在筆算除法教學(xué)中有效教學(xué)策略的研究

1、在筆算除法中有效教學(xué)策略的研究 蓋曉云摘 要：筆算除法的編排是分階段的，在每一階段的教學(xué)中，我們教師應(yīng)根據(jù)各價段不同的特點，采取相對應(yīng)的策略：我認(rèn)為首先教師要轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)講則講、該探則探。其次要摸準(zhǔn)學(xué)生，了解學(xué)生的認(rèn)知特點，以學(xué)定教。最后根據(jù)知識內(nèi)在的規(guī)律進行科學(xué)的課堂預(yù)設(shè)，呈現(xiàn)給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。重實質(zhì)，輕形式，激內(nèi)需，促建構(gòu)，才能求實效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 筆算除法 有效教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法教學(xué)中，使我感覺到教學(xué)的難度，剛開始教學(xué)就覺得不怎么順利，每次教學(xué)完，在檢測中全班總有一部分人或多或少存在這樣那樣的問題，五花八門，有的學(xué)生出現(xiàn)的錯誤簡直沒有一點道理，自創(chuàng)的，使我感到很困惑。所

2、以，“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這節(jié)課是筆算除法的第一課時，是基礎(chǔ)，這節(jié)課講完后，我把上學(xué)期學(xué)的表內(nèi)除法和本節(jié)課的內(nèi)容混合起來進行練習(xí)，沒想到問題嚴(yán)重了，學(xué)生連上學(xué)期的表內(nèi)除法也分兩步去完成，根本沒有理解分的過程，沒有理解算理。所以，我就認(rèn)真推敲怎樣就能使學(xué)生能清楚筆算除法的每一步怎么去算，計算過程怎么去寫，慢慢地我找出了新舊知識的連接點，多位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法，其實就是把多個表內(nèi)除法題綜合在一道題中，所以只要把這道題分解成原來學(xué)過的表內(nèi)除法，找出每一次的被除數(shù)是幾，然后想表內(nèi)乘法口訣，按照原來除法筆算方法去做就可以了，如果商是兩位數(shù)，那么本題分解中一定能找到兩個被除數(shù)，如果本題商是三位數(shù)，那么本題

3、分解中一定要找到三個被除數(shù)，這樣把新知的每一步轉(zhuǎn)化成舊知去完成，學(xué)生感到很輕松，錯誤率也減少了不少，學(xué)習(xí)效率比前面提高了不少，所以說，教師的教學(xué)方法很關(guān)鍵！教學(xué)中遇到學(xué)生很難弄懂的知識點，我們首先要分析自己的教學(xué)方法，分析我們怎么去講學(xué)生就會聽得懂，學(xué)得快，掌握的非常好！只有學(xué)生把知識點學(xué)懂了，我們的教學(xué)就輕松了。下面我舉例說明一下我教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)時，怎么去講解的： 再用這種方法講解以前，必須先明白每一步的算理，表示幾個百，幾個十，幾個一，在這樣的基礎(chǔ)上來簡化計算中的一些說法，語言簡化后，學(xué)生的思路會更清晰。比如：543÷3，理解算理以后我是這樣教學(xué)的，首先強調(diào)除法筆算時，要從

4、被除數(shù)的最高位除起，所以先看最高位上的數(shù)是幾。百位上5除以3，所以第一次的被除數(shù)是5,5除以3，這步按照以前的方法去計算，首先先寫商，然后每一步的商和除數(shù)相乘，最后一步就是被除數(shù)減去分掉的數(shù)。這樣計算后發(fā)現(xiàn)5÷3,第一次計算后百位上商1，余數(shù)是2，余下的2要和十位上的4合起來繼續(xù)除，所以第二次的被除數(shù)是24,24÷3，學(xué)生也會計算，計算完畢后發(fā)現(xiàn)第二次除法中十位上商是8，沒有余數(shù)，接著把個位上的3移下來，第三次的被除數(shù)是3,3÷3，學(xué)生也能解決，這次計算后個位上商是1，也沒有余數(shù)。這樣本題經(jīng)過三次計算，最后得出商是181，其實每一位上的商都是經(jīng)過一次除法計算得到的

5、，最后把三部分結(jié)果加起來就是最后的商。再如：講解238÷6，還是先從被除數(shù)的最高位計算，發(fā)現(xiàn)2除以6不夠除，應(yīng)該商0，但是最高位上不能寫0，所以最高位上不能寫數(shù)字，那么第一次寫商就應(yīng)寫在十位上，所以第一次的被除數(shù)就應(yīng)該是23，表示23個十，23÷6，經(jīng)過計算十位上商3，余數(shù)為5，十位上的余數(shù)5要和個位上移下來的8合起來作為第二次的被除數(shù)58去除以6，得個位上商是9，余數(shù)是4.經(jīng)過兩次計算得出最后的商是39，還有余數(shù)是4，千萬不要丟掉余數(shù)。這樣只要讓學(xué)生明白每一次的被除數(shù)是幾，學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識去解決，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。 在后面學(xué)習(xí)被除數(shù)中間或末尾有0的除法和商中間或末尾有0的除法中，我發(fā)現(xiàn)運用前面的教學(xué)方法學(xué)生也掌握的很好，比如在教學(xué)被除數(shù)中間或末尾有0的除法一課時，學(xué)習(xí)簡便寫法中學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要發(fā)現(xiàn)每一次的被除數(shù)為0時，這一步就可以省略計算過程，直接商0就可以了；在教學(xué)商中間或末尾有0的除法時，學(xué)生也能很好的掌握當(dāng)每一次的被除數(shù)不夠除時，這一步的計算過程也可以省略不寫。所以，找到每一次的被除數(shù)是幾是關(guān)鍵所在。對筆算除法