永濟(jì)市惠民幼兒園教育息化發(fā)展規(guī)劃

1、永濟(jì)市惠民幼兒園教育信息化發(fā)展規(guī)劃為進(jìn)一步提高我園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平， 推動(dòng)教育信息化，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育課程改革精神，結(jié)合我園實(shí)際，組織開(kāi)展教師信息技術(shù)與課程整合技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想 以信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)為抓手，提高教師師德修養(yǎng)，更新與拓展知識(shí)，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師教育科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想。二、研修目標(biāo) 具體目標(biāo)如

2、下：提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）提高教師教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書(shū)、專(zhuān)題網(wǎng)站的應(yīng)用能力。（2）提高教師判斷資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平（1）提高演示文稿的設(shè)計(jì)與制作能力。（2）課堂教學(xué)中使用好演示文稿。提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力（1）通過(guò)研修，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣；（2）掌握學(xué)情分析的途徑和方法。提高數(shù)字資源的管理能力（1）提高紙質(zhì)資源的數(shù)字化能力；（2）將現(xiàn)有數(shù)字資源應(yīng)按照教學(xué)需要和使用習(xí)慣，根據(jù)一定的規(guī)則命名、分類(lèi)存儲(chǔ)。（3）提高教師數(shù)字資源的管理能力。提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力（1）提高課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)應(yīng)用的水平；（2）提高

3、課堂導(dǎo)入的針對(duì)性和合理性。提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力（1）將信息技術(shù)合理融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。（2）將信息技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力（1）提高教師應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)；（2）提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力；（3）掌握相關(guān)的解決問(wèn)題的方法。提高評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力（1）掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)涵；（2）掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)步驟；（3）掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的使用方法。提高評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨式采集的能力（1）掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的意義；（2）掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的特點(diǎn)；（3）掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的工具。提高教師數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀能力（1）掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的意義；（2）掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的方法

4、。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力（1）掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)方法和設(shè)計(jì)框架；（2）掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略。提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力（1）明確小組組織與管理的意義；（2）掌握小組組織與管理的工具和方法。提高教師信息技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)能力（1）掌握信息手段與測(cè)驗(yàn)相融合的途徑；（2）掌握與測(cè)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)操作方法。提高教師自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織能力（1）掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的內(nèi)涵；（2）掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的方法和工具；（3）掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的基本環(huán)節(jié)和策略。提高教師檔案袋評(píng)價(jià)的能力（1）掌握檔案袋評(píng)價(jià)的意義；（2）掌握檔案袋評(píng)價(jià)的步驟和環(huán)節(jié)。提高教師“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)

5、習(xí)與表達(dá)”能力（1）掌握“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”的內(nèi)涵特點(diǎn)。（2）掌握“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”的方法和策略。提高教師基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)的能力（1）掌握“基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)的內(nèi)涵”；（2）掌握基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)的操作步驟和環(huán)節(jié)。提高教師構(gòu)建、評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型的能力。（1）掌握“評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型”的意義。（2）掌握改進(jìn)建議的具體環(huán)節(jié)。提高教師創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的能力（1）掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型的概念和意義；（2）掌握數(shù)據(jù)分析微模型的基本內(nèi)容。三、研修重點(diǎn) 根據(jù)幼兒園的發(fā)展實(shí)際，我園選擇的研修環(huán)境為多媒體環(huán)境，圍繞幼兒園信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，每名教師需要研修三個(gè)能力點(diǎn)。本年度

6、重點(diǎn)提高教師信息化教學(xué)能力點(diǎn)如下：1.數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià) 2.演示文稿設(shè)計(jì)與制作 3.技術(shù)支持的學(xué)情分析 4.數(shù)字教育資源管理 5.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入 6.技術(shù)支持的課堂講授 7.技術(shù)支持的總結(jié)提升 8.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用 9.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集 10.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀 11.探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 12.學(xué)習(xí)小組組織與管理 13.技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí) 14.自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織 15.檔案袋評(píng)價(jià) 16.支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 17.基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo) 18.評(píng)價(jià)現(xiàn)有數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型四、研修措施 （一）建立組織機(jī)構(gòu)組 長(zhǎng)：張 麗副組長(zhǎng)：卜明霞 成 員：張 靜 王文燕 劉潔 陳晶（二）加強(qiáng)

