淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂教學中的應用

1、1淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂教學中的應用淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂教學中的應用摘要：隨著多媒體現(xiàn)代教育技術在語文教學中的廣泛應用，語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。 不僅為學生創(chuàng)造出更好的語文教學情境，使語文教學內容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩， 使語文課堂教學過程更加優(yōu)化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。2關鍵字 : 多媒體現(xiàn)代教育技術語文課堂教學應用小學語文課程標準（2011 版）明確指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、 實踐性課程。 工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點。 ”眾所周知語文是最重要的交際工具, 是人類文化的重要組成部分。語文課

2、的學習是學習其它課程的基礎， 也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。當今世界， 經濟全球化趨勢日漸增強 , 現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在教學中被廣泛運用，它可以促進學生的全面發(fā)展, 提高教學質量，還能提高學生掌握知識和能力的質量 , 并更好地適應學生的個別差異和不同水平，能提高教學效率和教學質量 . 在全面推進素質教育的今天, 以計算機為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術在教育領域中的應用， 已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的一個重要標志. 在語文教學中 ,充分利用現(xiàn)代教育技術可為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境， 發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新精神 , 使課堂教學更加豐富多彩，更加優(yōu)質高效！一、小學語文

3、課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術有助于激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用使語文教育觀念發(fā)生了改變。教師和學生都不再滿足靠一本書、 一只粉筆和一張嘴來進行教學。 教師也不再是一個說教者，而是一個管理者和組織者； 學生也不再是單純地靠書本和通過教師的講解來獲得知識。 都說“興趣是最好的老師 . ”它能激發(fā)學生的求知欲望，促進他們思維的活躍, 保持其學習的持久性 . 教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一。”運用多媒體技術借助“聲、光、影、像”, 化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前, 使教學內容更加具體、生動、形象。比教師單純的直接講解、

4、 板書更容易激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，能更快地進入到教師創(chuàng)設的學習情境之中. 如教授青花一課時，我運用多媒體教學手段與教學內容結合起來。上課伊始。我首先呈現(xiàn)一組青花瓷圖片給學生觀看充分調動了他們學習的積極性和求知欲。在教授船長時給學生播放影片 泰坦尼克號 讓學生充分的感受到 “諾曼底”號與泰坦尼克號截然不同的命運是因為“諾曼底號上有一位偉大的船長-哈爾威，讓學生初步感受到了哈爾威的英雄形象?？梢? 恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺, 充分調動學生的多種感官 , 展開豐富的想象或聯(lián)想 , 激發(fā)濃厚的學習興趣， 獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐

5、富的語言表達能力、理解力和欣賞美、 創(chuàng)造美的能力。3二、小學語文課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術能更好地幫助學生理解課文. 語文教科書中的文章飽含著豐富的思想性和人文內涵，能夠豐富人們的知識，開闊人們的視野，撥動人們的心弦, 但小學生的認知能力的有限，對一些比較深奧的科學道理和專業(yè)名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。因此,在教學時我們針對學生的具體情況，結合課文中的重、難點，運用圖片、音樂、投影、電影等多媒體直觀形象的教學手段, 創(chuàng)設出一種具體生動的教學情景，以激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性材料, 突破訓練難點，克服思維障礙。如教授鳥的天堂一課時, 光從書本中感受，學生對鳥的天堂的

6、美感受是不夠深刻的 , 但教師如果運用多媒體利用課件向學生展示榕樹的圖片以及眾鳥紛飛的視頻資料并配上音樂為學生創(chuàng)設一個多姿多彩的閱讀世界，這樣不但可以吸引學生的注意，激起學生的興趣，而且能使他們產生要了解、探究何謂“鳥的天堂”的欲望。這樣學生的學習興趣和探求知識的欲望也會愈加強烈; 這樣整堂課的教學都會處在愉快的教學情境之中，學生產生積極的情緒與愉悅的心情能夠主動去學習，也就不會覺得語言文字的枯燥無味了. 在語文課堂教學中， 尤其是閱讀教學過程中經常會遇到對于小學生來說語言文字描述較為抽象 , 或學生在現(xiàn)實生活中一時難以見到的客觀現(xiàn)象。這樣，學生在學習時對課本中的描述很難理解， 無法讀懂 ,

7、特別是老師在教授說明性文章時，由于文體本身的特點，更易出現(xiàn)這種情況. 現(xiàn)代教育技術把影視或是自制動畫引進課堂，能將課文中抽象的內容具體化，靜止的內容動態(tài)化， 枯燥的文字內容形象生動化，化古為今，直觀地再現(xiàn)這些事物或過程，以幫助學生讀懂語句，理解課文。在教故宮一課時，學生單從課本文字內容上很難理解故宮的建筑規(guī)模有多宏大， 故宮的建筑藝術表現(xiàn)在哪些地方；當我把找到的故宮圖片、 視頻資料做成課件向學生展示再讓學生來感知理解, 當學生再讀課文時，就能輕輕松松地理解課文內容了?？偠灾?, 在語文課堂教學過程中 , 適時地運用現(xiàn)代教育技術 , 通過直觀、生動、逼真的畫面，能激起學生的新鮮感，引導和幫助學

