圖文轉(zhuǎn)換之流程圖

1、1 1、注意圖中出現(xiàn)的所有文字、注意圖中出現(xiàn)的所有文字 2 2、注意挖掘隱含的深意、注意挖掘隱含的深意3 3、注意細(xì)節(jié)（特別是變化情況）、注意細(xì)節(jié)（特別是變化情況）4 4、注意畫(huà)面主體（從此角度陳述）、注意畫(huà)面主體（從此角度陳述）5 5、注意聯(lián)想和想象（據(jù)圖而想）、注意聯(lián)想和想象（據(jù)圖而想）1 1、注意表格的標(biāo)題注釋等重要信息、注意表格的標(biāo)題注釋等重要信息2 2、分析數(shù)據(jù)，觀察變化情況，尋找規(guī)律，同、分析數(shù)據(jù)，觀察變化情況，尋找規(guī)律，同類歸在一起類歸在一起3 3、據(jù)題目要求對(duì)信息舍次留主、據(jù)題目要求對(duì)信息舍次留主4 4、據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)推斷、據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)推斷做題方法步驟：做題方法步驟：

2、二、觀察分析二、觀察分析圖畫(huà)（漫畫(huà)）圖畫(huà)（漫畫(huà)）圖表圖表（注意調(diào)注意調(diào)查者的目查者的目的）的）三、表述三、表述（注意字?jǐn)?shù)、句式、內(nèi)容的要求）（注意字?jǐn)?shù)、句式、內(nèi)容的要求）四、檢查（四、檢查（錯(cuò)別字錯(cuò)別字）一、審題干（不漏一字）一、審題干（不漏一字）二、課堂思路二、課堂思路 【教學(xué)目的】：【教學(xué)目的】： 1 1回顧圖文轉(zhuǎn)換漫畫(huà)類、表格類做題方法；回顧圖文轉(zhuǎn)換漫畫(huà)類、表格類做題方法； 2 2了解圖文轉(zhuǎn)換各種題型的特點(diǎn)；了解圖文轉(zhuǎn)換各種題型的特點(diǎn)； 3 3掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換中流程圖、方位圖的做題方法。掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換中流程圖、方位圖的做題方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】：【教學(xué)重點(diǎn)】： 掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換中流程圖、方位圖的做題

3、方法。掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換中流程圖、方位圖的做題方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】：【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生答題更規(guī)范。讓學(xué)生答題更規(guī)范。 【教學(xué)方法】：【教學(xué)方法】：練習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法。練習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法。 教學(xué)思考教學(xué)思考： 1 1、流程圖中由文字轉(zhuǎn)換成圖，哪些內(nèi)容填在、流程圖中由文字轉(zhuǎn)換成圖，哪些內(nèi)容填在方框里？哪些內(nèi)容填在箭頭上？方框里？哪些內(nèi)容填在箭頭上？ 2 2、方位圖答題中，是否要將所有的參照物寫(xiě)、方位圖答題中，是否要將所有的參照物寫(xiě)上？（因?yàn)榈侥壳盀橹梗抑豢吹缴希浚ㄒ驗(yàn)榈侥壳盀橹?，我只看?606年的全年的全國(guó)題，由它所給的答案看來(lái)，應(yīng)該是這樣。國(guó)題，由它所給的答案看來(lái)，應(yīng)該是這樣。但如果一幅

4、圖中給出很多參照物呢？）但如果一幅圖中給出很多參照物呢？）3 3、講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握流程圖、講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握流程圖的特點(diǎn)和解題思路的特點(diǎn)和解題思路 一、流程圖做題注意：一、流程圖做題注意：1 1、看清楚題目要求，、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么明確陳述對(duì)象是什么2 2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系： 方框里的詞語(yǔ)方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。( (不不能遺漏能遺漏) ) 帶箭頭的橫線帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向 橫線上的詞語(yǔ)橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間

5、）發(fā)生關(guān)系的方式，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和連貫作用。起過(guò)渡和連貫作用。3 3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等。承接等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。二、二、流程圖的特點(diǎn)和解題思路流程圖的特點(diǎn)和解題思路 1、科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的?？茖W(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式式( (如下圖如下圖) )。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式

