高職院校紅色資源愛(ài)國(guó)主義教育中的問(wèn)題與對(duì)策

1、    高職院校紅色資源愛(ài)國(guó)主義教育中的問(wèn)題與對(duì)策    李杰【摘 要】紅色文化是一種教育教學(xué)的主要資源，在最近幾年被很多高校使用，以此進(jìn)行德育教育。在紅色資源當(dāng)中包含了愛(ài)國(guó)主義精神，艱苦奮斗精神以及勇于創(chuàng)新的精神，用這些精神培養(yǎng)學(xué)生的品格、道德和具有極大的促進(jìn)性作用，更是社會(huì)賦予高校的一種時(shí)代性課題資源?；诖?，本文主要對(duì)高職院校紅色資源愛(ài)國(guó)主義教育中的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析和研究，以此促進(jìn)高職院校紅色資源在愛(ài)國(guó)主義教育過(guò)程中的有效運(yùn)用【關(guān)鍵詞】高職院校；紅色資源；愛(ài)國(guó)主義；教育；對(duì)策d64 a 1001-0475（2017）02-0064-02紅色資源是

2、中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期艱苦卓絕的戰(zhàn)斗過(guò)程中留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更是中華民族的寶貴財(cái)富，是當(dāng)今時(shí)代高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要資源。高職院校為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，肩負(fù)著勞動(dòng)者和技術(shù)能人的重任。在所有技能提升的前提下，道德品質(zhì)是基礎(chǔ)，育人為本，德育為先，因此如何將紅色資源引入到高職院校的愛(ài)國(guó)主義教育過(guò)程中是當(dāng)代教師們需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。一、 紅色資源在高職院校愛(ài)國(guó)主義教育中的問(wèn)題分析（一） 高職院校對(duì)德育課程認(rèn)識(shí)性不足高職院校當(dāng)中的德育課程主要包含毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論以及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)形式與政策等等。這些課程對(duì)學(xué)生思想政治情況具有引導(dǎo)性的作用，對(duì)學(xué)生思想品德培養(yǎng)以及人格魅力

3、的提升有較大的影響。但是當(dāng)前高職院校學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)識(shí)或多或少地存在一些偏見(jiàn)，主要是認(rèn)為開設(shè)這些課程對(duì)自己的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的促進(jìn)性作用，對(duì)于自己解決專業(yè)性問(wèn)題也不能有作用，因此學(xué)習(xí)此門課一般是為了完成學(xué)分。高職教育有自己的特點(diǎn)，但是在課程設(shè)置以及教學(xué)重點(diǎn)方面卻沒(méi)有突出自己的特點(diǎn)，教師的課程講解，很少使用紅色資源，紅色案例也很少引入到課堂當(dāng)中，這樣高職院校的學(xué)生在思想政治教育方面就缺少時(shí)代感，并且工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神更是匱乏。（二） 缺少對(duì)紅色資源教育內(nèi)涵的提煉我國(guó)的紅色旅游景區(qū)將近250個(gè)，并且其中aaaa級(jí)以上的超過(guò)170個(gè)，aaaaa級(jí)也有26個(gè)。例如，淮安地區(qū)、西安地區(qū)等等都是

4、重要的紅色景區(qū)，淮安是偉大總理周恩來(lái)的故鄉(xiāng)，更是全國(guó)著名的紅色旅游景點(diǎn)，其中主要有周恩來(lái)紀(jì)念館還有周恩來(lái)故居等等。在這些紅色的土地之上，中華兒女曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，拋頭顱灑熱血，留下了一段可歌可泣的歷史。很多高職院校在使用紅色資源進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，單一的關(guān)注學(xué)生的參觀景點(diǎn)，只是讓學(xué)生去觀看圖片，并沒(méi)有注重將紅色資源的教育內(nèi)涵和時(shí)代相連接，更不能有效地彰顯出紅色資源在現(xiàn)代化教育教學(xué)過(guò)程中的作用。（三） 校園紅色文化氛圍不濃校園文化氛圍對(duì)大學(xué)生的身心以及價(jià)值都起到非常重要的作用，在營(yíng)造紅色文化氛圍方面能夠給學(xué)生的身心起到潛移默化的作用，也會(huì)給學(xué)生有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響，讓學(xué)生接受紅色本土文化的熏陶，

