2007年培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案

1、培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法 、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決 定和基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的特殊教 育課程體系的要求，設(shè)置培智學(xué)校課程。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進的特殊教育思想， 符合特殊教育的基本規(guī)律和特點， 遵循智力殘疾學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 適應(yīng)構(gòu)建和 諧社會的要求，為智力殘疾學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)目標(biāo)全面貫徹黨的教育方針， 體現(xiàn)社會文明進步要求， 使智力殘疾學(xué)生具有初步 的愛國主義、 集體主義精神； 具有初步的社會公德意識和法制觀念； 具有樂觀向 上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學(xué)知識和適應(yīng)生活、 社會以及自我服務(wù)的技能； 養(yǎng)成健康

2、的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會發(fā)展的公民。二、課程設(shè)置的原則1一般性與選擇性相結(jié)合在課程設(shè)置方案中， 尊重智力殘疾學(xué)生的教育需求， 通過一般性課程來滿足 其生理、 心理和社會發(fā)展的需求， 最大限度地開發(fā)他們的潛能； 同時，通過選擇 性課程來滿足學(xué)生的個別化需求，促進他們多方面的發(fā)展。2分科課程與綜合課程相結(jié)合在課程組織形式上， 分為分科課程和綜合課程， 力求既遵循學(xué)生身心發(fā) 展的基本規(guī)律和認(rèn)識理解事物的普遍特點， 較全面滿足學(xué)生的一般性需求； 又促 進學(xué)生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用， 把所學(xué)知識運用到解決實際生活問題的實踐中。3生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合

3、在課程功能上，強調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學(xué)生生活自理能 力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個人才能。4教育與康復(fù)相結(jié)合在課程特色上， 針對學(xué)生智力殘疾的成因， 以及運動技能障礙、 精細(xì)動作能 力缺陷， 言語和語言障礙、 注意力缺陷和情緒障礙， 課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和康 復(fù)技術(shù)的新成果， 融入物理治療、 言語治療、 心理咨詢和輔導(dǎo)、 職業(yè)康復(fù)和社會 康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的知識，促進學(xué)生健康發(fā)展。5傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗， 借鑒國內(nèi)外特殊教育和 普通教育的先進理論和成功實踐，結(jié)合智力殘疾學(xué)生教育教學(xué)實際，通過探索、 總結(jié)、發(fā)

4、展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學(xué)生的 需要和發(fā)展。6 規(guī)定性與自主性相結(jié)合在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?、文化、?jīng) 濟背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中的特殊需求， 開發(fā)校本課程，體現(xiàn) 課程的多樣性。三、課程設(shè)置表1培智學(xué)校課程計劃表（節(jié)）課程年級一般性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動技能唱游與律動繪畫與手工運動與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二語言藝術(shù)休閑校本課程低年級3-423-413-43-43-46-9中年級3-42-32-323-43-43-46-9高年級4-54-513-4222-36-10表2培智學(xué)校課程設(shè)置及比例（% ）

5、表課程年級一般性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動技能唱游與律動繪畫與手工運動與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二語言藝術(shù)休閑校本課程低年級10-126-711-133-410-1210-1210-1220-30中年級10-128-97-85-610-1210-1210-1220-30高年級13-1513-153-48-96-76-711-1320-30四、課程設(shè)置的有關(guān)說明1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設(shè)置的原則， 注重以生活為核心 的思路，整體設(shè)計九年一貫 的培智學(xué)校課程 體系。方案充分考慮了智力殘疾學(xué)生的需求和特點， 構(gòu)建了由 一般性課程和選擇 性

6、課程兩部分組成 的培智學(xué)校課程體系。 一般性課程體現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的最基本要 求，著眼于學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求，約占課程比例的70%- 80%選擇性課程著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要， 注重學(xué)生潛能開發(fā)、 缺陷補償 （身心康 復(fù)），強調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求，約占 課程比例的 30- 20%。兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。2. 一般性課程為必修課，設(shè)置以下六類科目：生活語文 著眼于學(xué)生的生活需要， 以生活為核心組織課程內(nèi)容， 使學(xué)生 掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能， 具有初步的聽、 說、讀、寫能力； 針對智力殘疾學(xué)生的語言特點， 加強聽說能

7、力的訓(xùn)練， 把傳授知識與補償缺陷有 機結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會交往能力， 形成良好的公民素質(zhì)和文明的 行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。生活數(shù)學(xué) 以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、 數(shù)的運 算、時空認(rèn)識、 以及數(shù)的運用， 學(xué)習(xí)運用簡單的運算工具等為課程內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué) 生具有初步的計算技能、 初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中一些簡單問 題的能力。生活適應(yīng) 以提高學(xué)生的生活能力為目的， 以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各 種生活常識、 技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、 簡單家務(wù)勞 動能力、自我保護能力和社會適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。勞