6、。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。 （2006年廣東高考題）年廣東高考題）答 科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：從觀察個(gè)別經(jīng)從觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題。過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題。小結(jié)小結(jié)：流程圖做題注意流程圖做題注意：1、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么、看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么2、把握概念間的關(guān)系：、把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語(yǔ)方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，

7、是句子的屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干主干”帶箭頭的橫線帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向橫線上的詞語(yǔ)橫線上的詞語(yǔ)，屬于概念間，屬于概念間發(fā)生關(guān)系的方式發(fā)生關(guān)系的方式，起過(guò)渡和，起過(guò)渡和連貫作用。連貫作用。3、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作、分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施并列、轉(zhuǎn)折等。根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。連綴。 2.2.科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的

8、模式科學(xué)家培根等人曾提出一種科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式( (如如下圖下圖) )。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一模式。 ( (6 6分分) )0606年廣東題年廣東題流程圖流程圖包括三部分內(nèi)容：包括三部分內(nèi)容：框框、箭頭、箭頭上的文字框框、箭頭、箭頭上的文字展現(xiàn)一個(gè)事件的流程展現(xiàn)一個(gè)事件的流程答題時(shí)注意把整個(gè)過(guò)程表述清楚答題時(shí)注意把整個(gè)過(guò)程表述清楚討論討論: :這種題型與前面所做的題有什么不同這種題型與前面所做的題有什么不同? ?（讓學(xué)生自己歸納題型的特點(diǎn)）2 2、科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是通過(guò)觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是通過(guò)觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，在歸納他們的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過(guò)

9、檢驗(yàn)和證們的基礎(chǔ)上，總結(jié)出科學(xué)定律，接著通過(guò)檢驗(yàn)和證實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過(guò)一系列的演繹推實(shí)，慢慢演變?yōu)榭茖W(xué)理論，再通過(guò)一系列的演繹推理，解釋和預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。理，解釋和預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 1 1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科根據(jù)經(jīng)驗(yàn)觀察事物，歸納出科學(xué)定律，檢驗(yàn)此定律的科學(xué)性，最后演繹及解釋這一新問(wèn)題。學(xué)性，最后演繹及解釋這一新問(wèn)題。2 2分分遺漏環(huán)節(jié)、語(yǔ)句不通順、對(duì)原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對(duì)象遺漏環(huán)節(jié)、語(yǔ)句不通順、對(duì)原意理解不準(zhǔn)、缺陳述對(duì)象4 4分分用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確用語(yǔ)不夠準(zhǔn)確用一些誤例啟發(fā)用一些誤例啟發(fā) 歸納正確的做題方法：歸納正確的做題方法：看看

10、這些答案能拿多少分看看這些答案能拿多少分? ? ( (滿分滿分6 6分分) )參考答案參考答案1科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式是這樣的：是這樣的：從從觀察個(gè)別事實(shí)、觀察個(gè)別事實(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)出發(fā)，通過(guò)通過(guò)歸納，歸納，概括為概括為科學(xué)定律，科學(xué)定律，然后然后用事實(shí)對(duì)用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為上升為科學(xué)理論，科學(xué)理論，再通過(guò)再通過(guò)演繹，演繹，去去解釋解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題。新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題。 參考答案參考答案22 人類科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是人類科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)是從從觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)觀察個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出事實(shí)出發(fā)，通過(guò)歸納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)，通過(guò)歸

11、納，概括為科學(xué)定律，然后用事實(shí)對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、和證實(shí)，上升為科學(xué)理論，再通過(guò)演繹，去解釋新的事實(shí)、預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題預(yù)見(jiàn)新的問(wèn)題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。用參考答案引導(dǎo)學(xué)生注意答題的關(guān)鍵:從這個(gè)答案中你發(fā)現(xiàn)了什么從這個(gè)答案中你發(fā)現(xiàn)了什么?(?(做這類題最關(guān)鍵的地方是做這類題最關(guān)鍵的地方是?)?)用一些詞把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴起來(lái)（注意關(guān)系）用一些詞把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴起來(lái)（注意關(guān)系） 3、在大量地觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納得出相關(guān)的科學(xué)定律，、在大量地觀察經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上歸納得出相關(guān)的科學(xué)定律，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)形成科學(xué)理論，憑借科學(xué)理論指導(dǎo)可以演繹、推通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)形

