讓創(chuàng)意在靈動(dòng)的指尖上盛放

1、讓創(chuàng)意在靈動(dòng)的指尖上盛放幼兒園“探索具有地方特色的創(chuàng)意手工勞作”的教學(xué)研究 花都區(qū)第一幼兒園 王靜慧摘要：在創(chuàng)新教育的今天，手工活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒智力、發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)幼兒審美教育的重要內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。本研究試圖以孩子熟悉的花都地方環(huán)境為資源，充分挖掘花都的三大產(chǎn)業(yè)和地方特色，對(duì)廢舊材料、生活材料、自然材料的開發(fā)利用，將創(chuàng)新手工活動(dòng)滲透在幼兒園一日活動(dòng)中。引導(dǎo)幼兒在感受、觀察材料特性的基礎(chǔ)上，自主嘗試與探索，創(chuàng)作出新穎的手工作品，提高幼兒的動(dòng)手能力、發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。以此形成具有園本特色的創(chuàng)意手工教學(xué)，為開展創(chuàng)意手工活動(dòng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和操作范式。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)意手工

2、教學(xué)策略 成果一、 課題提出（一）課題研究的背景1、幼兒美術(shù)教育改革的需要。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我們感到幼兒美術(shù)教育存在著教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，地方資源、本土文化沒有加以利用和教育改革過程中“美”與“術(shù)”無法找到平衡點(diǎn)等問題。故以孩子熟悉的地方環(huán)境為資源、對(duì)幼兒實(shí)施從感覺想像情感理解創(chuàng)造的生活美術(shù)教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是幼兒美術(shù)教育改革“美”與“術(shù)”對(duì)立現(xiàn)狀的需要。2、幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的需要。幼兒處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的思維是感性的、形象的，對(duì)他們來說，選擇所熟悉的、與生活有聯(lián)系的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于他們身心主動(dòng)發(fā)展。3、傳承地區(qū)文化的需要。陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是

3、活教材”。他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容?；ǘ嫉淖匀毁Y源、人文資源十分豐富，是太平天國革命領(lǐng)袖洪秀全的故鄉(xiāng)。在改革春風(fēng)吹拂下，花都煥發(fā)蓬勃生機(jī)，從一個(gè)欠發(fā)達(dá)地區(qū)一躍成為風(fēng)景秀麗、投資環(huán)境優(yōu)良、經(jīng)濟(jì)繁榮、初具現(xiàn)代規(guī)模的城市，被外界譽(yù)為“花之都”。 所以，花都的得天獨(dú)厚的文化資源和自然資源，取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術(shù)活動(dòng)極好的材料和內(nèi)容。4、促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)的需要。多年以來，我園充分利用自然資源和文化資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子制作活動(dòng)等，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成效。基于這些條件，提出本課題的研究，旨在通過這一系列的研究、探

4、索，優(yōu)化美術(shù)教育資源，開展富有地方文化氣息的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。在培養(yǎng)幼兒豐富藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)提高的目的。（二）課題研究的價(jià)值1、幼兒角度分析，通過此課題的研究培養(yǎng)幼兒運(yùn)用線條、色彩、造型等要素進(jìn)行手工制作，提高幼兒動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力和審美能力，從中體會(huì)手工勞作帶來的樂趣；激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會(huì)，尊重和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感；培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)，讓幼兒成為有民族文化創(chuàng)新能力的人，從而促進(jìn)他們富有個(gè)性的發(fā)展。2、教師角度分析，通過吸收教師參與園內(nèi)的教學(xué)研究，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)，幫助教師成長(zhǎng)，促使其向科研型教

5、師轉(zhuǎn)變。3、幼兒園角度分析，開展這一課題的研究將會(huì)使我園形成具有本園特色的幼兒園美術(shù)教學(xué)課程，從而為我園的發(fā)展提供更大空間。二、課題的界定1、創(chuàng)意手工的概念。引導(dǎo)幼兒在感受、觀察材料特征的基礎(chǔ)上，自主嘗試與探索，創(chuàng)作出新穎的手工作品，從而提高幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力。2、地方特色的概念。就是反映地方的文化、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等具有重要影響的因素。這些因素有待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，保護(hù)、利用與開發(fā)。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1、通過研究，充分利用地方資源，開展具有地方特色的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)相應(yīng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)課程。2、通過手工、欣賞等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)地方文化的理解，培養(yǎng)其愛家

