在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練2

1、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練語言文字是人類勞動的產(chǎn)物，是人類智慧的結(jié)晶，是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類進(jìn)行交流必要的工具，因?yàn)樗畜w現(xiàn)和突出了人類思維豐富的內(nèi)涵和發(fā)展，而小學(xué)階段正是開發(fā)語言能力的最好時(shí)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著重要的意義。一、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，是閱讀教學(xué)功能的體現(xiàn) 閱讀教學(xué)一個(gè)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解書面語言的能力。所謂書面語言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇，要培養(yǎng)能力

2、，就離不開朗讀、默讀、說話、口答、筆練等一系列訓(xùn)練。閱讀能力的標(biāo)志之一理解，即讀懂文章。并且，在理解的基礎(chǔ)上知道文章是怎樣運(yùn)用書面語言表達(dá)內(nèi)容和思想感情的，即學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語言材料，為寫作做準(zhǔn)備，這才是真正意義上的讀懂文章。二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練理解語言 語言文字的訓(xùn)練過程，實(shí)際上是理解語言文字和理解文章內(nèi)容相統(tǒng)一的過程，這二者是相輔相成的，缺一不可，換言之，語言文字訓(xùn)練是在理解文章內(nèi)容中體現(xiàn)的，而理解和分析文章又離不開語言文字的剖析理解。因此，整個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)是語言文字，而落腳點(diǎn)仍是語言文字。    在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練的基本途徑是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀借

3、助語言文字理解思想內(nèi)容，再通過閱讀和其它訓(xùn)練手段指導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用語言文字表達(dá)出的感情的，這是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在平時(shí)的課余教學(xué)中，注重了對學(xué)生語言，文字理解方面的訓(xùn)練。 如：在教學(xué)我愛故鄉(xiāng)的楊梅一文時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解第二自然段中的“貧婪、吮吸、伸展、歡笑”這幾個(gè)詞，體會作者為什么要這樣寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情等。如：在教學(xué)我們家的貓一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“看它那樣生氣勃勃，天真可愛，我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？”一句的含義，體會作者字里行間流露出對小貓的喜愛。三、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的語言。因此，在教學(xué)過程中，教師

4、凡要?jiǎng)?chuàng)造說話情境，提供說話機(jī)會，把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生多說一說，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。l抓住文章中心內(nèi)容提高學(xué)生的語言。如教學(xué)烏鴉喝水一課，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有條理地說一說烏鴉是怎樣喝到水的；小母雞種稻子一課中，組織學(xué)生討論又香又甜的白米飯是怎樣得來的等等。學(xué)生在潛移默化中提高了自己的語言能力。2整體感知熏陶學(xué)生的語言。如家、早操這些課文，先讓學(xué)生讀懂課文，整體感知語言材料，接受富有詩意的語言熏陶，再內(nèi)化成自己的語言，從而自己生發(fā)創(chuàng)造富有詩意的語言。四、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練語言積累    古人云：“讀書百遍，其義自見?！庇纱丝梢?，要想理解文章內(nèi)容，掌

5、握其寫作宗旨，必須多讀，通過讀來體會作者所表達(dá)的情感。而語言的積累，主要靠平時(shí)多讀、熟讀、背誦，別無它法，從閱讀吸收是表達(dá)的基礎(chǔ)這個(gè)角度看，無論是口語能力還是作文水平的提高，都離不開基礎(chǔ)語言的積累，語文課教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)法，使他們明確知識的積累不是靠老師硬“灌輸”出來的，而是靠自己理解和吸收得來的，這就需要多讀，變他人的知識為自己的財(cái)富，有許多學(xué)者，論書作文都信手拈來，一揮而就，足見其平時(shí)積累語言的功底，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽蚁脒@二者是同樣的道理，李白、杜甫、白居易等大詩人，他們詩各有千秋，無論是豪放型還是通俗易懂型的詩篇，都流傳至今，而現(xiàn)代的人們更是愛不釋

6、手，其原因何在，就是多觀察、多想象、多積累，才使他們具有豐富的底蘊(yùn)，寫作時(shí)，積累的語言猶如奔騰不息的長江之水，狂涌而出寫成千古佳作。    因此在閱讀教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀了解內(nèi)容，再讀理解內(nèi)容，最后在理解的基礎(chǔ)上熟讀或背涌突出中心的句段，這樣學(xué)生會受益非淺，長期堅(jiān)持再加上鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，學(xué)生的語言積累就豐富了，積學(xué)如儲室，持之以恒地進(jìn)行積累語言，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手，為掌握和運(yùn)用語言文字打下良好的基礎(chǔ)。  五、在閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練語言的運(yùn)用    教師要幫助學(xué)生形成語言積累的意識。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，

7、合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運(yùn)用語言的能力，會有不少幫助的。除了背誦以外，還有聽寫、摘抄等，這些都是記憶性積累。另外，我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語言了。改寫也是一種積累語言的好方法。呂淑湘先生說：“改寫，各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實(shí)在是作文的最好準(zhǔn)備?！备膶戇@種訓(xùn)練方式，要求學(xué)生除了要記住課文中的內(nèi)容，還要運(yùn)用新的語言表達(dá)形式，這就要?jiǎng)幽X筋，要靠思維去創(chuàng)造。如果安排得當(dāng)，就能加深學(xué)生對課文的理解，

8、不游離于閱讀教學(xué)這外，起到讀寫相互促進(jìn)的作用。如教學(xué)西門豹一課，為使學(xué)生深入體會西門豹“將計(jì)就計(jì)”懲治巫婆和官紳的過程，教師要求學(xué)生將課文中的敘述改成有人物心理活動的敘述。改寫訓(xùn)練的形式有多種多樣，如擴(kuò)寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序?qū)?、變換文體寫等。選擇哪種形式的改寫訓(xùn)練，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體課文，講求實(shí)效。如教學(xué)新型玻璃一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。        語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的訓(xùn)練安排方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的。正如葉圣陶先生所說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！绷硗?，語言跟