12、成科學(xué)理論，憑借科學(xué)理論指導(dǎo)可以演繹、推斷諸多現(xiàn)象，預(yù)見(jiàn)發(fā)展趨勢(shì)。這就是斷諸多現(xiàn)象，預(yù)見(jiàn)發(fā)展趨勢(shì)。這就是科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式。科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的模式。 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 1、清代畫(huà)家鄭板橋在描述自己的畫(huà)竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)清代畫(huà)家鄭板橋在描述自己的畫(huà)竹經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：過(guò)：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏變相，手中之竹又不是胸中之竹也。竹也。”下面是鄭板橋竹畫(huà)

13、創(chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字下面是鄭板橋竹畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程的簡(jiǎn)圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字表述這一創(chuàng)作過(guò)程。表述這一創(chuàng)作過(guò)程。答案：答案：重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范 竹畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子竹畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程是這樣的：現(xiàn)實(shí)生活中的竹子，經(jīng)過(guò)畫(huà)家經(jīng)過(guò)畫(huà)家的的審美選擇審美選擇，成為畫(huà)家成為畫(huà)家眼中的竹子眼中的竹子，再經(jīng)過(guò)再經(jīng)過(guò)改造加工改造加工，成成為畫(huà)家為畫(huà)家胸中的竹子胸中的竹子，最后經(jīng)畫(huà)家之手最后經(jīng)畫(huà)家之手便成為畫(huà)卷中的竹子便成為畫(huà)卷中的竹子。缺了陳述對(duì)象缺了陳述對(duì)象, ,用詞不當(dāng)用詞不當(dāng), ,表意不清晰表意不清晰2.2.先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過(guò)

14、審美選擇，出眼中之竹，然后再改先將現(xiàn)實(shí)之竹，通過(guò)審美選擇，出眼中之竹，然后再改造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫(huà)卷成畫(huà)中之竹。造加工，成為胸中之竹，最后形諸畫(huà)卷成畫(huà)中之竹。 參考答案參考答案 (1).(1).看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改看到美麗的、優(yōu)美的晨間竹圖，然后選擇美麗的竹改造加工成為胸中理解的竹，最后畫(huà)成畫(huà)中之竹。造加工成為胸中理解的竹，最后畫(huà)成畫(huà)中之竹。沒(méi)審準(zhǔn)題，被題目迷惑了沒(méi)審準(zhǔn)題，被題目迷惑了/ /用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)重點(diǎn)檢查學(xué)生做題是否按方法做，表述是否規(guī)范 要加工服裝類產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，要加工服裝類產(chǎn)品工藝，首先要驗(yàn)布，檢驗(yàn)布料的材料，跟著要對(duì)

15、檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓跟著要對(duì)檢驗(yàn)合格的布進(jìn)行裁剪，裁剪完成后要印上繡花，讓布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布布料更美觀，緊接著就是最重要的一步了，要將印上繡花的布料進(jìn)行縫制衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣料進(jìn)行縫制衣服的大致的款式，再進(jìn)行整燙，這就完成一件衣服了，最后還要對(duì)衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了服了，最后還要對(duì)衣服進(jìn)行檢驗(yàn)包裝，就可以在市面出售了 表達(dá)不規(guī)范流暢表達(dá)不規(guī)范流暢, ,把兩環(huán)節(jié)合并了把兩環(huán)節(jié)合并了, ,多寫(xiě)了無(wú)關(guān)的東西多寫(xiě)了無(wú)關(guān)的東西. .3 3、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成

