情境創(chuàng)設法在高中數學教學中的滲透分析

1、    情境創(chuàng)設法在高中數學教學中的滲透分析    張吉青【內容摘要】新課改要求一線工作的數學教師要把培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)作為主要的教學目標。因此，教師在課堂上傳授知識、概念的同時，要教師要運用科學的教學方法教師要學會運用科學的教學方法，采取有效的教策略，從而提高學生的學習效率。本文主要闡述了在高中數學的教學過程中如何利用特定的教學情境創(chuàng)設來提高學科教學質量，以及需要注意的一些問題，希望對我國高中數學的學科教學發(fā)展有所助益?！娟P鍵詞】情境創(chuàng)設法  高中數學  數學研究高中數學相關知識、概念等問題過于抽象和復雜，在教學的過程中很多學生

2、對于知識點不能很好的理解和掌握，導致在實際生活中關于數學知識的運用也不夠有效，學生不能夠學以致用，喪失了教學的意義。因此，在一線工作的高中數學教師要重視情境教學法教學過程當中的運用，使其成為解決當前高中數學學科問題的一個有效途徑。一、情境創(chuàng)設法對高中數學教學的重要意義新課標強調，高中數學相關知識的學習富有挑戰(zhàn)性和復雜性。要求學生要善于從本質上看問題，運用科學的思維方法對數學知識、概念、定理、活動等，進行觀察、實驗、交流，才能能夠掌握數學知識之間的聯系，學好高中數學，并將其有效地運用到解決生活中的實際問題上去，從而提高自身的綜合能力。由此可見，科學地創(chuàng)設數學教學情景是高中數學教師在新課改的背景下

3、實現教學目的、提高數學課堂的教學效率的有效途徑和必然要求。因此，高中數學教師在課堂上要以學生的實際情況發(fā)展為依據，以激發(fā)學生的興趣、提高學生學習的主觀能動性為目的，創(chuàng)設恰當的、貼近生活的教學情境，努力讓學生在恰當的教學情境中對相關知識點產生興趣，激發(fā)其探索的欲望，是其通過與他人合作的形式，通過分析、推理最終得出合理的答案，并能夠將答案運用到實際問題當中去。提高學生解決實際問題的能力。二、情境創(chuàng)設法在高中數學課堂上的滲透1.創(chuàng)設生活化教學情境，強化“學以致用”高中數學教師在課堂上要學會將學科教學與生活緊密聯系，創(chuàng)設與生活化教學情境，有助于將學科的重點難點在相對輕松的環(huán)境下化難為易，以便讓學生很好

4、的理解和掌握，提高學習效率。例如，在教授函數這一知識點時，教師在課堂上就可以用ppt展示一些與學生實際生活相關的圖片，比如心電圖，或者擲鉛球時鉛球形成的軌等。然后再播放一段有關游樂場玩摩天輪的視頻，然后讓學生們回想自己玩摩天輪的時候人的高度與時間變化的規(guī)律，然后在開始對相關的知識點的講解。這樣去貼近生活化的情境導入可以讓學生對知識點更加的容易接受與學習，并在今后的實際生活中能夠學以致用。2.創(chuàng)設問題式教學情境，提高主體意識在傳統(tǒng)的高中數學的課堂上，教師把對課本中主要知識的傳授作為教學的主要目的，一味的當傳輸知識的“機器”，然后讓學生提問，由老師解答但是礙于面子或者其他原因，很多同學對知識的理解

5、程度一知半解卻不敢發(fā)問。在這樣的教學過程中，教師忽視了學生的“主體”地位，因此達不到良好的學習效果。因此，高中數學教師在課堂上應該學會運用創(chuàng)設問題式教學情境，鼓勵學生多提問、敢表達，給學生自主探索與表達看法的機會，體現學生的主體地位，強調學生的主體意識。從而提高教學效率。例如：在教授直線和圓的位置關系這一課時，教師可以做一個恰當的問題教學情境的導入。比如“一輛賽車在直線行駛，馬上到達終點，這個時候天氣預報會有龍卷風。已知龍卷風的中心位于賽車正西70km處，影響的范圍是半徑長為50km千米的圓形區(qū)域，已知終點位于龍卷風中心正北70km處，那么賽車繼續(xù)往終點駕駛，它是否會受到龍卷風的影響呢？”然后

6、讓學生們進行討論交流，啟發(fā)學生們由圖形獲取判斷，直線與圓的位置關系的直觀認知，引入新課。3.創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)對數學的興趣傳統(tǒng)的高中數學教學課堂上，教師片面的注重對學生知識的傳輸和灌溉，多采用單一的說教模式，力求把所學知識都傳授給學生，生怕落下哪一個知識點，而忽視了對學生學習情趣的激發(fā)以及主觀能動性的培養(yǎng)，從而使課堂缺乏趣味性，降低課堂學習效率。因此，作為在一線工作的高中數學教師，要全面踐行新課標所提倡的教學理念，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，積極提高學生學習數學的主觀能動性。在教學的過程中合理地創(chuàng)設有趣味性的教學情境，吸引學生的注意力并激發(fā)學生學習的興趣，為接下來的課堂教學活動和氛圍提供良好契機。例如，在教授隨機事件的概率這一課時，教師可以創(chuàng)設游戲活動來完成教學情境的導入：課前準備一個可以有指針轉動的輪盤，然后選擇兩名學生轉動指針，比較每個學生轉動到多少次才能轉到數字1，由此引出關于隨機事件的概率、隨機事件、必然事件等相關的知識理論。結束語綜上所述，在高中數學得教學過程中，以學生的實際情況為依據創(chuàng)設恰當的教學情境不僅能夠幫助學生在輕松的、生活化的情境中加深對數學相關知識概論的理解，在解題的過程中降低解題的難度，而且還能夠提高了學生學習數學的主觀能動性和積極性，提高學習效率。從而為學生今后在實際生活中的關于數學知識的運用打下良好基礎?！緟⒖嘉墨I】1 王政策. 情境創(chuàng)設法在高中數