5、以此達(dá)到樹人的目的。但是從高職院校對(duì)紅色資源利用的調(diào)查結(jié)果上看，淮安中的幾所院校中紅色文化的氛圍并不是非常樂(lè)觀，多數(shù)高校擴(kuò)招，因此教職工在招生方面投入了非常多的精力，在校園紅色文化建設(shè)方面有缺少關(guān)注力，極大的浪費(fèi)了當(dāng)?shù)氐募t色教育資源。每一個(gè)地方的紅色教育資源不同，景區(qū)也不同，高校并沒(méi)有秉承引進(jìn)來(lái)的策略，紅色文化和紅色人物以及紅色故事使用很少。（四） 缺少地方性紅色教育資源高職院校在學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育過(guò)程中，德育課程教育在理論性方面占據(jù)了較大的比例，缺少愛(ài)國(guó)主義的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，德育教學(xué)和地方文化之間缺少結(jié)合，盡管一些地區(qū)的紅色資源比較豐富，但是具體作用和價(jià)值在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中卻沒(méi)有得到充分的運(yùn)

6、用，挖掘程度比較低。高職院校使用的思想品德教材是國(guó)家統(tǒng)一編排的教材，地方特色不是非常濃厚，并且地方性的紅色文化在利用程度上也不足，若是不能因地制宜的對(duì)教材進(jìn)行編排，將紅色資源引入到教材和課堂當(dāng)中，不能開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代媒體的新技術(shù)和教學(xué)資源，那么勢(shì)必不能滿足新時(shí)代的德育要求。1（p.152-153）二、 高職院校運(yùn)用紅色資源進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的對(duì)策分析（一） 提升德育課程在高職院校當(dāng)中的重要程度在2015年年初，中共中央辦公廳就對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下的高校宣傳思想工作意見(jiàn)進(jìn)行了分析，其中指出，要強(qiáng)化高校的思想教育宣傳工作，基本原則是堅(jiān)持以人為本的教育原則，德育為先。堅(jiān)定不移地將理想和信念放在首要

7、位置上，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝學(xué)生和教師的頭腦，以此保障社會(huì)主義教學(xué)的基本方向。我國(guó)的高職院校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)性技能人才的地方，在近幾年國(guó)家大力發(fā)展基礎(chǔ)性人才，順應(yīng)了時(shí)代的需求。高職院校是人才培養(yǎng)的主要陣地，因此要嚴(yán)格的做好德育教育工作，并且關(guān)注德育課程的建設(shè)成果。紅色資源在新的時(shí)期是教育的重要支柱，是新鮮的血液，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及社會(huì)教育有非常大的作用。學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的棟梁，也是中堅(jiān)力量，因此作為高職院校需要使用紅色資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，在基礎(chǔ)的文化德育課程當(dāng)中融入紅色文化。2（p.152-153）（二） 提煉出紅色資源教育的內(nèi)涵紅色資源在高校的德育教育過(guò)程

8、中具有非常重要的意義，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要補(bǔ)充，能夠把現(xiàn)實(shí)的德育資源轉(zhuǎn)化成為紅色教育的內(nèi)涵，這樣在對(duì)學(xué)生做思想教育工作就會(huì)變得簡(jiǎn)單。一些偉人的故居還有紀(jì)念館等等，都是紅色教育資源，具有強(qiáng)大的時(shí)代精神，紅色資源當(dāng)中所蘊(yùn)含的精神也比較抽象和大學(xué)生的日常生活不是非常近，有時(shí)候不能觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)，那么就需要教師對(duì)這些教育資源進(jìn)行不同程度的轉(zhuǎn)化，讓紅色資源在教學(xué)和生活當(dāng)中有更好的表達(dá)，這樣才能在德育當(dāng)中起到非常大的作用。例如，淮安地區(qū)就包含有非常多的紅色教育基地，周恩來(lái)紀(jì)念館更是愛(ài)國(guó)主義教育的主要陣地，在這里教師可以向?qū)W生弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)這