16、服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。（6 6分）（字?jǐn)?shù)在分）（字?jǐn)?shù)在120120字左右，要求寫(xiě)出每個(gè)步驟的含義）字左右，要求寫(xiě)出每個(gè)步驟的含義）服裝類產(chǎn)品工藝流程圖服裝類產(chǎn)品工藝流程圖 3、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述、請(qǐng)用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成服裝產(chǎn)品工藝流程的敘述。（6分）（分）（字?jǐn)?shù)在字?jǐn)?shù)在120120字左右，要求寫(xiě)出每個(gè)步驟的含義字左右，要求寫(xiě)出每個(gè)步驟的含義） 首先首先對(duì)布料進(jìn)行對(duì)布料進(jìn)行檢驗(yàn)檢驗(yàn)，看是否符合服裝用料的要，看是否符合服裝用料的要求。求。接著接著把符合用料的布匹按設(shè)計(jì)圖紙加以把符合用料的布匹按設(shè)計(jì)圖紙加以裁剪裁剪，做，做成服裝的成服裝的“各個(gè)零部件各個(gè)零部件”。接著接著又把

17、需要做圖案裝飾又把需要做圖案裝飾的零部件的零部件印或繡上繡花印或繡上繡花。接著接著就把服裝的各個(gè)部件接就把服裝的各個(gè)部件接邊邊縫制縫制成件。成件。再把再把成件的衣服用熨斗成件的衣服用熨斗熨平熨平。接著接著把成把成品交給質(zhì)檢部門品交給質(zhì)檢部門檢驗(yàn)檢驗(yàn)質(zhì)量是否合格。質(zhì)量是否合格。最后最后把檢驗(yàn)合格把檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品進(jìn)行的產(chǎn)品進(jìn)行包裝包裝。服裝類產(chǎn)品工藝流程圖服裝類產(chǎn)品工藝流程圖參考答案參考答案: :4.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成

18、信之間傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿換成信息，信宿( (接收者接收者) )就可以從中獲取信息。這種從通訊就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息在下邊的方框和箭頭上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)傳遞經(jīng)過(guò)。（。（5 5分）分）4.4.讀下邊一段文字，做題。讀下邊一段文字，做題。 美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系

19、統(tǒng)之間美國(guó)貝爾電信公司的申農(nóng)博士認(rèn)為，通訊就是在兩個(gè)系統(tǒng)之間傳播信息，傳播信息，即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)即從信源發(fā)出信息，信息通過(guò)編碼變換成信號(hào)，信號(hào)在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信在信道中傳輸，通過(guò)信道傳輸?shù)男盘?hào)再通過(guò)譯碼變換成信息，信宿宿( (接收者接收者) )就可以從中獲取信息。就可以從中獲取信息。這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息這種從通訊系統(tǒng)中提出的信息概念，被稱為狹義的信息概念。概念，被稱為狹義的信息概念。 在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞在下邊的方框和橫線上填詞，以圖解申農(nóng)博士所說(shuō)的信息傳遞經(jīng)過(guò)。（經(jīng)過(guò)。（5 5分）分）

20、 圖表來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)生活圖表來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)生活，圖表轉(zhuǎn)換題就，圖表轉(zhuǎn)換題就是要求考生具備對(duì)圖表的理解概括能力，能將是要求考生具備對(duì)圖表的理解概括能力，能將圖表中包含的信息用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，說(shuō)圖表中包含的信息用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，說(shuō)到底是在考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。只要到底是在考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。只要我們認(rèn)真觀察理解，按照方法去做題，表述規(guī)我們認(rèn)真觀察理解，按照方法去做題，表述規(guī)范，想拿高分不難。范，想拿高分不難。結(jié)構(gòu)圖表概括題結(jié)構(gòu)圖表概括題 此類題采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些此類題采用結(jié)構(gòu)式圖表，將事物或某些概念連接起來(lái)，要求答題者根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)概念連接起來(lái)，要求答題者根據(jù)這種結(jié)

