北京的春節(jié)說課 公開課教學設計

北京的春節(jié)第一課時說課一：說教材大家好！今天我說課的內容是_____《北京的春節(jié)》的第一課時,這是人教版小學語文第（11冊第2單元的第6課。新課程教材是按專題兼顧文體編寫的，這樣貼近學生生活實際，有利于學生面對同樣問題的多角度思考，能培養(yǎng)多角度理解和探究性閱讀的能力。本單元的主題是“中華民風民俗”通過學習讓學生感受獨具魅力的民風民俗中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德?！侗本┑拇汗?jié)》描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了作者對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言樸實生動，層次分明，學習本文是要激發(fā)學生探究傳統(tǒng)文化的興趣并學習作者的表達方法。美國教育家布盧說過：科學地確立學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效地教學始于知道希望達到的目標是什么。結合本班學生實際情況和課文特點，我將本課分為兩課時教學:第一課時：初讀課文，把握課文的主要內容；感受年味第二課時欣賞課文，領悟表達方法今天我主要說的是第一課時的教學內容，按制定如下教學目標：知識與能力：掌握生字新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，在對語文文字的揣摩過程中，提高學生分析，理解語言文字的能力，過程與方法：采用自主合作探究的方法，鍛煉學生自讀能力，采用朗讀入境法，體驗作品中情感，并實現自己情感上的認同，情感態(tài)度價值觀：感受節(jié)日的喜慶，領悟民俗文化的豐富內涵。教學重點：感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧教學難點：結合實際，品味民俗文化，教學準備：多媒體課件二.說教法小學高年級學生已具備自讀能力和閱讀能力，課標中指出，在教學課堂中，教師是主導，學生是主體，教無定法，貴在得法，為了運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習，根據學生的知識結構水平,我主要運用以下兩種教法：1創(chuàng)設情境法；利用多媒體課件，借助課文語言入境，感受作家在文章中的情感。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。情境教學的目的就是為了激發(fā)學生學習的興趣。朗讀悟情法：讀書百遍，其義自現，從古到今，讀一直是最基礎的學習方法，在本課教學中中，突出讀的訓練，采取了自由讀，指名讀，齊讀，分角色讀等多形式。堅持讓學生在讀中理解，理解中讀，自讀自悟，做到與作者心心相撞，情情相融。此外在教學中我還滲透了談話法,質疑法等教學方法。四.說學法世界上最重要的知識是關于方法的知識。古人云“授人之魚只供一餐之需，而給人以漁，終身受用不必盡，在本課我讓學生主要采用采用自主，合作探究的學習方法，新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，以此不斷發(fā)展學生的自讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)，此外還讓學生用想象法，對比法來學習課文。五.說教學過程閱讀教學過程是學生，教師與文本對話，思維碰撞，情感交流的過程，為實現教學目標，我第一課時的教學流程設計為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)．創(chuàng)設情境，激情導入，特級教師于漪說過這樣一句話，：課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。上課伊始我利用多媒體課件播放一組春節(jié)畫面，并配有富有感染力的音樂，讓學生進入春節(jié)，然后讓學生談談生活中過春節(jié)的活動，以喚醒學生的生活體驗，再對學生說，今天我們就跟隨作家老舍，去過過那京味十足的春節(jié)。（板書）這樣的開課也形成了”未成曲調先有情”的良好課堂基調,教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態(tài).第二環(huán)節(jié).初讀課文，走進春節(jié)課標中指出，學生是學習的主人，他們選擇學習內容，學習方法和學習伙伴的權利，我讓學生帶著所提問題，用自己喜歡的方式讀課文，并做到把課文讀通讀順，借助字典或聯(lián)系上下文理解生字新詞，有不理解的可小組間解決，在全班匯報時，教師要引導引導注意“醋。栗等字的字形，再相機理解殘末廟等詞的意思。