7、信息時(shí)代教育理論學(xué)習(xí) 信息技術(shù)應(yīng)用研修要求全體教師參與，將集中培訓(xùn)和自主研修相結(jié)合，小組研討與個(gè)人反思相結(jié)合。師德與素養(yǎng)板塊的研修內(nèi)容以全體教職工共同參與的活動(dòng)為主，輔以年級(jí)組和教研組活動(dòng)，結(jié)合各類(lèi)專(zhuān)題講座、陽(yáng)光論壇及自主研修等形式。實(shí)踐與體驗(yàn)板塊的研修以行動(dòng)研究和實(shí)踐項(xiàng)目為主要形式，以教研組活動(dòng)為主，結(jié)合個(gè)人自主研修，采用課例研究、課題帶動(dòng)、主題研討、教學(xué)論壇等方式進(jìn)行。根據(jù)我園信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際，制定本年度教師學(xué)習(xí)書(shū)目，每名參與研修的教師需要結(jié)合自己研修的能力點(diǎn)研讀一本書(shū)，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。（三）加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)教師結(jié)合自己研修的能力點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。（四）主要

8、工作任務(wù)1通過(guò)修改備課、上課以及聽(tīng)評(píng)課制度，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化。建立校本研修制度，規(guī)定每周五下午為信息化教學(xué)理論學(xué)習(xí)、案例、小課題研討時(shí)間，幼兒園將為教師信息化教學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的書(shū)目。學(xué)習(xí)研修采取專(zhuān)業(yè)人員引領(lǐng)學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)，課堂實(shí)踐學(xué)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)研修匯報(bào)課、觀(guān)摩課，交流會(huì)，促進(jìn)教師逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型，由教書(shū)匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化。擬通過(guò)制度建設(shè)，督促教師學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)為：提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力（1）該能力點(diǎn)為信息時(shí)代教師必備的能力。因此通過(guò)修改備課制度，要求教師在撰寫(xiě)教案時(shí)，標(biāo)明引用資源的來(lái)源；同時(shí)說(shuō)明引用資源考證的過(guò)程；（2）不同學(xué)科有不同的專(zhuān)題資源網(wǎng)站，要求學(xué)科教研

9、組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，匯總本學(xué)科的常用的資源網(wǎng)站；（3）使用網(wǎng)絡(luò)資源，要考證資源的準(zhǔn)確性；凡是涉及到民族的、政治的和宗教方面的內(nèi)容，要以人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等官方網(wǎng)站為準(zhǔn)；（4）具有考證網(wǎng)絡(luò)資源篩選的意識(shí)。在教育教學(xué)中引用資源時(shí)需要評(píng)估數(shù)字資源的可用性，可從資源發(fā)布機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和可信度、資源發(fā)布的主要目的、內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)效性、教育意義等方面進(jìn)行。通過(guò)制度修改，建設(shè)與信息時(shí)代相匹配的學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。2扎實(shí)開(kāi)展提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，做到邊學(xué)邊用充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，做好教師選課、課程學(xué)習(xí)以及園本應(yīng)用考核工作。組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，為教師提供中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書(shū)館帳號(hào)

10、，鼓勵(lì)教師充分利用這些平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)；組織教師基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)圍繞典型課例開(kāi)展議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；圍繞技術(shù)應(yīng)用提出主題，展開(kāi)探討和交流。鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件；在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，還要注重從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練方式方法。制定周密的信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“技術(shù)創(chuàng)新課堂”為主題，確保教研組學(xué)習(xí)有方案，教師學(xué)習(xí)有清單。每次集中學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實(shí)效、有檢查。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有摘記，又要寫(xiě)下教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的心