21、構(gòu)關(guān)系，特別是要注意箭頭方向所表達(dá)的意思，系，特別是要注意箭頭方向所表達(dá)的意思，用語(yǔ)言將所示內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。用語(yǔ)言將所示內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。 以下是某生以下是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。（的語(yǔ)言表述這一循環(huán)利用的過(guò)程。（5分）分）雙箭頭的又如何表述？【雙箭頭的又如何表述？【要多關(guān)注這些常見(jiàn)的要多關(guān)注這些常見(jiàn)的“圖圖”】 果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加果園底層空間可以直接用來(lái)蚯蚓養(yǎng)殖而進(jìn)行加工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接工成飼料運(yùn)送的雞場(chǎng)，雞糞可直接或通過(guò)豬場(chǎng)間接供回蚯蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。供回蚯

22、蚓養(yǎng)殖，最后增加果園的土壤肥力。 審圖不準(zhǔn)，表述不清審圖不準(zhǔn)，表述不清糞便糞便果園果園底層空間底層空間增加土壤肥力增加土壤肥力蚯蚓養(yǎng)殖蚯蚓養(yǎng)殖飼料飼料雞糞雞糞雞場(chǎng)雞場(chǎng)豬場(chǎng)豬場(chǎng)此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的此農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用的過(guò)程是這樣的: :果園果園的底層空間為的底層空間為蚯蚓養(yǎng)殖蚯蚓養(yǎng)殖提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓提供場(chǎng)所，養(yǎng)殖的蚯蚓又能為又能為雞場(chǎng)雞場(chǎng)提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為提供飼料，雞場(chǎng)的雞糞經(jīng)過(guò)加工后也為豬豬場(chǎng)場(chǎng)提供飼料；而提供飼料；而豬場(chǎng)豬場(chǎng)和和雞場(chǎng)雞場(chǎng)所產(chǎn)生的糞便融入土壤為所產(chǎn)生的糞便融入土壤為蚯蚓蚯蚓提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增加土壤肥力，提供養(yǎng)料的同時(shí)，經(jīng)蚯蚓分解后能增

23、加土壤肥力，最后為最后為果樹(shù)果樹(shù)提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。提供營(yíng)養(yǎng)，如此循環(huán)利用。 把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的把握方框和方框的關(guān)系，把方框和箭頭上的文字的關(guān)系表述清楚文字的關(guān)系表述清楚生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖生態(tài)農(nóng)場(chǎng)物質(zhì)循環(huán)利用示意圖雞糞雞糞、波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式波特爾與羅勒爾曾提出一種激勵(lì)模式( (如圖如圖),),請(qǐng)請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括表述這種激勵(lì)模式你用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括表述這種激勵(lì)模式(40(40字左右字左右).).【分析】【分析】幾個(gè)概念不難理解，關(guān)鍵是幾個(gè)概念不難理解，關(guān)鍵是“箭頭箭頭”指向所揭示的關(guān)指向所揭示的關(guān)系及如何表述這種關(guān)系。系及如何表述這種關(guān)系。答案答案

24、用激勵(lì)來(lái)激發(fā)努力，如果又有正確的方向用激勵(lì)來(lái)激發(fā)努力，如果又有正確的方向和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效；而公平地評(píng)價(jià)績(jī)和必備的技能，勢(shì)必產(chǎn)生績(jī)效；而公平地評(píng)價(jià)績(jī)效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺(jué)的努力。效，又能使人感到滿足，進(jìn)而形成自覺(jué)的努力。、根據(jù)題目提供的材料，回答后面的問(wèn)題。根據(jù)題目提供的材料，回答后面的問(wèn)題。語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的根本任務(wù)是教學(xué)生正確運(yùn)用祖語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的根本任務(wù)是教學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的文字，著力培養(yǎng)學(xué)生國(guó)的文字，著力培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力，而它們之間聽(tīng)、說(shuō)能力，而它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？請(qǐng)看下圖：的關(guān)系是怎樣的呢？請(qǐng)看下圖：、四個(gè)方格內(nèi)應(yīng)該填四種能力，依