9、些偉人是如何為國(guó)家和民族而戰(zhàn)斗的。3（p.48-50） 為了能夠讓紅色教育資源有效地發(fā)揮自己的作用，達(dá)到強(qiáng)化育人的基本功能就需要學(xué)校在此過(guò)程中做出一定的工作。高職院?？梢試@著一個(gè)歷史英雄人物展開教育，對(duì)紅色景點(diǎn)進(jìn)行保護(hù)和開發(fā)，開展各種研究性和實(shí)踐性活動(dòng)，做好紅色文化的繼承脈絡(luò)，讓紅色教育內(nèi)涵得到有效的發(fā)揮，凸顯出學(xué)生紅色教育資源在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育方面的獨(dú)特功能和作用。4（p.266-268）（三） 校園紅色文化氛圍的營(yíng)造校園文化能夠給學(xué)生們?cè)谝庾R(shí)上增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)，校園文化也是學(xué)生意識(shí)的載體，地方性紅色資源在校園文化當(dāng)中的立足能夠給校園營(yíng)造出更加濃厚的紅色文化氛圍?；ヂ?lián)

10、網(wǎng)+時(shí)代當(dāng)中，校園文化具有新內(nèi)涵，高職院校可以使用各種多媒體平臺(tái)還有客戶端強(qiáng)化對(duì)紅色文化的宣傳和教育。例如，在五四青年節(jié)時(shí)期和七一黨的生日時(shí)，推出專欄的宣傳性欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多更為廣泛的德育教育，還可以把紅色文化資源和校園人文景觀巧妙的結(jié)合在一起，使用雕塑以及校園建筑等方式對(duì)紅色文化進(jìn)行有效的傳播。某信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院就建立起了紅色文化宣傳墻，墻體上刻畫著偉人的圖像，并附有文字，讓學(xué)生每天對(duì)偉人和偉大事跡進(jìn)行瞻仰和祭奠。每周開展“偉人來(lái)班級(jí)”的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生演繹不同的偉人，閱讀其歷史文獻(xiàn)和著作，了解偉人的具體事跡，以此弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。另外，教師也可以給學(xué)生組建一些團(tuán)建活動(dòng)，可以是紅歌比賽

11、，也可以是詩(shī)朗誦，更可以是演講比賽等等，激發(fā)起學(xué)生的紅色文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地投入到紅色文化的氛圍當(dāng)中，投身到紅色文化活動(dòng)當(dāng)中 。（四） 建立起地方性紅色教學(xué)資源課堂一直是學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的主要方式，地方紅色文化也以各種形式表現(xiàn)出來(lái)，最后回歸到課堂之上，用紅色教育資源表現(xiàn)出各種知識(shí)文化，在校園內(nèi)部開展德育教育，進(jìn)行全面的紅色教育資源建設(shè)。高職院校需要建立起紅色文化德育教育專題欄目，高校也撥發(fā)一定的經(jīng)費(fèi)，支持教師們組織紅色資源進(jìn)課堂的活動(dòng)，學(xué)生走出去，紅色資源引進(jìn)來(lái)7。在結(jié)合傳統(tǒng)歷史文化經(jīng)典德育教育過(guò)程中匯集更多的紅色文化教育資源，對(duì)課本和教材進(jìn)行開發(fā)，使用更多的現(xiàn)代多媒體設(shè)備和課件等等展開

12、教學(xué)，吸引學(xué)生參與的興趣。教師也可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己講，這樣的印象才會(huì)更加深刻，保持課堂教育的主要原則，以紅色教育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。紅色事跡和紅色歌曲以及紅色精神等等都融入到教育教學(xué)當(dāng)中，以此提升紅色德育教育的時(shí)效性。幫助大學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，爭(zhēng)取在未來(lái)的工作當(dāng)中具備愛(ài)國(guó)主義精神，為祖國(guó)的美好未來(lái)而奮斗和努力 。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)高職院校紅色資源愛(ài)國(guó)主義教育中的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了分析和研究。紅色資源是高職院校思想政治教育教學(xué)重要資源，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育有較大的促進(jìn)性作用，因此高職院校要善于對(duì)這一資源進(jìn)行運(yùn)用，更好地促進(jìn)學(xué)生思想品德以及愛(ài)國(guó)主義價(jià)值的提升，爭(zhēng)取在未來(lái)的工作中發(fā)揮力量。參考文獻(xiàn)：1謝春梅.加強(qiáng)紅色資源在高職思想政治理論課教學(xué) 中的運(yùn)