6、鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)歷史文化的情感，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)和諧發(fā)展。3、通過幼兒感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。4、提高教師篩選資源、選擇教材、設(shè)計(jì)方案和指導(dǎo)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。（二）研究?jī)?nèi)容（1）挖掘花都本土資源，圍繞皮革皮具篇、汽車篇、珠寶篇、蔬果篇，對(duì)廢舊材料、生活材料、自然材料的開發(fā)利用，將創(chuàng)新手工活動(dòng)滲透在幼兒園一日活動(dòng)中，使幼兒熟練運(yùn)用手工技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的手工作品。（2）感受作品的構(gòu)成和排列位置，并在手工勞作中注意到作品的對(duì)稱、均衡等。 四、研究方法在整體研究上，主要采用文獻(xiàn)資料研究法

7、、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、課例研究法、行動(dòng)研究法。1、文獻(xiàn)資料研究法：通過查閱、調(diào)查問卷、訪談等形式，了解本地的文化資源和自然資源。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)已有的美術(shù)活動(dòng)策略，并進(jìn)行提煉與加工，歸納及完善基本的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略。3、課例研究法：結(jié)合現(xiàn)有的一些教學(xué)活動(dòng)案例，進(jìn)行一課三研的方式，有序的開展美術(shù)活動(dòng)，并進(jìn)行分段剖析，在反思實(shí)踐的過程中提出新的相關(guān)的策略。4、行動(dòng)研究法：按研究步驟進(jìn)行，及時(shí)調(diào)整研究過程及做法，提出和反饋原先的做法，提出新的研究目標(biāo)。五、具體做法(一)充分挖掘地方資源，開展多元化的創(chuàng)意手工活動(dòng)1、自然材料?；ǘ妓募径加形覀兛梢岳玫淖匀毁Y源，大自然賦予了我們無限的力量，讓孩子們?cè)谶@片土

8、地上創(chuàng)造出各種各樣的驚喜。如：京唐蓮藕、炭步芋頭、李溪龍眼、荔枝、桑果、枇杷、石榴等。我們充分利用這些豐富的資源做一場(chǎng)視覺盛宴，讓孩子們觀察、欣賞，然后收集一些樹枝、樹葉、稻草、石頭等創(chuàng)意手工材料大膽進(jìn)行拼、貼、畫等創(chuàng)意手工活動(dòng)。2、生活材料。教學(xué)中，我們發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，幫我們收集一些生活材料。如：皮革皮帶、紐扣、珠片等。這些材料既新鮮又新奇，吸引了幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而發(fā)揮他們的想象力。3、廢舊材料。在日常生活中，一些隨處可見的材料往往被我們當(dāng)做垃圾丟棄，但是如果我們把它們變廢為寶，好好利用，也是一件有創(chuàng)意的美術(shù)作品。所以在各班級(jí)里我們?cè)O(shè)置了“廢舊回收站”，孩子們把一些隨手可得的廢舊材料清

9、洗干凈后帶回來分類投放在收集箱內(nèi)。如：紙筒、盒子、瓶子等。這些材料貼近他們的生活，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，在藝術(shù)教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，倡導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)造的藝術(shù)作品來表達(dá)思想情感，美化生活，通過對(duì)藝術(shù)的參與形成對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱愛的態(tài)度。因此，在創(chuàng)意手工教學(xué)中，我們改變了以往講解、示范幼兒模仿教師點(diǎn)評(píng)為主線的教學(xué)模式，提供自主發(fā)展的有利空間，提倡幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，注重幼兒的主體性發(fā)揮和教師的引導(dǎo)策略，讓幼兒在自主合作、嘗試探索中獲取知識(shí)與技能，形成新的教學(xué)模式。觀察與討論嘗試與探索欣賞與鼓勵(lì)展示與評(píng)價(jià)

10、?；顒?dòng)中我們讓幼兒先觀察，充分發(fā)揮自己的感知能力和想象思維，以主動(dòng)嘗試與探索的方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，掌握材料的特征；然后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主操作，獲得初步成功的體驗(yàn)；接著通過欣賞大師的作品，拓展幼兒的思維；再讓幼兒繼續(xù)完成作品；最后展示作品，讓幼兒從作品的展示與師幼的評(píng)析中體驗(yàn)制作的樂趣和成功的快樂。（三）多維度的教學(xué)方法，讓幼兒享受快樂學(xué)習(xí)在創(chuàng)意手工教學(xué)中，教師創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段開展手工活動(dòng)，讓幼兒的身體、思維都動(dòng)起來，以保證激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，享受藝術(shù)創(chuàng)作給他們帶來的快樂。1、感知記憶法，積累表象經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)意手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表