8、生理解課文。課堂教學中運用多媒體現(xiàn)代教育技術有利于學生掌握基礎知識，訓練基本技能； 有利于培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力；有利于激發(fā)學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有4利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；有利于學生輕松愉快地投入學習。這樣就大大提高了語文課堂教學效率。三、小學語文課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識 . 在小學階段，學生的抽象思維能力較低 , 課堂上利用多媒體教學對于培養(yǎng)小學生的觀察分析能力具有明顯的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育中的多媒體技術可將文字、聲音、圖片等直觀形象地顯示出來， 教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，指導小

9、學生反復觀察，從而使小學生的觀察分析逐步做到有序而細致. 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切， 推動著進步 , 并且是知識進步的源泉 . ”有了想象力才會有創(chuàng)造力。無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是非常重要的。在教學中，我充分運用多媒體教學手段, 創(chuàng)造出逼真的立體情景，調動小學生的多種感官 , 讓他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。如在教授火燒云一課讓學生感受火燒云顏色和形狀的變化，并說說還會有哪些顏色和形狀時，我運用多媒體課件呈現(xiàn)火燒云上來時天空中顏色和形狀變化的圖片，讓學生真實的感受到火燒云的變化快、變化多，并且通

10、過觀察與想象學生還說出了除了課本中的像馬、像駱駝之外，還能說出像老虎、像灰太狼、像小羊等, 并能按照“出現(xiàn)樣子變化 - 消失”的順序說一個片段 . 這不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象力， 而且訓練了學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。小學語文課程標準 (2011 版) 明確指出“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。 ”可見，有效地利用以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術不僅能提高我媽的課堂效率而且能夠提升學生的語文綜合素養(yǎng)。雖然在小學語文課堂教學過程中， 運用現(xiàn)代教育技術可以大大提高語文課堂教學效率和質量，但我認為在小學語文課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術也應注意以下三點：一、在語文課堂

11、教學中，以教師引導為主，多媒體現(xiàn)代教育技術應用為輔。以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術的應用，雖然可以大大提高語文課堂教學效率和質量，但在教學中，如果僅僅依靠多媒體進行教學，忽視教師作用的發(fā)揮，忽5視師生之間的對話交流， 那么這種教學也必將遭致失敗，學生的學習也將成為不著邊際的漫談。 因此在小學語文課堂教學中， 必須要充分認識到教師在學生學習過程中的作用。在多媒體教學中, 教師對學生的直接灌輸雖然減少了，但教師啟發(fā)、引導和事先的準備、組織工作都要大大加強! 課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)若要取得較為理想的效果都離不開教師的作用。所以在教學中我們一定要將教師的指導和多媒體使用有機結合， 既要充分發(fā)揮教師的主導作

12、用， 又要合理運用多媒體這一輔助手段。二、在語文課堂教學中，多媒體現(xiàn)代教育技術的應用要以教學內容為主。運用多媒體教學容易使教師進入一個誤區(qū), 以為多媒體教學在課堂中應用就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性- 所有的文字內容都一定要讓它富于變化；都要配上圖畫，配上影像。事實上，一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的。該發(fā)揮學生想象力的，該培養(yǎng)學生運用抽象思維進行思考的, 就應該讓課件內容簡潔而富于內涵， 引人思考。切忌過多的修飾 ( 花花草草、動態(tài)、背景音樂），以免學生把注意力過多地放在多彩多變的畫面中, 卻忽略了對教學內容的把握。三、在語文課堂教學中，多媒體現(xiàn)代教育技術的應用要以教學效果為主.

13、在利用多媒體進行的語文課堂教學過程中，由于課件是事先設計好的, 一些教師在授課的過程中往往是被課件牽著鼻子走的, 課堂節(jié)奏很快 , 而學生也只能依照教師講授的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只要沿著軌跡走就行了. 在課堂教學中，教師無法根據(jù)課堂的實際教學情況進行及時調整，以達到師生思維同步的效果。 因此在課件的制作過程中，必須要搞好結構設計和過程設計， 不宜有過多過細的文字說明材料，要盡可能地為自己留有適當?shù)恼故究臻g。尤其是在重點、 難點問題的解決上， 一定要根據(jù)教學的實際需要科學地使用多媒體，必要時要與實物模型相結合， 以學生理解基本內容為準則。

14、總之，隨著時代的發(fā)展， 現(xiàn)代教育技術的深入推廣， 將多媒體技術運用到語文教學中 , 不僅提供了豐富多彩的教學環(huán)境， 而且有利于調動學生學習的積極性,使學生主動地參與到學習過程中積極探究，課堂上與老師進行更加密切地配合，對提高語文課堂效率起到了很大的作用。尤其是對中、低學段的語文課堂教學來說更是如此： 低年級學段的孩子年齡小又很好動，注意力不能長時間的維持， 他6們對豐富多彩的世界具有強烈的好奇心，喜歡直觀形象生動的東西, 枯燥呆板的課堂是不能把知識灌溉于這些像花兒一樣的孩子們的。因此，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷，它幫了小學低年級學段的教師們的大忙！我相信：通過多媒體現(xiàn)代教育技術的運用, 小學語