廣西高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行保障機(jī)制的研究

1、    廣西高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行保障機(jī)制的研究    羅燕摘要：隨著我國高職教育發(fā)展呈現(xiàn)國際化、信息化、多樣化和市場(chǎng)化的態(tài)勢(shì)，結(jié)合廣西現(xiàn)代物流業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，實(shí)踐教學(xué)是目前廣西高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用人才的關(guān)鍵。本文旨在分析當(dāng)前廣西高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制存在主要問題的同時(shí)，提出建立廣西高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制的具體措施。關(guān)鍵詞：物流管理;實(shí)踐教學(xué);保障機(jī)制教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見中提出要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合高職院校職

2、業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，科學(xué)合理的開展實(shí)踐教學(xué)已成為職業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。物流管理專業(yè)在作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，基于此，既要強(qiáng)化校企協(xié)同育人，更要注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。要有效開展實(shí)踐性教學(xué)，積極推行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、學(xué)徒跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐形式，就需要建立完善且有效的實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行保障機(jī)制，從而強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)，成為廣西高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的良好保障。一、廣西高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行保障機(jī)制存在的問

3、題（一）實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件差，物流實(shí)踐教學(xué)基地能力不足結(jié)合目前多數(shù)職業(yè)院校物流實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作情況來看，多數(shù)已建成實(shí)訓(xùn)基地任務(wù)功能設(shè)置單一，設(shè)施設(shè)備不全面，難以全面展現(xiàn)物流的基礎(chǔ)技能要求，且可能受初期建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)計(jì)思路、院校自身認(rèn)知、甚至是布局等因素影響，在物流基地的開發(fā)過程中只講究速度以及功能的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，沒有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，導(dǎo)致無法與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新力不足，實(shí)訓(xùn)的硬軟件不能滿足現(xiàn)實(shí)崗位實(shí)踐需要。（二）物流專業(yè)經(jīng)驗(yàn)師資缺乏，實(shí)踐指導(dǎo)有限在現(xiàn)有的物流管理專業(yè)教師隊(duì)伍中，多數(shù)教師都偏理論知識(shí)的傳授，而輕實(shí)踐，究其原因就在于如今雖各院校高職教師在學(xué)歷上的要求有了提高，但多數(shù)專業(yè)教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，本身

4、實(shí)踐能力較缺乏，所以注重理論教學(xué)的教師存在多數(shù)，從而會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐操作能力也較薄弱，培養(yǎng)的物流學(xué)生無法滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)型高素質(zhì)人才的需求。（三）物流實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系不完善職業(yè)院校為學(xué)生設(shè)計(jì)物流實(shí)訓(xùn)過程，大都與真實(shí)物流崗位技能要求一致，也就是實(shí)現(xiàn)了崗位培訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，相應(yīng)的就要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其目的應(yīng)是幫助學(xué)生認(rèn)知到崗位技能要求，并能從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)其成為適應(yīng)職業(yè)和崗位需要的高技能人才。然而，目前高職院校的物流實(shí)訓(xùn)課程大多是考查課程或是存在于某一門課程中的子模塊，通常實(shí)訓(xùn)考核是任課教師自由命題和考核，既沒有具體的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，也沒有完善的技能考核題庫，更缺乏

5、科學(xué)、規(guī)范、統(tǒng)一的行業(yè)企業(yè)崗位技能考核體系和標(biāo)準(zhǔn)作為參考。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)時(shí)，往往依據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況隨意自主的給出實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)生專業(yè)資格所要求的技能脫節(jié)，導(dǎo)致過于主觀，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的客觀衡量體系。因此，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)后不能很好地理解實(shí)踐的意義，也不能真正掌握和應(yīng)用崗位技能的要求。（四）意識(shí)落后，物流實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)陳舊實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括入學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等主要環(huán)節(jié)。但由于缺乏實(shí)踐教學(xué)基地和師資等作為基礎(chǔ)保障，只能滿足某門課程或子任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地功能單一，使用率不高，忽視深層次功能的開發(fā)。所以物流管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在不合理，總是單一模

