小學語文經(jīng)典誦讀教學研究

1、    小學語文經(jīng)典誦讀教學研究    摘要：“小學語文課程標準”指出，語文誦讀教學要根據(jù)學生的實際發(fā)展需求和學習需要，在全面培養(yǎng)學生語言應用能力的同時，注重提升學生利用語文解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生的誦讀能力，并通過大量的誦讀教學拓展學生的閱讀面，全面提升語文教學質(zhì)量。但是由于小學生的實際學習情況，導致誦讀教學難以順利開展，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學策略，另辟蹊徑。關(guān)鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;教學策略引言閱讀是小學語文的核心內(nèi)容，語文課程標準明確提出語文教學應注重提高學生的閱讀能力，并借助有效的教學方法，提高學生的聽、讀、寫、說

2、能力。然而，在實際教學中，由于教學環(huán)境和教學方法的問題，語文閱讀教學水平并不理想。因此，在新課改背景下，教師應轉(zhuǎn)變教學策略，創(chuàng)新教學體系，采用有效的教學方法，全面提高閱讀教學的有效性。基于此，本文從小學語文閱讀教學現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性地提出提高教學質(zhì)量的對策，以供參考。一、小學語文閱讀教學的意義學生價值觀和世界觀的形成與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)。這就是所謂的“讀百遍，其意不言而喻”。背誦教學的目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力和語言應用能力，而語言運用的培養(yǎng)離不開學生的閱讀量。因此，閱讀教學在很大程度上是對學生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)小學語文教學中的“背誦”通常是指大聲朗讀，通過動情、大聲的朗讀，讓學生深刻

3、理解作者在文章中的感受。比如，在學習現(xiàn)代詩歌七律長征時，老師帶領(lǐng)學生大聲朗讀，通過鏗鏘有力的節(jié)奏讓學生體會紅軍長征中的艱難險阻。在生命與生命這篇課文中，老師組織全班師生一起大聲朗讀，讓學生感受到作者對生命的贊美，體會到生命的堅韌。通過對這類抒情文章的朗誦，讓他們在充滿情感或跌宕起伏的文字中充分感受作者的情感，讓學生進入文章，走進作者的內(nèi)心，全面提高自己的語言能力、表達能力，閱讀能力和感受文章內(nèi)涵的能力。二、小學語文經(jīng)典誦讀教學的現(xiàn)狀1.學生誦讀時間有限，難以實現(xiàn)知識的內(nèi)化。我國當下部分小學生的課余時間都被繁重的課后作業(yè)所淹沒，誦讀僅停留在早自習階段，導致學生誦讀時間十分有限，其所學的知識自然難

4、以內(nèi)化，學生的誦讀水平仍然停留在一個較低的水平。2.教師誦讀教學方式存在偏差。經(jīng)典誦讀深受廣大語文教師的青睞，但在實際教學中，許多語文教師能夠做到游刃有余進行文章和知識點教學，但是對于誦讀材料的認知和誦讀教學目標上還存在一定的偏差，使其在教學中出現(xiàn)一系列不正確做法，主要表現(xiàn)在以下三個方面：首先是教師在誦讀前沒有指導學生預習文章的生詞，沒有傳授學生有效的誦讀方法，導致學生在誦讀過程中存在一定障礙，其次是在誦讀教學中，用朗讀代替默讀，用朗讀的形式完成相應的誦讀教學任務，最后是誦讀教學活動缺乏合理的設計，仍是將知識點的學習作為誦讀教學的終極目標。三、小學語文經(jīng)典誦讀教學的策略1.誦讀過程中適當?shù)倪M行

5、一些想象。教師在進行誦讀教學時也可以適當?shù)奶砑右恍┘僭O和想象，比如給故事假設一個結(jié)局，給故事中的人物進行假設出另一個選擇，通過這種對故事情節(jié)的想象，多元化的填上文章的留白。這種教學策略在誦讀教學中的應用較為廣泛，在詩歌、小說當中都可以加以應用。比如在學習“林沖棒打洪教頭”的時候，教師可以通過誦讀片段的方式，讓學生感受文章，就幾處動作語言描寫，讓學生進行充分的想象，給故事進行一系列的想象，比如想象林沖在打洪教頭之后的結(jié)局會怎么樣等等。再比如在“望廬山瀑布”的教學過程中，教師也可以讓學生在誦讀中感受詩中的每一處事物，感受到作者站在壯闊的廬山瀑布前，那種“疑是銀河落九天”的瑰麗宏偉的景象，然后讓學生

6、進行充分的想象，讓他們也能有一種身臨其境的感覺。想象是語文誦讀教學中不可分割的一部分，是語文課程的重點教學內(nèi)容，同時也是提升學生人文素質(zhì)和思維能力的有效途徑，所以，在誦讀教學中，教師要充分意識到了進行想象對于提升學生創(chuàng)造性思維的重大意義。2.開展豐富多樣的誦讀活動。小學語文的經(jīng)典誦讀教學應該要以多樣化的教學活動作為基礎，這會使學生化解之前對誦讀產(chǎn)生的誤解，大部分學生的潛意識中都會覺得誦讀是一件相當枯燥且無趣的事情，對其的印象也比較陳舊。所以老師可以鼓勵學生多接觸一些情感豐富的作品，然后盡可能多的開展一些和誦讀有關(guān)的教學活動，讓學生在活動中感受到來自文章的熏陶，然后慢慢感受到這些作品的趣味，培養(yǎng)

7、出他們的誦讀興趣，提升他們的誦讀素養(yǎng)。比如班級可以組織開展一次課外誦讀大賽，讓同學們挑一些課外作品中喜歡的片段，在全班同學面前大聲朗讀、誦讀，并讓他們能夠在朗誦練習中感受到閱讀的樂趣，初步樹立自己的人生目標。小學課外誦讀材料眾多，開展活動的形式也多，很大程度上能夠幫助學生培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)，而且多開展這類活動，還能夠極大的激發(fā)學生的學習欲望和誦讀欲望。四、總結(jié)經(jīng)教學實踐發(fā)現(xiàn)，誦讀教學確實有著較強的生命力，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)有著重大意義，而要想提升小學語文誦讀教學的質(zhì)量，就需要教師充分發(fā)揮教學的引領(lǐng)作用，通過采用高效的誦讀手段，引導學生大聲的、有感情的誦讀，讓學生在朗誦過程中領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，加深學生的知識記憶和閱讀記憶，拓展學生的閱讀面，進而全面提升語文誦讀教學效率。參考文獻1 孫淑菊.小學語文經(jīng)典誦讀教學研究j.學周刊，2020（27）：55-56.2 郭軍祥.關(guān)于