11、象的空間存在形式，我們經(jīng)常讓幼兒看一看，摸一摸的方式加強(qiáng)幼兒對(duì)表象形體的感知，還利用謎語或兒歌等幫助幼兒加深表象形體的記憶。如：蔬果篇。手工活動(dòng)制作枇杷、龍眼、荔枝等活動(dòng)，我們先提供實(shí)物讓幼兒看一看、摸一摸，加深幼兒對(duì)表現(xiàn)的理解和認(rèn)識(shí)。2、情景游戲法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。我們把手工制作教育寓于游戲之中，潛移默化的使幼兒在玩中學(xué)，寓教于樂，潛移默化的使幼兒在玩中學(xué)，寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。如：皮具皮革篇。手工活動(dòng)漂亮的手袋，一開始，老師創(chuàng)設(shè)了情景：2013年中國（獅嶺）皮具節(jié)很快就要開幕了，會(huì)有許多新的皮具產(chǎn)品展示，不如我們也來做一些去展示，好嗎？從而激發(fā)幼兒的興趣。，活動(dòng)中以皮條和廢舊物

12、品為輔助材料裝飾手袋，將自然資源引入幼兒園課程當(dāng)中，體現(xiàn)了課程的生活化。3、形狀想象法，營造想象空間。在創(chuàng)意手工活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有想象的活動(dòng)，啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維。如：珠寶篇。銀色的錫紙與我們生活中哪些銀飾很相似呢？孩子們能大膽地運(yùn)用搓、團(tuán)圓、盤等技能技巧，把日常生活中的錫紙變成了戒指、項(xiàng)鏈、手鐲等銀飾品，真是維妙維肖，精致別致極了。4、問題誘導(dǎo)法，探索創(chuàng)造過程。在創(chuàng)意手工教學(xué)中，同種材料的不同運(yùn)用，可以呈現(xiàn)多種不同的作品。如：汽車篇。提供不同的盒子，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}誘導(dǎo)幼兒。盒子像什么呢？孩子們的回答五花八門，“像汽車的車身、像火車的車卡、像汽車的車頭等等”。于

13、是孩子們借助一些輔助材料，制作出一件件精彩的作品。在動(dòng)一動(dòng)、變一變的過程中，孩子們體驗(yàn)了創(chuàng)意制造的過程。（四）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體驗(yàn)創(chuàng)造的歷程在豐富多彩的一日生活中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的制作氛圍，對(duì)他們的創(chuàng)作手工起著極大的推動(dòng)作用。我們從孩子的一日生活環(huán)節(jié)入手，從時(shí)間、空間、物質(zhì)上為他們創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，讓他們自然而然地喜歡上創(chuàng)意手工活動(dòng)。1、各班的美術(shù)區(qū)。這是一種在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的美術(shù)區(qū)域。老師們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定自己班的手工特色，并根據(jù)階段主題內(nèi)容、目標(biāo)為幼兒搭建一個(gè)自由創(chuàng)作、快樂表現(xiàn)的小天地。美好的餐后活動(dòng)。每天早餐后，孩子們可以自由地選擇美術(shù)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。如：剪圓片、裝飾盒子等

14、。孩子們?cè)诿佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)中開始了美好的一天?？鞓返膮^(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)我們一周最少安排兩次，時(shí)間由小中大各班老師自己安排，在寬松、合作、共享的氛圍中，孩子們的活動(dòng)體現(xiàn)多層次性、多樣性，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。輕松的離園前活動(dòng)。離園活動(dòng)是一天生活教育的收尾。我們也充分利用這段時(shí)間向孩子們開放美術(shù)區(qū)，以彌補(bǔ)早上來晚的幼兒，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中結(jié)束幼兒園一天的生活和學(xué)習(xí)。2、全園性美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。每周二下午，我們每個(gè)班設(shè)置兩個(gè)美術(shù)區(qū)，然后一起開放，打破平行班的界限，幼兒自由選擇活動(dòng)，每個(gè)月圍繞課題內(nèi)容的開展制定相應(yīng)的目標(biāo)。從而提高孩子們的交往和合作能力，提高孩子們的手工技巧和制作方法。（五）

15、搭建平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂趣1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)月月?lián)Q。我們將各種創(chuàng)意手工作品展示在幼兒園。有的作品掛在墻壁上，有的放在樓梯展示的架子上，讓幼兒感受到自己創(chuàng)作的成功和喜悅。讓他們?cè)诟惺苊?、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的過程中獲得身心和諧發(fā)展。2、手工作品展覽。為了讓孩子們對(duì)花都本土文化有更深的了解，提高幼兒的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力和審美能力，在“六一”國際兒童節(jié)來臨之前，幼兒園舉辦主題為“快樂·創(chuàng)意·巧手綻放新花都”的幼兒手工作品展覽，積極為幼兒搭建一個(gè)創(chuàng)意手工制作展示的平臺(tái)。孩子們圍繞皮具皮革篇、珠寶篇、汽車篇、蔬果篇的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，在快樂的氛圍，創(chuàng)意和想象的空間里，展示自我，展示精彩，讓智慧