6、塊內(nèi)容體現(xiàn)，沒有形成一套完整符合物流企業(yè)需要的真實(shí)崗位技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生很多時(shí)候?yàn)榱藢?shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，不明確實(shí)訓(xùn)的意義和目的是什么，系統(tǒng)性的認(rèn)知沒有形成，且畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)多半是 “放羊”，讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，自主實(shí)踐，既沒有統(tǒng)一的組織，又無跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果差。（五）院校本位嚴(yán)重，缺乏行業(yè)企業(yè)參與目前，學(xué)校管理者的認(rèn)知往往與社會(huì)需求脫節(jié)，無法真正抓住用人單位崗位需要，所以許多高職院校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查，培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力得不到社會(huì)的認(rèn)可和接受，這是在高職院校物流管理專業(yè)建設(shè)過程中，普遍存在著的一個(gè)問題。然而，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，推行現(xiàn)代學(xué)徒制、開展訂單式

7、培養(yǎng)才是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要途徑。因此，為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新能力和快速工作適應(yīng)能力，高職院校應(yīng)積極建立校外實(shí)踐教學(xué)基地與物流企業(yè)開展合作，幫助學(xué)生完成真實(shí)崗位實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（六）缺乏物流學(xué)生實(shí)踐反饋評(píng)價(jià)機(jī)制一般而言，學(xué)生在真實(shí)崗位實(shí)踐中會(huì)遇到各種實(shí)際問題和技術(shù)操作問題，并通過各種方式將問題解決，這是很好的信息積累過程，但很多高職院校卻缺乏完善的信息反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制。再則，許多高職物流畢業(yè)生在企業(yè)的真實(shí)工作過程中會(huì)吸收很多新的信息，擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，匯總后將是非常好的實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，若通過此來對(duì)物流專業(yè)的實(shí)踐課程進(jìn)行對(duì)照評(píng)價(jià)，將事半功倍。遺憾的是，絕大多數(shù)高職院校

8、缺乏有效的畢業(yè)生回訪機(jī)制，因此，物流實(shí)習(xí)的崗位技能操作不能及時(shí)更新，物流實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也無變化，導(dǎo)致目前教師實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容與企業(yè)最需要的崗位技能要求是連續(xù)的、長(zhǎng)期的脫節(jié)，被培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后往往難以適應(yīng)。二、廣西高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行保障機(jī)制建立措施（一）完善物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地裝備，提高實(shí)踐水平按照教育部指導(dǎo)意見，為適應(yīng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職院校物流專業(yè)要建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是物流實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，決定物流實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，也關(guān)系到物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。囿于前期投資以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

9、地等資源的有限，可以采用多種方式來提高各高職物流專業(yè)的實(shí)踐能力，如以“資源共享、成本共擔(dān)”為原則，在廣西區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)校、政、行、企合作共贏，形成區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地。（1）院校建立協(xié)同每個(gè)院校資源有限，分?jǐn)偟轿锪鲗I(yè)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)資金匱乏，職業(yè)院?？梢耘c區(qū)域輻射范圍內(nèi)專業(yè)方向、專業(yè)特色與自身相近的高校共享或共建實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)現(xiàn)設(shè)備、場(chǎng)地和師資融通，通過設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營造更好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。（2）院校與企業(yè)協(xié)同為培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)高技能物流人才，應(yīng)積極引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育發(fā)展事業(yè)，通過校企聯(lián)盟構(gòu)建職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)校企合作，在傳統(tǒng)的共建實(shí)訓(xùn)基地模式上實(shí)現(xiàn)延伸，建設(shè)生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，即

10、企業(yè)在校內(nèi)設(shè)置工作場(chǎng)所，直接開展現(xiàn)實(shí)運(yùn)作中的全部或部分生產(chǎn)業(yè)務(wù)，向師生開放所有生產(chǎn)流程，讓在校學(xué)生直接參與生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，形成高度仿真實(shí)場(chǎng)景的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“校中企、校中廠、校中店”。在共建中互惠雙贏，學(xué)校能很好的解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)甚至實(shí)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體，企業(yè)能實(shí)現(xiàn)經(jīng)營成本的節(jié)約，以及得到良好的廣告宣傳。從而實(shí)現(xiàn)互惠互利、協(xié)同發(fā)展，且企業(yè)還可以借各院校與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地來尋找適合自己發(fā)展的人才，有效地建立一支高水平員工隊(duì)伍，還可利用學(xué)校的教育資源來完成公司的技術(shù)研發(fā)或改革創(chuàng)新工作，真正實(shí)現(xiàn)校企融合共建與合作共贏的建設(shè)宗旨。（3）院校與行業(yè)協(xié)同職業(yè)院校還可與物流相關(guān)的各類行業(yè)協(xié)會(huì)建立協(xié)同，共同建