葉圣陶先生說過：作者思有路，遵路識斯真，在掃清了字詞障礙后，我讓學生再次自由讀課文，并思考作者是按什么順序寫的？北京的春節(jié)給你留下什么印像？主要寫了哪些重要的日子的活動？讓學生把詳寫的部分做上記號。這一目標可在學生獨立思考的基礎上，小組討論交流完成，教師再根據學生匯報：詳寫了臘八。除夕。正月初一。元宵節(jié)我設計的第二個環(huán)節(jié)，由此讓學生整體感知了課文內容，同時訓練了學生的概括能力。第三環(huán)節(jié)細讀品味，感受春節(jié)課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，同時讓學生學得更加有效，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，邊讀邊畫出印像深刻的句子，并結合自己過年的感覺簡單寫出自己感受。而后小組交流。這個環(huán)節(jié)讓學生采用自主合作探究的方法來學習，這樣的設計給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力。在交流匯報中，當學生談出對文本的感悟后，我及時的引導學生結合自己過春節(jié)的實際再次來談，如：在學生談出北京除夕的熱鬧后，我引導學生回憶并說出自己過除夕時的情景，這樣便于學生把自己與文本，作者三者結合起來，然后再把悟到的通過朗讀表現出來，在教學中我是這樣指導朗讀的：如當學生匯報說老師我從；除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。這句可看出除夕真是熱鬧極了。能用這種感覺來讀讀嗎？除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。是啊，這天花炮綻放滿天，那絢麗的色彩在展示著中國人多彩的日子，請男生來讀除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。真是熱鬧，辛苦了一年的人們，在這一天都要展示自己的幸福。請女生來讀。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。越來越熱鬧了，讓我們一起走進除夕，去感受這喜慶的日子吧，全班一起讀。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在我的引導下學生此時讀得越發(fā)有聲有色。類似這樣的句子我就是這樣采取個讀，分角色讀，齊讀等形式來進行教學的，因為讀是悟的基礎，有了讀才會有悟，有了悟更需要讀，通過讀來內化悟，使感悟不斷升華，又如在學生匯報元宵節(jié)這部分時，我除了按上述方法指導朗讀外，還讓學生想象一下，如是你此時走進老北京的元宵節(jié)，都會看到什么燈？讓學生結合已有經驗，盡可能展開想象，如牛角燈，紗燈，彩繪燈等，接著通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。這個環(huán)節(jié)的教學在學生的自主合作探究，朗讀感悟中完成了本課的重點，突破了難點。此時學生的情感蘊釀到了一定程度，思維也越發(fā)的活躍，自然而然過渡到了，第四環(huán)節(jié)，聯(lián)系實際，，升華情感，課標中指出語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，為此我安排了這樣一道練習：除了春節(jié)外，你家鄉(xiāng)還有哪些有意思的過節(jié)習俗？比如端午節(jié)，中秋節(jié)等等，這一練習拓展了學生的思維，讓學生在交流中豐富了文化傳統(tǒng)知識。最后我播放歌曲《歡樂中國年》，師生同唱歌曲，并用課件出示文中臘八。除夕。正月初一。元宵節(jié)的畫面，在這里我一改平常用語言去小結內容的方式，而是鼓勵學生用音樂體驗課文，在喜慶的氣氛中結束全文。4.作業(yè)布置本課我設計了以下作業(yè):1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，并思考：為什么老舍先生讓臘八。除夕。正月初一。元宵節(jié)給我們留下了深刻的印像？這是為了讓學生體會寫作中詳略得當的好處，這一設計為第二課時的學習打下基礎2.會寫本課新詞，摘抄自己喜歡的句子，根據課標，語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，這一設計正是此目的。六.說板書設計板書是無聲的語言，是課文的縮影，在這節(jié)課中，我的板書簡明扼要地表現出了文中的重點，展示了春節(jié)的喜慶。能給學生留下深刻的印象。七.小結縱觀本課的教學設計，我始終把學生置于學習的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識