11、得體會(huì)，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí)，線(xiàn)下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氛圍，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。3完成上級(jí)工程辦關(guān)于提升工程2.0的研修要求認(rèn)真參加市教科局統(tǒng)一組織的與信息化教學(xué)相關(guān)的集中研修活動(dòng)。4圍繞提升工程2.0，做好科研課題研究遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)上級(jí)教育科研培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃的組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)信息化教育教學(xué)眼前。以講座的形式對(duì)全園專(zhuān)任教師分別進(jìn)行校本行動(dòng)研究專(zhuān)題培訓(xùn)。認(rèn)真組織好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重上級(jí)教育科研信息攔目的報(bào)道。組建信息技術(shù)融合園內(nèi)課題研究團(tuán)隊(duì)，擬開(kāi)展的課題研究能

12、力點(diǎn)為：提高評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力（1）組建融合團(tuán)隊(duì)，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展學(xué)科評(píng)價(jià)量規(guī)的研究工作，明確評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)涵。（2）修改備課制度。引導(dǎo)教師在確定教學(xué)目標(biāo)，或者開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，嘗試采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)級(jí)別時(shí)，能用清晰的語(yǔ)言描述每個(gè)指標(biāo)每個(gè)級(jí)別的要求，同時(shí)為指標(biāo)設(shè)計(jì)不同的權(quán)重。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述時(shí)，能使用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言加以描述，提高教學(xué)目標(biāo)的外顯性。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力（1）修改備課制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)框架，鼓勵(lì)教師采用研究性學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest模式、英特爾®未來(lái)教育模式、UBD等學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)框架開(kāi)展教學(xué)設(shè)

13、計(jì)。（2）開(kāi)展說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等。要求教師說(shuō)明在自己的教學(xué)中如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)？任務(wù)的設(shè)計(jì)是否明確具體，是否體現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題，是否能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展？過(guò)程設(shè)計(jì)是否清晰，是否以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)，是否提供信息技術(shù)工具和資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)？評(píng)價(jià)是否具有可操作性，是否結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)（如量規(guī)/檢查表支持的針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（如測(cè)驗(yàn)/量規(guī)支持的針對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)）？提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力（1）修改與完善相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下的學(xué)生學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)；（2）在尊重幼兒意愿的前提下，分組應(yīng)綜合考慮幼兒學(xué)習(xí)能力差異、幼兒的性格和人際關(guān)系，以及幼兒的特長(zhǎng)和家庭背景、合

14、作學(xué)習(xí)任務(wù)要求等因素。也可以依據(jù)幼兒就某個(gè)問(wèn)題的在線(xiàn)討論數(shù)據(jù)和關(guān)注點(diǎn)，逐漸形成學(xué)習(xí)小組。（3）開(kāi)展小組合作時(shí)，教師需要通過(guò)觀(guān)察或?qū)W習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)隨時(shí)監(jiān)控小組學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，給予干預(yù)和支持。（4）充分利用Zoho、Groove、有道云筆記等軟件實(shí)現(xiàn)小組成員實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的協(xié)同編輯文檔，快速整合集體智慧，實(shí)現(xiàn)小組討論和資源共享；利用微信、QQ、YY語(yǔ)音等工具實(shí)現(xiàn)小組成員即時(shí)互動(dòng)交流。提高教師自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織能力（1）修改和完善相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)程性評(píng)價(jià)管理，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中采用學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、檔案袋、概念圖、評(píng)估表、觀(guān)察記錄表等開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)反思。（2）組建學(xué)校融合團(tuán)隊(duì)，探索構(gòu)建學(xué)

15、科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范的樣例。明確評(píng)價(jià)步驟、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。（3）制定自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范的制定，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。提高教師檔案袋評(píng)價(jià)的能力。（1）出臺(tái)關(guān)于過(guò)程性評(píng)價(jià)的相關(guān)制度，明確電子檔案袋評(píng)價(jià)目標(biāo)、放入檔案袋中的內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；教師依據(jù)幼兒園制定的制度，制定本學(xué)科電子檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，并報(bào)送園辦備案；（2）收集資料實(shí)施評(píng)價(jià)。提高教師“支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)”能力（1）將修改相應(yīng)的教學(xué)制度，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中增加拓展幼兒?jiǎn)栴}解決的思考維度和視野，幫助幼兒基于自主探索與理解內(nèi)化嘗試多種形式的交流表達(dá)。引導(dǎo)教師在備課中思考：活動(dòng)所需