25、次順序是、四個(gè)方格內(nèi)應(yīng)該填四種能力，依次順序是、寫(xiě)出示意圖中所有的概念（包括方框中填寫(xiě)的、寫(xiě)出示意圖中所有的概念（包括方框中填寫(xiě)的)之之間的關(guān)系：間的關(guān)系： 。，。聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)讀讀讀讀寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)聽(tīng)、說(shuō)屬于口語(yǔ)系統(tǒng)，讀、寫(xiě)屬于書(shū)面語(yǔ)系統(tǒng)；聽(tīng)、說(shuō)屬于口語(yǔ)系統(tǒng)，讀、寫(xiě)屬于書(shū)面語(yǔ)系統(tǒng)；聽(tīng)聽(tīng)、讀屬于接收系統(tǒng)，說(shuō)、寫(xiě)屬于發(fā)表系統(tǒng)；讀屬于接收系統(tǒng)，說(shuō)、寫(xiě)屬于發(fā)表系統(tǒng)；聽(tīng)、讀影響說(shuō)、聽(tīng)、讀影響說(shuō)、寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)反過(guò)來(lái)影響聽(tīng)、讀；寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)反過(guò)來(lái)影響聽(tīng)、讀；聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)?？陬^語(yǔ)言口頭語(yǔ)言接收接收發(fā)表發(fā)表書(shū)面語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言下面是基礎(chǔ)研究功能模式圖示，讀圖后，請(qǐng)從下面是基礎(chǔ)研究

26、功能模式圖示，讀圖后，請(qǐng)從“單線模式單線模式”角度用一句話闡述其弊端。角度用一句話闡述其弊端?；A(chǔ)研基礎(chǔ)研究究人（科學(xué)家）人（科學(xué)家）多線模式多線模式學(xué)術(shù)環(huán)境學(xué)術(shù)環(huán)境培養(yǎng)人才培養(yǎng)人才科學(xué)理念科學(xué)理念研究成果研究成果科學(xué)試驗(yàn)科學(xué)試驗(yàn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)單線模式單線模式答：答：?jiǎn)尉€模式強(qiáng)調(diào)以成果為中心，但是單線模式強(qiáng)調(diào)以成果為中心，但是 。 忽視了以人為體的忽視了以人為體的培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)環(huán)境、科學(xué)理念等方面的研究。培養(yǎng)人才、學(xué)術(shù)環(huán)境、科學(xué)理念等方面的研究。5、中國(guó)歷史中國(guó)歷史教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的教材中關(guān)于秦朝君主專制中央集權(quán)的圖示是：圖示是： 從以上兩圖比較可以看出，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在于從

27、以上兩圖比較可以看出，其觀點(diǎn)的根本區(qū)別在于 。（。（限限3030字以內(nèi)作答字以內(nèi)作答）皇帝皇帝 中央政府中央政府 御史大夫御史大夫 郡守郡守 縣令縣令 太尉太尉丞相丞相皇帝皇帝 中央政府中央政府地方地方御史大夫御史大夫丞相丞相太尉太尉郡守郡守縣令縣令有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是：有人認(rèn)為上圖有誤，應(yīng)是：皇帝與地方官（郡守、縣令等）有無(wú)直接關(guān)系。皇帝與地方官（郡守、縣令等）有無(wú)直接關(guān)系。環(huán)式圖表閱讀概括環(huán)式圖表閱讀概括：這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相這類題目一般是用圓環(huán)表示出事物與事物之間的相互關(guān)系，然后要求讀者講明這種關(guān)系。如：互關(guān)系，然后要求讀者講明這種關(guān)系。如： 人所面對(duì)的社會(huì)的三

28、個(gè)時(shí)間領(lǐng)域人所面對(duì)的社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域老年人老年人經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域成年人成年人經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域領(lǐng)域存在存在領(lǐng)域領(lǐng)域發(fā)展發(fā)展領(lǐng)域領(lǐng)域青年人青年人根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補(bǔ)充完整（不超過(guò)根據(jù)上圖所表示的內(nèi)容，將下面文段補(bǔ)充完整（不超過(guò)6060字）字） 每一個(gè)在社會(huì)上生活的人，都面對(duì)著社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域，每一個(gè)在社會(huì)上生活的人，都面對(duì)著社會(huì)的三個(gè)時(shí)間領(lǐng)域，即經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域即經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域存在領(lǐng)域存在領(lǐng)域發(fā)展領(lǐng)域。發(fā)展領(lǐng)域。 。答案：人在由青年到老年的過(guò)程中，發(fā)展領(lǐng)域越來(lái)越小，經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域越來(lái)越大。4 4、講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌

