關(guān)注有效注意,提高課堂效率（精編版）

1、關(guān)注有效注意 ,提高課堂效率心理學(xué)研究表明： “注意是指人們把自己的心理活動(dòng)指向和集中到某一對(duì)象上去，它對(duì)學(xué)習(xí)具有極其重要的意義。 ”在一定的時(shí)間內(nèi)，人的注意會(huì)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，關(guān)注事物時(shí)呈現(xiàn)出高度集中的狀態(tài)，我們稱之為“有效注意”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，要提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的有效注意是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理水平、認(rèn)知能力，牢牢把握學(xué)生課堂認(rèn)知過(guò)程中的興奮點(diǎn)，激趣促學(xué)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，以使教師的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能順利完成。1 創(chuàng)設(shè)趣境，抓住有效注意好奇、愛(ài)玩兒是低年級(jí)孩子的天性，他們總想在在語(yǔ)文課堂上有

2、種快樂(lè)的收獲，但他們對(duì)新鮮事物的注意時(shí)間是有限的，如果能抓住他們的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量消除學(xué)生在課堂上注意分散的因素，創(chuàng)設(shè)趣境，緊緊抓住學(xué)生有效注意的最佳時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。在二年級(jí)時(shí)教丁丁冬冬學(xué)識(shí)字一單元時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解漢字的表意功能，學(xué)會(huì)分析字形， 用偏旁識(shí)字。在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我用了一般的方法，先看圖，再析字，進(jìn)而導(dǎo)偏旁說(shuō)例字，但是我發(fā)現(xiàn)效果并不好，學(xué)生注意力不集中，課堂氣氛不活躍。于是在第二課時(shí)的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整了方案，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境。整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，充滿競(jìng)技的活力。這次的識(shí)字教學(xué)給了我深深的啟示， 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，

3、 他們的抽象思維能力較弱，需要教師巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生的有效注意力，這是成功教學(xué)的關(guān)鍵。2 突出重點(diǎn)，提示有效注意眾所周知：語(yǔ)文課的課堂教學(xué)存在著任務(wù)重、時(shí)間緊、結(jié)構(gòu)密等特征。 如果在教學(xué)上做到面面俱到，無(wú)疑會(huì)成為“灌注式” ，若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影則使學(xué)生收之甚少。學(xué)生的注意具有“指向性” ，在課堂教學(xué)中，教師若能突出教學(xué)重點(diǎn)，提示學(xué)生有效注意，定能使四十分鐘有質(zhì)量，學(xué)生有收獲，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)，達(dá)到事半功倍的成效。突出語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)可以實(shí)施以下方法：從課題入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓中心句，抓重點(diǎn)段，抓住中心事物。3 精心設(shè)疑，延續(xù)有效注意學(xué)生有效注意的時(shí)間是有限的，如果

4、這個(gè)時(shí)間延長(zhǎng)，課堂教學(xué)效率一定能提高。人的天性具有追求解決認(rèn)知沖突的傾向，當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知沖突時(shí)，人的注意力將大大集中。而提問(wèn)的目的正是讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題情境，從而吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中，教師的精心設(shè)疑是延長(zhǎng)學(xué)生有效注意力的最佳手段。教師如能善于抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)節(jié)點(diǎn)或易錯(cuò)的地方，精心設(shè)疑，從不同角度提出一些生動(dòng)而富有啟發(fā)性的問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的積極性，從而自然而然地延續(xù)了學(xué)生的有效注意。4 張馳有度，調(diào)控有效注意低年級(jí)學(xué)生由于受生理、心理以及學(xué)識(shí)水平的限制，他們的注意力極不穩(wěn)定，隨時(shí)會(huì)被外界各種因素所干擾，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難始終保持緊張、興奮、注意

5、高度集中的狀態(tài)。教師應(yīng)有效調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)律和心理節(jié)律盡可能相一致，從而減輕學(xué)生生理、心理疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，以更有效提高課堂教學(xué)效率。5 作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展有效注意作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，合理應(yīng)用家庭作業(yè)深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的共同愿望。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上需下工夫，通過(guò)多樣的作業(yè)形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。 教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)續(xù)寫、 改寫、仿寫、寫讀后感等練筆作業(yè)?？梢栽O(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的“畫一畫” “演一演”“做一做” 等趣味作業(yè)。 還可以布置課外閱讀，觀察感悟，動(dòng)手操作，調(diào)查訪問(wèn)等實(shí)踐作業(yè)。比如我在

6、教完我有一盒彩筆一課后，作業(yè)是這樣布置的：小朋友，發(fā)揮你的奇妙想象力，用彩筆畫一畫你想畫的圖畫，并仿照課文中“我畫為了”的句式，為你的畫寫一首美麗的小詩(shī)吧！學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè)， 對(duì)課文中重點(diǎn)句式 “我畫為了”也有了更深的體會(huì)，更好的運(yùn)用，有效地鞏固了本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成本課的教學(xué)拓展。法國(guó)生物學(xué)家喬治.居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力。 ”美國(guó)教育學(xué)家夏恩說(shuō)： “為人師者，若不能首先控制學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣而以教之，等于錘擊冷鐵?！睂?shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，注意力是打開(kāi)學(xué)生心靈的門戶，課堂中的有效注意更是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。要使學(xué)生能保持長(zhǎng)時(shí)間的有效注意，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法