 而鄉(xiāng)村教師中有一部分教師年紀(jì)較大，自身知識(shí)比較陳舊，外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)又很 少；再加上現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較強(qiáng)，所以組織好課堂的教學(xué)難度比以前要人， 教師既要引起學(xué)生的興趣，又要按要求講授知識(shí)，這些也給教師提出了更高的要 求。同吋由于考試競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)學(xué)校好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以升學(xué)率高低、考 入重點(diǎn)學(xué)校多少來(lái)衡量，這就造成學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量而不惜給教師加壓。其次由于當(dāng)前鄉(xiāng)村教師年齡結(jié)構(gòu)以及師生比例的差距較大，導(dǎo)致有些鄉(xiāng) 村教師一人至少擔(dān)負(fù)2門(mén)或兩門(mén)以上的課程，教學(xué)工作量嚴(yán)重超額。同吋由于農(nóng) 村留守兒童數(shù)量的增加，許多兒童少年缺少家庭的關(guān)愛(ài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)或情緒 不穩(wěn)定，甚至

6、有些孩子厭學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象岀現(xiàn)，這都需要教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo) 和心理上的調(diào)節(jié)。從教師自身因素來(lái)看，由于課程改革及學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)人所導(dǎo)致教師也需要通過(guò) 各種途徑來(lái)提高自己的知識(shí)面及修養(yǎng)，但事實(shí)上卻事與愿違。由于鄉(xiāng)村辦學(xué)條件 比較差，不能給教師提供各種進(jìn)修及參加各種研討會(huì)的機(jī)會(huì)，也不會(huì)給教師提供 活動(dòng)室、電腦等設(shè)施，這對(duì)教師自身的提高是不利的，因此許多教師認(rèn)為在這個(gè) 行業(yè)得不到發(fā)展，有要轉(zhuǎn)行的念頭。另外現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師的工資普遍偏低，有吋還 不能按時(shí)兌現(xiàn)，而且福利待遇較差，很多教師感到勞動(dòng)價(jià)值與勞動(dòng)報(bào)酬不一致, 由此也會(huì)引發(fā)家庭矛盾以及人際關(guān)系矛盾等。（二）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)鄉(xiāng)村教師工作壓力的影響分析在學(xué)

7、歷方面，大專(zhuān)以下組在考試壓力上顯著低于大專(zhuān)和本科組的原因可 能有以下幾種情況。首先鄉(xiāng)村社會(huì)環(huán)境中家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)歷較高教師的期望值較 高，他們認(rèn)為學(xué)歷高的教師在教學(xué)水平上也應(yīng)該表現(xiàn)的較高，所以這使學(xué)歷高的 教師感到的考試壓力更大一些。其次在鄉(xiāng)村教師中大專(zhuān)以下學(xué)歷者一般有兩種, 一是剛剛進(jìn)入教學(xué)崗位的，二是一些教齡較長(zhǎng)年齡較人的老教師，前者是因?yàn)閯?進(jìn)入工作崗位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是特別的關(guān)注，同吋學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也往往不 會(huì)將重要的課程或班級(jí)（如畢業(yè)班）交給他們，所以考試壓力相對(duì)就會(huì)較小；后 者由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富或者是年紀(jì)較大不再擔(dān)任主課教師以及班主任工作，所以在 考試方面的壓力不大。本科組的教師在缺

8、乏社會(huì)支持上顯著低于其他兩組學(xué)歷的 教師。這說(shuō)明鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)于學(xué)歷較高的教師給與了更多的信任和支持, 放心將自己的孩子交給這樣的教師。在教齡方面，教齡在年的教師在考試壓力、管理評(píng)價(jià)、工作負(fù)荷和 家庭生活上表現(xiàn)出的壓力最小，這與年輕教師剛剛步入工作崗位，工作熱情較高, 同吋由于未建立自己的家庭，所以在工作負(fù)荷等方面壓力較小。隨著教齡的增加, 工作任務(wù)日益繁重，家庭生活也增加了負(fù)擔(dān)，壓力又開(kāi)始增加。到了教齡超過(guò) 10年之后，工作經(jīng)驗(yàn)等方面日益豐富壓力開(kāi)始下降。而教齡在20年以上的教師 壓力出現(xiàn)了增高的趨勢(shì)，這與年紀(jì)較人的教師自身的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及精力不如年輕 人有關(guān)。這一結(jié)果與其他研究有相似之處

9、。在學(xué)部方面，小學(xué)教師在缺乏社會(huì)支持和工作負(fù)荷上均高于初中教師。 造成這一現(xiàn)象的原因可能與小學(xué)教師工作特點(diǎn)有關(guān)，在鄉(xiāng)村小學(xué)里，一位教師經(jīng) 常擔(dān)任多門(mén)功課，同吋由于鄉(xiāng)村留守兒童增多，導(dǎo)致很多小學(xué)生在家里沒(méi)有父母 監(jiān)管，往往都是爺爺奶奶或者親戚代管，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間溝通不暢，存 在一些矛盾。而留守兒童這種現(xiàn)狀，致使小學(xué)教師在管理學(xué)生學(xué)習(xí)的同吋，還要 關(guān)注學(xué)生的生活以及心理變化，這在無(wú)形中加重了小學(xué)教師的工作負(fù)荷。班主任工作負(fù)荷高于其他非班主任老師，這可能是擔(dān)任班主任的教師一 般都是擔(dān)任主課的教師，而除了繁忙的教學(xué)外，他們還要處理學(xué)生的各種問(wèn)題, 故工作負(fù)荷較一般教師要重。同時(shí)由于這些教師是主課教師，而且年紀(jì)都在30 歲左右，他們自我發(fā)展的潛力以及進(jìn)一步進(jìn)修的機(jī)會(huì)就更大些。所以在自我發(fā)展 上的壓力就比其他教師要低些。參考文獻(xiàn)：柴江、楊鵬農(nóng)村教師職業(yè)壓力狀況及歸因分析卩內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科 學(xué)版）,2007,20（6）:145-14