16、之花在幼兒的手指尖上盛放。六、研究成果兩年來的課題研究，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們都非常喜歡手工活動(dòng)，在想想、做做、玩玩中，他們的動(dòng)手能力提高了，合作意識(shí)增強(qiáng)了，創(chuàng)新能力提高了。創(chuàng)意手工活動(dòng)促進(jìn)了孩子們的和諧發(fā)展，為他們一生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。（一）促進(jìn)了孩子的發(fā)展1、提高了幼兒動(dòng)手能力和制作技能。幼兒用創(chuàng)意手工作品充分表現(xiàn)自己對(duì)花都本土文化和生活文化的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)意手工還發(fā)展了手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。豐富多彩的手工活動(dòng)，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進(jìn)行的。中班孩子拼、貼等技能提高了，大班孩子的概括、組合、對(duì)稱等能力越來越強(qiáng)，會(huì)運(yùn)用各種生活、自然、廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意手工活動(dòng)。2、激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造

17、力。通過開展各種主題的創(chuàng)意手工活動(dòng)，孩子們的想象力和創(chuàng)造力都有所提高，尤其對(duì)物體的借形想象力。活動(dòng)前他們都會(huì)仔細(xì)觀察物體的外形特征，然后在嘗試探索中發(fā)揮想象、創(chuàng)作出不同的作品，創(chuàng)意手工活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察、想象和創(chuàng)造。3、促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力。手工是孩子的一種內(nèi)在語言，是兒童自我表達(dá)的工具之一。活動(dòng)中，教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了交流合作的機(jī)會(huì)。如合作中的交往與表現(xiàn)，制作過程中的自我闡述，作品展示中的評(píng)價(jià)等，不同的平臺(tái)激發(fā)了幼兒不同的表達(dá)欲望，發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。4、增強(qiáng)了幼兒合作交往能力。在手工制作中，很多作品的完成都需要幼兒之間的相互合作和配合，教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間，語言、身體和情

18、緒的交流，給幼兒帶來了愉快的情緒體驗(yàn)，達(dá)到了情緒的默契，形成了良好的合作態(tài)度。在活動(dòng)中，幼兒擺脫了自我，提高了合作交往能力。5、激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。研究中，我們充分挖掘本土資源，圍繞花都的幾大產(chǎn)業(yè)和地方特色，分為皮革皮具篇、汽車篇、珠寶篇、蔬果篇。通過一系列活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子之間、老師與孩子之間的分享，加深了對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，使孩子知道家鄉(xiāng)的地方特色，感受家鄉(xiāng)的美麗、可愛，從而激發(fā)他們長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望。（二）創(chuàng)建了幼兒園美術(shù)教學(xué)特色1、營造了美術(shù)教育氛圍。以全面發(fā)展為本，追求自己的教學(xué)特色，是幼兒園發(fā)展的必然之路。我園從課題研究為切入口，努力使校園環(huán)境成為幼兒園文化的載體，讓幼兒園環(huán)境成為

19、我們教育的場(chǎng)所。幼兒園的西走廊、教學(xué)樓都以主題 “美麗花都我的家”的內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境設(shè)置。幼兒園設(shè)置了創(chuàng)意手工勞作室、陶藝室、美術(shù)室，每班設(shè)置特色美術(shù)區(qū)。幼兒園的課室、功能室、走廊到處展示孩子的創(chuàng)意手工作品。2、美術(shù)教學(xué)成果展示。教師隨時(shí)收集整理孩子的作品?！傲弧眱和?jié)來臨之際，舉辦了創(chuàng)意手工展示，向全園性家長(zhǎng)開放?；ǘ茧娨暸_(tái)報(bào)道了此活動(dòng)，六月中旬接待了番禺區(qū)前鋒幼兒園和白云區(qū)的幼教同行二十多人前來觀摩、交流。教學(xué)上，教師從手工教學(xué)的目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、材料的收集、教學(xué)方法的多變等方面進(jìn)行了大膽嘗試，突破了以往手工教學(xué)的模式，形成了適合我園發(fā)展的創(chuàng)意手工課程體系。其中黃嘉彥老師執(zhí)教的課例，五月中旬在白云區(qū)舉辦的指南巡講中進(jìn)行了課例展示，獲得幼教專家和老師們的好評(píng)。通過一系列美術(shù)活動(dòng)的開展，整個(gè)幼兒園形成了濃郁的制作氛圍，逐步形成了我園的教學(xué)特色。（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)1、提高了教師的理論水