高中語文4.11《包身工》精品教案(2)新人教版必修1(高一)

1、包身工教案教學(xué)目的1.理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，二者有機地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。2.學(xué)習本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點面結(jié)合的寫作方法。3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點。4.認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達到提高學(xué)生自讀能力的目的。1.布置預(yù)習，要求學(xué)生課前閱讀“預(yù)習提示 ”，分析提示要點；閱讀全文

2、，按下面的提示進行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。給課文劃分層次。（培養(yǎng)分析能力）了解包身工一天的生活，按課后“思考和練習 ”的要求作口述的準備。（培養(yǎng)口頭表達能力）理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，作簡要的概括。（培養(yǎng)概括能力）2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。重點分析的片斷： 1 4 段包身工起床的場面描寫。 14 、 15 段 “蘆柴棒 ”得病備受折磨這一場面描寫。 21 23 段 “小福子 ”受“文明的懲罰 ”的記敘。 26 段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫。 最后三段的抒情議論。3.教學(xué)時，老師

3、的講解和學(xué)生的討論、練習有機地結(jié)合起來。第一課時教學(xué)要點分析 “預(yù)習提示 ”弄清學(xué)習重點。2.給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。4.理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。目的：讓學(xué)生習慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習的重點，有目的有重點地學(xué)習；大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、學(xué)習課文 “預(yù)習提示 ”，理解提示的要點。提問：“預(yù)習提示 ”有哪些要點？老師小結(jié)：第1 段三個要點：用心愛心專心-1-(1) 體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實生活。我們學(xué)過的報

4、告文學(xué)有誰是最可愛的人、地質(zhì)之光等。(2) 寫作年代： 1935 年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實的文章。(3) 中心思想：（見 “預(yù)習提示 ”第 1 段第二句話）。第 2 段的要點：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。第 3 段要點，本文寫作特點： (1) 記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。(2) 點面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對“蘆柴棒 ”、“小福子 ”這兩個典型人物作點上的描寫。二、提問：包身工全文可分幾部分？每部分主要講些什么內(nèi)容？同學(xué)討論后

5、，老師小結(jié)：課文可分為四部分：第一部分（ 1 8 段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第二部分（ 917 段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。第三部分（ 18 25 段）記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四部分（ 26 33 段）總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況。（參考 “思考和練習 ”五的要求） 四、提問：讓同學(xué)

6、根據(jù)課文回答下面的問題：(1) 包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。(2) 包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？明確：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。(3) 由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來？明確：從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25 萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本

7、廠，包身工人數(shù)按最少占50算，也有二萬四千人以上。五、布置作業(yè)：“思考和練習 ”一、二題。板書設(shè)計（可用投影機逐部分顯示出來）一、記敘包身工起床情景，廉價包身工制度的產(chǎn)生。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。用心愛心專心-2-四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。第二課時教學(xué)要點重點分析： (1)1 4 自然段包身工起床的場面描寫。(2)14 、15 段“蘆柴棒 ”得病備受折磨這一場面描寫。(3)21 23 段 “小福子 ”受到 “文明的懲罰 ”這一段的敘述。

8、目的：讓學(xué)生了解場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運用。教學(xué)過程一、全班同學(xué)朗讀14 段。老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論。（可用投影機顯示，或用小黑板列出）(1) 這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項不符合原文：A 先寫打雜再寫包身工B 先寫地下再寫樓上C 先寫群體再寫個人D 先寫環(huán)境再寫人的活動（答案：）(2) 試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡）(3) 用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點。（地方狹窄、空氣污濁）(4) 分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離

9、開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！盿 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。（亂哄哄）b 主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄）c 這句話用了 7 個短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達效果？（按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況）(5) 分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的 懶蟲 從樓上沖下來了?！盿 用一個短語概括這句子描寫的情況。（狼狽不堪）b 造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫褲男子的威迫。）c “沖 ”這一動作表現(xiàn)了包身工當時怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？正確答案應(yīng)是