11、設(shè)產(chǎn)教實(shí)訓(xùn)基地，共同推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的發(fā)展，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展前沿趨勢(shì)，確保實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，保證實(shí)踐方法和內(nèi)容多樣化。（二）加強(qiáng)師資建設(shè)，打造“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師針對(duì)廣西區(qū)域物流業(yè)發(fā)展需要，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以建立高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，努力打造一批專業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力突出、擁有現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的高層次“雙師型”物流專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍，具體落實(shí)五年一周期的教師頂崗實(shí)習(xí)制度，可以實(shí)行新任教師先實(shí)踐、后上崗和教師定期實(shí)踐制，通過企業(yè)實(shí)踐，讓物流專業(yè)教師掌握物流崗位技能要求，提高崗位實(shí)踐能力，從而提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力?；诖?，高職院?？梢栽诠べY待遇、職稱評(píng)審等方面對(duì)“雙師

12、型”教師進(jìn)行傾斜，達(dá)到鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)水平的目的。此外，高職院校也可以通過聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有實(shí)踐能力，經(jīng)驗(yàn)豐富的一線的管理人員擔(dān)任實(shí)踐兼職教師，與校內(nèi)專業(yè)教師共同完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專兼互補(bǔ)。（三）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建全管理制度一般而言，實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，涉及的內(nèi)容較多，因此管理較難，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織管理、安全管理等方面做出明確的要求，完善相關(guān)的規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循。高職院校實(shí)踐教學(xué)所涉及的教材一般包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱和教材、實(shí)踐指導(dǎo)書、學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)、學(xué)生實(shí)踐報(bào)告等，制定完善規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定、校外實(shí)習(xí)管理規(guī)定等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制

13、度。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，要明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)制定具體內(nèi)容，這是實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的指導(dǎo)性文件，對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)形式、教學(xué)手段、時(shí)間安排、與理論教學(xué)的銜接、考核方法等作出明確規(guī)定，以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。且物流專業(yè)每年需根據(jù)物流行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)人才需求，不斷修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。（四）建立實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制，保障教學(xué)質(zhì)量高職院校在對(duì)物流管理學(xué)生進(jìn)行技能考核時(shí)要打破傳統(tǒng)思維，更新評(píng)價(jià)考核體系，將傳統(tǒng)的、單一的筆試考核，變成以能力考試為最終目標(biāo)，卷面考試（也可機(jī)試）與技能操作考試相結(jié)合的考評(píng)制度。例如，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，可以通過實(shí)踐操作、無紙化機(jī)試等

14、任意組合方式進(jìn)行考核。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作效果、設(shè)施設(shè)備以及信息系統(tǒng)的熟練程度和機(jī)試?yán)碚摯痤}的準(zhǔn)確性來確定他們的最終成績(jī)。若是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中的具體表現(xiàn)和任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)高職物流管理人才的崗位要求為目標(biāo)，不斷的調(diào)整更新學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)技能培養(yǎng)。要注重把實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)與國家職業(yè)證書制度相結(jié)合，結(jié)合1+x證書制度，要求或鼓勵(lì)學(xué)生取得勞動(dòng)部或其他認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)證書，如物流師、采購助理師、供應(yīng)鏈管理師等與物流行業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書。如此，既可以檢驗(yàn)和考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，又可以與社會(huì)需求相契合，走多元開

15、放式教學(xué)之路，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的物流專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)也能提高學(xué)生的就業(yè)率。（五）建立反饋機(jī)制，跟蹤學(xué)生實(shí)踐物流管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的要求要適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)操技能、掌握信息數(shù)據(jù)，所以各職業(yè)院校要推動(dòng)物流管理專業(yè)教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立健全高職實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)物流教育教學(xué)更好地面向社會(huì)和市場(chǎng)。另外，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位不同，服務(wù)企業(yè)不同，建立健全畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)答疑解惑，收集整理學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)過程中遇到的各類崗位操作技能問題，及時(shí)反饋到物流崗位技能培訓(xùn)的教學(xué)過程，進(jìn)行實(shí)踐改革，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)與企業(yè)的需要實(shí)現(xiàn)協(xié)同。參考文獻(xiàn)：1  http：/2 陳曉忠、陳榕利，高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究j，中小企業(yè)管理與科技，2015， （3）： 303-304.3 崔亞瓊，