29、握方講練結(jié)合，在練習(xí)中使學(xué)生掌握方位圖的特點(diǎn)和解題思路：位圖的特點(diǎn)和解題思路： 例例1. 2006年年5月月9日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化于變化。 . （2006年高考語(yǔ)文全國(guó)卷（年高考語(yǔ)文全國(guó)卷（2） 從奧運(yùn)主體育場(chǎng)向上走，順著奧從奧運(yùn)主體育場(chǎng)向上走，順著奧運(yùn)水系前進(jìn)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館就運(yùn)水系前進(jìn)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館就在右邊，北邊來(lái)到森林公園。在右邊，北邊來(lái)到森林公園。 審題不清，用語(yǔ)不準(zhǔn)（缺乏常審

30、題不清，用語(yǔ)不準(zhǔn)（缺乏常識(shí)），有語(yǔ)病識(shí)），有語(yǔ)病 中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館位于奧運(yùn)水系的中部，在它的北部是森林公系的中部，在它的北部是森林公園，沿著水系向南走便走到奧運(yùn)園，沿著水系向南走便走到奧運(yùn)主體育場(chǎng)。主體育場(chǎng)。 方位表述不準(zhǔn)方位表述不準(zhǔn) 中國(guó)科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公中國(guó)科學(xué)技術(shù)館位于奧林匹克公園，在它的西邊是奧運(yùn)水系，南園，在它的西邊是奧運(yùn)水系，南邊是奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北邊是森林邊是奧運(yùn)主體育場(chǎng)，北邊是森林公園。公園。 沒(méi)注意沒(méi)注意“用語(yǔ)富于變化用語(yǔ)富于變化”的要求的要求 例例1. 2006年年5月月9日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)下面日中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請(qǐng)根據(jù)

31、下面的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。的示意圖，對(duì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個(gè)介紹。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化。要求方位表述準(zhǔn)確，用語(yǔ)富于變化。 . （2006年高考語(yǔ)文全國(guó)卷（2）參考答案：參考答案：中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)奧林匹克公園內(nèi)，西傍西傍奧奧運(yùn)水系，運(yùn)水系，南望南望奧運(yùn)主體育奧運(yùn)主體育場(chǎng)，場(chǎng)，北鄰北鄰森林公園。森林公園。（地圖（地圖-注意：方位表注意：方位表述恰當(dāng)此題還應(yīng)注意用述恰當(dāng)此題還應(yīng)注意用語(yǔ)富于變化）語(yǔ)富于變化）同學(xué)們要積累一些表方位的詞語(yǔ)同學(xué)們要積累一些表方位的詞語(yǔ) 小結(jié)小結(jié) 方位圖答題注意：方位圖答題注意：1 1、先說(shuō)出它所處的位置、先說(shuō)出它所處的位置2 2、看清楚參照物、看清楚參照物3 3、用準(zhǔn)方位詞、用準(zhǔn)方位詞4 4、條理清楚（、條理清楚（最好按東西南北的順序介紹最好按東西南北的順序介紹）學(xué)生應(yīng)積累一些表方位的詞語(yǔ)：學(xué)生應(yīng)積累一些表方位的詞語(yǔ)：傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰傍、依、靠、倚、近、望、接、鄰 2 2、請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)廣州新體育館的所在位置作、請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，對(duì)廣州新體育館的所在位置作一個(gè)介紹。（一個(gè)介紹。（5 5分）分）參考：參考：廣州新體育館位于廣州市白云大道西側(cè)，隔道廣州新體育館位于廣州市白云大道西側(cè)，隔道東望鳴泉居度假村和風(fēng)景秀麗的白云山