10、：害怕。）d 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點？有什么表達效果？（這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。）(6) 第 2 段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？（表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)）(7)1 4 段和第 5 段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用不同的表達方式？用心愛心專心-3-（前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準確，使人

11、有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認識。這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練。）二、請一個同學(xué)朗讀13 15 段，大家一齊思考討論下邊的問題：(1) 作者在這里寫 “蘆柴棒 ”受虐待是為了說明什么？（目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。）(2) 場面描寫著筆有輕重， 表現(xiàn)有主次， 14 、15 段的場面描寫表達的重點是 “蘆柴棒 ”的慘，“打雜的 ”兇，還是老板娘的奸？（ “打雜的 ”兇）(3) 分析打雜的怎樣給 “蘆柴棒 ”“醫(yī)”病，把 15 段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待 “蘆柴棒 ”的主要動詞找出來，體會它們的作用。（摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打

12、雜的 ”兇狠。）老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。 “蘆柴棒 ”突然的跳，襯托了 “打雜的 ”兇，突出了 “蘆柴棒 ”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文 “假??！老子給你醫(yī)！ ”照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出“蘆柴棒 ”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點 ”的描寫與 “面 ”的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。三、老師提示：選材要選有典型性的材料。 21 23 段是點的描寫，寫 “小福子 ”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：(1) 小福子

13、為什么受懲罰？(2) 小福子受到什么懲罰？(3) 小福子受到哪些人懲罰？(4) 小福子受懲罰的時間有多長？大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音）同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之 ”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫 ”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立， 罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。四、布置作業(yè)：

14、思考和練習四。第三課時教學(xué)要點1.分析文章最后一部分（即26 33 段）理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析作者如何通過聯(lián)想進行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。2.賞析文章中形象語言的特色。3.總結(jié)全文寫作特點。用心愛心專心-4-教學(xué)過程一、全班同學(xué)朗讀26 33 段。二、分析26 段，請同學(xué)思考并回答下面的問題：(1) 這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的）(2) 這一段共有三句話，各從什么角度去表達這一段的中心？（第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型

15、人物作點上的描寫。）(3) 第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：“兩粥一飯 ”指：（惡劣的飲食）“十二小時工作 ”指：（長時間的勞動）“勞動強化 ”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役 ”指：（超經(jīng)濟剝削）“豬一般的生活 ”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏 ”指：（受壓迫的慘重）(4) 這一段運用了什么修辭方法，起了什么表達作用？（排比：加強了語勢，增強了感情色彩。反復(fù)：表達了作者深切的同情。比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘。）三、提問： 27 、 28 段主要寫什么？（寫老板剝削包身工的狠心。）四、提問： 29 、3

16、0 段主要寫什么？ （以 “蘆柴棒 ”為例， 具體地揭露包身工受剝削的深。）五、老師小結(jié)： 26 30 段是課文第四部分的一個層次，作者從總體（面）、從個體（點），又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運的悲慘。六、請同學(xué)閱讀最后三段（31 33 段）分析回答下面的問題：(1) 作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達中心有什么作用？明確： 31 段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。32 段由包身

17、工的處境聯(lián)想到16 世紀封建制度下的奴隸，指出20 世紀的工人卻和16 世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。33 段聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19 世紀美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。(2) “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？為什么要用 “飼養(yǎng) ”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力飼養(yǎng) 可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng) ”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？明確：用 “飼養(yǎng) ”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這

18、詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。用心愛心專心-5-(3) 第 32 段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有 ”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情；又用 “沒有 ”和 “有時是 ”對比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。(4) “黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的?！本渲械?“黑夜 ”象征什么？ “黎明 ”象征什么？用 “畢竟 ”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確

19、：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念。七、老師小結(jié)本課寫作特點。（有時間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié)）(1) 選材精當。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹 “蘆柴棒 ”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。(2) 結(jié)構(gòu)安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實，敘事中以順