學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)（精編版）

1、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)影響較大的關(guān)鍵因素之一，是第二語(yǔ)言習(xí)得的核心推動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種心理動(dòng)力因素，包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目的，意義的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等構(gòu)成的完整的動(dòng)力系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、引言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最具能動(dòng)性的因素之一。大多數(shù)研究者與外語(yǔ)教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功與否的一個(gè)重要因素。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論gardner（ 1985）將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或取向分成兩大類：第一類， 工具型，即以語(yǔ)言為工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的；第二類，綜合型，即對(duì)目的語(yǔ)使用者和目的語(yǔ)文化感興趣，希望了解和融

2、入目的語(yǔ)文化。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一種劃分是將其區(qū)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。前者為了從語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得愉快與滿足，而后者則將習(xí)得語(yǔ)言作為途徑以期達(dá)到某一目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這兩個(gè)維度的區(qū)分一般認(rèn)為是對(duì)應(yīng)的，即綜合型動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，工具型動(dòng)機(jī)屬于外在動(dòng)機(jī)。gardner 等人在堅(jiān)持“語(yǔ)言態(tài)度動(dòng)機(jī)行為學(xué)習(xí)成績(jī)“為內(nèi)在邏輯的社會(huì)教育動(dòng)機(jī)模式的基礎(chǔ)上，增加了主流動(dòng)機(jī)理論中的一些新內(nèi)容， 如期待價(jià)值理論（ expectancy ?c value theory ） 中的“自我效能（self - efficacy ） ” 和“ 效價(jià)”（ valence），目標(biāo)理論（ goal theory ）中的“目標(biāo)顯著性“（

3、 goal salience） ， 構(gòu)建了“擴(kuò)展動(dòng)機(jī)理論”。唐耶（ dornyei ）提出了視角更寬的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，包含三個(gè)層面的動(dòng)機(jī)模式：語(yǔ)言層面、學(xué)習(xí)者層面和學(xué)習(xí)情境層面，該模式強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)是一個(gè)多向度的、受情境因素影響的概念。gardner 認(rèn)為動(dòng)機(jī)相當(dāng)于中樞精神引擎或能量中心。它包含三個(gè)成分，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度或努力程度，這三個(gè)成分是一體的。而取向的作用就是幫助激發(fā)動(dòng)機(jī)，使其指向一系列目標(biāo)，在這些目標(biāo)當(dāng)中， 有些是具有強(qiáng)烈人際交往性質(zhì)的綜合型動(dòng)機(jī)，有些是具有強(qiáng)烈實(shí)用性質(zhì)的工具型動(dòng)機(jī)。許多研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的主要?jiǎng)訖C(jī)是工具型動(dòng)機(jī)。事實(shí)上， 實(shí)際情況更為

4、復(fù)雜， 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者采用什么樣的動(dòng)機(jī)以及哪種動(dòng)機(jī)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更重要是由社會(huì)環(huán)境等因素決定的。d rnyei （ 1990、1994）、crookes & schmidt （ 1991） 、oxford & shearin （ 1994） 呼吁擴(kuò)展對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念，在二語(yǔ)融入動(dòng)機(jī)理論中加入普通心理學(xué)理論，提倡對(duì)外語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)的研究要更廣泛地來(lái)定義動(dòng)機(jī)的構(gòu)成，還要根據(jù)不同的社會(huì)環(huán)境背景來(lái)應(yīng)用。三、結(jié)論外語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)要取得成功，動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)、推動(dòng)、指引和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并使之努力學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，激發(fā)學(xué)