小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法的應用研究

1、    小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法的應用研究    唐偉霞摘  要：“phonics”是英語拼讀、理解中的一種傳統(tǒng)形式，在國外較為適用，我國長久以來一直實行適應我國少兒學習的模式，導致學生英語學習純靠死記硬背，學生在英語的啟蒙階段，沒有掌握英語的發(fā)音規(guī)則，就急不可耐的進入了英語的閱讀互動環(huán)節(jié)，導致學生的英語認知不健全，在英語學習中遇到的困難比樂趣多。素質教育模式下，教師開始從國際化視角探尋適合英語教學的模式，開始重視自然拼讀教學，引起了教學變革。關鍵詞：小學英語;課堂教學;自然拼讀法;應用g623.3   

2、a       1005-8877（2020）24-0173-01小學英語的教學，最重要的就是打好基礎，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，從而在接下來的英語學習中，鼓勵學生更加積極的參與互動，逐漸拓寬英語的累積路徑。小學時期為鞏固基礎，教師應選擇自然拼讀法，摸索更加適合學生的英語導入形式，拼讀的過程中因材施教，仍舊關注學生的個體差異，遵循我國學生特征性的成長問題，讓自然拼讀法適用于我國的少兒。1.自然拼讀法的積極意義（1）知其然也要知其所以然英語由26個字母銜接而成，學生們雖然開始接觸英語，也能夠自主的背誦單詞，但他們很少知道為什么英語有26個字

3、母，這些單詞拼寫又有什么規(guī)律可循，背誦記憶比較機械化，基本上無興趣可言，在自然拼讀法下，不僅讓學生認識生詞，還讓學生了解生詞的結構，在同類的英語單詞下，進行類比記憶，逐漸形成語感，即使不提供英語的音標，學生也大致能夠猜出英語的讀音并進行八九不離十的拼寫，這樣一來只要教師適當?shù)囊龑?，學生們就能夠在對單詞的基礎印象下獲得理解，而非是刻意的記憶。（2）掌握技巧快速入門一開始接觸英語的時候，學生們都會產(chǎn)生一種畏難情緒，這是很正常的現(xiàn)象，學生更習慣漢語拼音的拼讀，在英語的學習中，不僅覺得這種非母語表達形式比較陌生，還難以理解英語字母組合的奧妙，自然拼讀法可幫助學生快速入門，意識到英語學習和漢語拼音之間的

4、差異，強調將單詞拆分開來看，分析他們組合的規(guī)律，形成英語音感，逐漸達到聽音辯詞的能力，進而在英語的學習中變得越來越輕松。2.小學英語課堂教學實踐中自然拼讀法的應用（1）強化學生對英語知識的記憶程度形成初步的英語單詞記憶，是讓學生完成接下來的英語學習的必須要求，教師應從學生的視角出發(fā)，考慮到學生的喜好等，讓英語的自然拼讀充滿樂趣。如現(xiàn)代大多數(shù)小學生，尤其是男生都很喜歡“hip hop”，教師在英語的課堂上也可以趕一波潮流，讓學生利用說唱的形式學習英語，并能夠正確的發(fā)音，如x在單詞中間或結尾時發(fā)/ks/音，代表的單詞有 box，next，mix，six，fox，在學習這些單詞時，就加入趣味成分，讓

5、學生以說唱方法來激情閱讀，可以讓班級中幾個唱歌比較好的男生帶領閱讀，這樣一來學生想記不住都難。另外教師可以利用情境化的拼讀方式，讓英語單詞拼讀與漢語表述方式融合起來，如duck，luck，只有開頭字母有差別，其詞義也是完全不沾邊，但教師可以盡情的激發(fā)自己的想象力，這樣表述：“這個鴨子duck非常的幸運，為什么呢？你們看，這個d變成了l，大肚子沒了，鴨子天生就好身材呀！”學生們哈哈大笑，教師接著創(chuàng)設情境：“想想我們生活中見到的小鴨子，是不是有個鼓鼓的小肚子？”學生們回答：“是”，教師說：“看，大部分鴨子都是duck，叫起來也是duck、duck，幸運的小鴨子就沒有小肚子了，所以幸運應該怎么說？”

6、學生們回答：“l(fā)uck”。（2）將英語詞匯的音和形有機結合音形結合與思維導圖教學模式有異曲同工之妙，可以讓英語的讀音與英語的形態(tài)結合起來，如有關動物的詞匯cat，dog，pig，這些都能夠勾畫成動物本身的模樣，英語教師可尋求美術教師的幫助，將cat，dog，pig畫成動物的樣子，也就是利用英語的單詞畫成單詞所表述的含義本身，課堂上教師可以讓學生們結合圖畫，將其中隱含的、或者藝術變化的英語單詞找出來，做英語猜詞游戲，課后教師將一些比較難畫的英語單詞，制作成撲克牌的形式，讓學生們課后一起來“打牌”，牌面上有圖畫也有單詞，如學生出牌french fries，同時在圖畫上面標注了數(shù)字1，代表一份，另一

7、個學生可以出french fries（2），或者換一種方式，一個學生出french fries、另一個學生出hamburger，他們不是管上的關系，而是根據(jù)第一個人出的牌面，其他人按照相應詞匯布置一個場景，第一個學生出french fries后，其他學生就可以一起創(chuàng)設一個吃零食、野餐的場景等，這種方式鼓勵了學生自主的去拼讀和學習，并結合圖片的心理暗示形式，很快將英語單詞的音形結合了起來。比如，教師挑選牌，牌面上只有字母，隨機組合讓學生來拼讀，具有拼讀的新鮮感。綜上所述，小學英語自然拼讀中，教師應創(chuàng)新教學的形式，通過更加多樣化的英語互動，提高學生的拼讀能力。參考文獻1張俊，張朝霞.自然拼讀法對小學生英語學習的積極作用j.黑龍江教育學院學報，20