上回顧拓展三課堂作業(yè)本答案

1、（吊I®）（第專）（濮疏）（重 田）ays a6 6ue)Buenq ueib oeq Buoqz 6ueni|z(Bl©) ( W )（址團）W)lauioep n/winM 6ui)6uib ueqeB©MM “皋軸皇L2給帶點字選擇正確的讀音,JIJIJ勉強（qing強制(q誠ng qiang )著迷(ztao zhuo) 掀()an xu令n)起 儀M W)式 瘦削(汕© xiao)3從”讀讀寫寫”中找出下列詞語的近義詞.舒服（舒適）圣潔（神圣）埋怨（抱怨）在意（介意）擔憂（憂慮）名望（聲望）4把下列句子補充完整.(1) 輕諾必寡信。(2) 不精

2、不誠，不能動人。(3) 誠者，天之道也；誠之者，人之道也。(4) 有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻 不易。5交流平臺。本組課文如一首首心靈之歌，唱出了動聽的字的旋律，唱出了人間真情。窮人一課 中，生活貧困的桑娜夫婦主張收養(yǎng)了已故鄰居 西蒙的兩個孤兒，有著寧可自己吃苦也要幫助 別人的美好心靈；唯一的聽眾一課中，教授用她善意的謊言“我”的耳朵聾了成就了 “我”音樂的夢想。6默讀短文，完成練習。他要感謝那只手感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家碼紙編輯部向一位 小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧卅“ ping）寒的孩 子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些

3、貧 民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子 會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是 一只手。八是缶的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也 紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手?！绷硪粋€說：“是農(nóng)夫的手，因為農(nóng)夫喂了火雞?！迸處熥叩叫〉栏窭挂粋€皮膚棕黑色又瘦又小頭 發(fā)卷曲的孩子桌前彎腰低頭問他能告訴我你畫的是誰的手 嗎"這是你的手，老師”孩子小聲答道.女課師回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘 (zhan咄iQn)乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮， 父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的 衣服總臟兮兮的。當然，她

4、也常拉別的孩子的手。可老師 的這只手對小道格拉斯卻有非凡的意義,他要感謝這只手。我們每個人都有要感謝的，其中有物質(zhì)上的給(g©i iT) 予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和機會等I 對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足(zp zhCi)道 的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們鋪個人都應(yīng) 盡自己的所能，給予別人。(1) 給文中的多音字選擇正確的讀音，打上(2) 讀一讀文中畫橫線的句子?！斑@個抽象的表現(xiàn)”指的是什么？為什么說“可老師的這只手對小 道格拉斯來說，卻有著非凡的意義” ？答：“這個抽象的表現(xiàn)”指的是小道格拉斯在 畫紙上畫了老師的手。這里的”非凡的意義'指的是貧弱的小道格拉斯從老師那得到的溫暖和關(guān)愛。(3) 熟讀短文，給短文擬個合適的標題。(4) 假如給你一個同樣的主題“我想感謝的東西”，你會畫什么？請