16、要的技術(shù)應(yīng)用是否易得、可行？是否與學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒基礎(chǔ)相契合？是否有助于學(xué)習(xí)主題的深化與延續(xù)？幼兒是否能夠全員參與？（2）鼓勵(lì)教師充分運(yùn)用各種學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)工具、社交工具等促進(jìn)師生之間和幼兒之間的互動(dòng)，收集和分析幼兒?jiǎn)栴}并對(duì)幼兒思維過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，開(kāi)展某些關(guān)鍵問(wèn)題的學(xué)習(xí)，幫助幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)收獲，記錄整理自己的研究過(guò)程、思考以及困惑，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)共同體，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的常態(tài)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性與互動(dòng)性，達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新課堂的目的。提高教師基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)的能力（1）為教師采用大數(shù)據(jù)評(píng)估提供條件保障，鼓勵(lì)教師采用大數(shù)據(jù)分析的方式，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、以數(shù)據(jù)為依據(jù)，

17、同時(shí)基于數(shù)據(jù)對(duì)幼兒的問(wèn)題、需求以及興趣做出評(píng)估。為幼兒提供不同的指導(dǎo)方案，激發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。（2）建立“基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)”的研究小組，探索信息時(shí)代“個(gè)別化指導(dǎo)”的途徑和方法，明確基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)一般實(shí)施過(guò)程：確認(rèn)困難/需求、提出問(wèn)題、采集數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案、結(jié)果評(píng)價(jià)；（3）對(duì)“基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化輔導(dǎo)”涉及到的平臺(tái)軟件、途徑方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；（4）通過(guò)舉辦讀書(shū)交流、專(zhuān)家講座的方式，提高教師提出問(wèn)題、數(shù)據(jù)采集、解讀數(shù)據(jù)、指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)、結(jié)果評(píng)價(jià)的能力。提高教師構(gòu)建、評(píng)價(jià)與改進(jìn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型的能力。（1）鼓勵(lì)教師應(yīng)用各種評(píng)價(jià)模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，為學(xué)校教育教學(xué)提供

18、有價(jià)值的參考；（2）通過(guò)讀書(shū)交流、專(zhuān)家講座等方式，開(kāi)展“數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)模型”研討，形成基于數(shù)據(jù)開(kāi)展評(píng)價(jià)的氛圍；（3）要求每一年級(jí)組開(kāi)展一次運(yùn)用某一評(píng)價(jià)模型開(kāi)展評(píng)價(jià)的案例，并在學(xué)校匯報(bào)交流。5研制提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案幼兒園研究決定，制定年度提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案。幼兒園依據(jù)考核方案，對(duì)參與學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力考核。（五）營(yíng)造良好的研修氛圍為促進(jìn)教師的進(jìn)步，努力搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要求學(xué)科教師互相聽(tīng)評(píng)課，采用基于課堂教學(xué)的實(shí)錄分析、移動(dòng)聽(tīng)評(píng)課等等方式，形成基于實(shí)證的教學(xué)研討氛圍。有計(jì)劃地組織教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽(tīng)課的收獲和自己的感想，寫(xiě)出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，上好信息技術(shù)應(yīng)用匯報(bào)課，帶領(lǐng)教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。加強(qiáng)骨干、核心教師的引領(lǐng)作用，突出能力的全方位提升。對(duì)骨干教師的研修培訓(xùn)，要結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)理論、課題研究、信息技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐等針對(duì)性的培訓(xùn)，學(xué)校要繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展骨干教師的六個(gè)一活動(dòng)。每年讀一本信息化教育教學(xué)專(zhuān)著；每學(xué)期至少上一次信息化教學(xué)示范課，開(kāi)展一次基于課堂實(shí)錄的課例分析，承擔(dān)教育科研課題并組建一個(gè)課題組；提出實(shí)施有效信息化教學(xué)的建議或做法一項(xiàng)；帶頭開(kāi)展混合教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)或智慧教學(xué)的研究與