8、動技能 以培養(yǎng)學(xué)生簡單的勞動技能為主， 對學(xué)生進行職前勞動的知識 和技能教育。 通過勞動技能的訓(xùn)練， 使學(xué)生掌握一定的勞動知識與技能， 養(yǎng)成良 好的勞動習(xí)慣，具備一定的社會適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)能力。唱游與律動 課程將音樂律動與舞蹈、 游戲相結(jié)合。 通過音樂教學(xué)、 音樂 游戲和律動訓(xùn)練培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺、 節(jié)奏感和音樂感受能力， 補償學(xué)生的認(rèn) 知缺陷，提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。繪畫與手工 通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視 覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。運動與保健 以提高學(xué)生的運動能力， 增強學(xué)生身體素質(zhì)為主。 通過體育 運動，

9、提高學(xué)生的大肌肉群活動能力、 反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)平衡能力， 刺激大腦肌能 的發(fā)展。 提高安全意識和運動中的自我保護能力。 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健、 維護健 康、防治疾病的知識和方法， 培養(yǎng)積極鍛煉身體的習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣， 促進 學(xué)生健康成長。3選擇性課程是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、 學(xué)校特點、 學(xué)生的潛能開發(fā)需要而設(shè)計的可供 學(xué)生選擇的課程，有四類科目，課時可彈性安排。信息技術(shù) 以學(xué)習(xí)簡單的通訊工具運用、 計算機操作、 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運用以及 其他現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為主。幫助學(xué)生運用信息技術(shù)更好地適應(yīng)生活和社會發(fā) 展，提高生活質(zhì)量。一般在高年級設(shè)置?？祻?fù)訓(xùn)練 根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運動、感知、

10、言語、 思維和個性等方面的主要缺陷， 結(jié)合學(xué)生個別化教育計劃的制定， 有針對性地進 行各種康復(fù)訓(xùn)練、 治療、咨詢和輔導(dǎo)。 課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度 的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)， 身體素質(zhì)和健康水平得到第二語言 在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上， 根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c和學(xué)生的具體情況 可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如： 地方語言、民族語言、 普通話以及簡單的外語等；對 不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。藝術(shù)休閑 通過程度適宜的音樂、 舞蹈、美術(shù)、工藝等多種藝術(shù)活動， 使 學(xué)生嘗試學(xué)會感受美和表現(xiàn)美， 豐富、愉悅學(xué)生的精神生活； 學(xué)習(xí)若干種簡單的 休閑方式，陶冶學(xué)生

11、的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。校本課程 學(xué)?？筛鶕?jù)地域特征、 社會環(huán)境、 經(jīng)濟文化發(fā)展的特點， 以及 學(xué)生實際生活需要， 設(shè)置和開發(fā)的具有本校特點的課程。 課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利 用和挖掘?qū)W校與地方的課程資源。4每學(xué)年上課時間 為 35周，社會實踐時間活動為 2 周，機動安排時間為 2 周（用于遠(yuǎn)足、 參觀、運動會、 藝術(shù)節(jié)等）由學(xué)校視具體情況自行安排。 寒暑假、 國家法定節(jié)假日為 13 周。16年級每周總課時量不超過 30節(jié)，79年級每周總課時量不超過 32節(jié)5每節(jié)課上課時間一般為 35分鐘，可根據(jù)學(xué)生的年齡、 智力殘疾程度和課 程的性質(zhì)進行適當(dāng)調(diào)整。6. 每天安排 15

12、分鐘晨會 ，進行專題教育活動； 每天安排 30 40 分鐘眼保健 操、廣播操和體育鍛煉活動時間， 保證學(xué)生每天有不少于一小時的課外活動時間。 每周安排 2 課時班隊活動或綜合實踐活動 （建議低年級安排綜合實踐活動， 高年 級安排班隊活動），高年級可安排 2 課時課外興趣活動。7. 學(xué)校應(yīng)全面推進個別化教育 ，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化教育 計劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合， 針對學(xué)生的個體需要安排一定時間 的個別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補救教學(xué)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。8. 課程評價 構(gòu)建 多元化的課程評價體系建立多元化、科學(xué)的課程評價體系， 發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，采 用多樣化的評價方法，促進學(xué)生、教師、學(xué)校在不同層面的發(fā)展。 評價應(yīng)促進學(xué)生全面發(fā)展 評價的內(nèi)容要有助于智力殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的提 高。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生 的實際情況， 整體設(shè)計社會性與情感、 認(rèn)知、語言、 自理和運動等多方面的評價 內(nèi)容，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長軌跡。 評價應(yīng) 促進課程建設(shè)與發(fā)展 評價應(yīng)促進學(xué)校高質(zhì)