感微課在小學數學重、難點教學中的實踐研究

1、    感微課在小學數學重、難點教學中的實踐研究    沈秀平摘要：微課是最近幾年新興的一種學習資源，其蘊涵的價值很大。它短小精悍，給課堂帶來了活力，在小學數學重、難點教學中的意義重大，它可以使小學概念教學更加直觀化，讓簡算教學更加簡單化，讓易混知識明了化。并能有效激發(fā)學生學習數學的興趣，能夠極大地調動學生的主動性、積極性，從而提高課堂教學效率。關鍵詞：微課；小學教學；重難點；實踐研究微課，是最近幾年新興的一種學習資源，它短小精悍，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教學活動全過程。它

2、非常適合學生接受、理解新知識，并能有效地激發(fā)學生學習數學興趣，最大限制地調動學生的學習主動性、積極性，從而提高課堂教學效率。下面自己將微課在小學數學重、難點教學中的實踐進行研究并闡述，希望通過自己的相關思考研究，對微課的推廣和實踐起到一定的幫助作用。一、活用微課，使小學教學概念教學更加直觀化對于小學數學教學來說，概念教學往往是最難的部分，因為概念一般來說比較難理解。小學生由于數學基本功比較薄弱，對于概念的理解不夠準確，容易出現偏差，課堂教學時間有限，教師無法確保每個學生能準確理解數學概念，導致一些接受能力比較差的學生無法跟上學習節(jié)奏，而微課模式的推廣正好解決了小學生對數學概念理解不透的問題。利

3、用微課使小學數學概念的教學更加生動形象，將復雜難懂的文字信息轉換成生動形象的知識，學生學起來就比較容易。能幫助教師將重、難點知識簡單化，也為有效提高數學理論知識及接下來的學習做好鋪墊。例如：在教學圓柱的概念時，教師可以讓學生課前準備好各種圓柱體的實物，讓學生對這些物體有一個詳細的認識。教學時播放有關圓柱的實物微課視頻，并用相關技術處理覆蓋住實物的輪廓線，最后把實物去掉，留下幾何圖形。這樣不僅解釋了圓柱的概念，讓學生知道了圓柱的特征，還極大地提高了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛中理解知識、掌握知識并突破了教學重、難點，為有效課堂教學打下堅實的基礎。二、巧用微課，讓簡算教學更加簡單化數

4、學教育家波利亞說過：“數學教師的首要責任是盡一切可能，來發(fā)展學生解決問題的能力”。數學課程標準指出：“學生的數學學習內容應當現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！蔽⒄n幫助教師創(chuàng)造性地使用教材，使學生置身于熟悉的生活情景中，親身經歷自主發(fā)現問題、提出問題，解決問題，體會到數學的意義和價值，增強了數學意識。簡算在數學教學中是一個重點，也是一個難點，許多學生都害怕學，特別是中下層生比較難理解、難掌握方法，我們就可以巧用微課，讓簡算教學更加簡單化。例如：教學北師大版四年級上冊“乘法分配律”時，利用微課播放：“一個西瓜25元，李阿姨上午賣了4個，下午賣了10個，一天一共賣了多少元？淘氣這樣算：（4+10）&

5、#215;25 笑笑這樣算：4×25+10×25=14×25 =100+250=350（元） =350（元）哪種算法比較簡便？”乘法分配律是小學簡便計算教學中的一個難點，微課從實際問題出發(fā)，引出學習的乘法分配律。安排實例引入，增加了學生對乘法分配律的感性認識，激起學生學習的欲望。學生很快就知道笑笑的算法比較簡便，接著我引導學生發(fā)現他們的計算結果相等，兩個算式可以用“=”連接。即（4+10）×25=4×25+10×25，讓學生運用自己的語言說一說這個等式的意思，引導學生小結出：兩個數的和乘一個數，等于兩個加數分別與這個數相乘，再把它們的

6、積加起來。字母公式：（a+b）×c=a×c+b×c接著出示：（80+8）×125、（4+8）×125讓學生練習后說算法。這樣不但培養(yǎng)了學生的數學語言能力，提高了學生的學習熱情，化難為易，還讓學生充分體會到乘法分配律在計算中的簡單妙用，突破了簡算的重、難點，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。三、發(fā)揮微課優(yōu)勢，讓易混知識明了化數學知識具有抽象性，重、難點是學生構建知識結構的障礙。為了強調重點、突破難點，教師將重、難點設計成微課的形式展示出來，可以有效克服傳統教學方式的不足。因為微課短小精悍，時間5-10分鐘左右，符合小學生的學習規(guī)律，在觀看視頻時，能激發(fā)學生強

7、烈的好奇心和求知欲，使學生的學習變得更加生動有趣。微課化靜為動，形象直觀，重、難點更易突破，發(fā)揮微課的優(yōu)勢可以讓易混知識明了化。例如：教學“百分數與分數的聯系與區(qū)別”是“百分數的認識”課的教學難點。我通過微課，從眾多百分數總結出百分數的意義，再通過具體實例，圖文結合，向學生展示百分數與分數在意義上的聯系與區(qū)別，使復雜、抽象、易混的數學問題變得簡單具體，突破了教學難點，解決了數學問題，提高了學生自主探究能力。微課的引入使學生的精神高度集中，豐富了教學內容，使課堂教學更加生動有趣，通俗易懂，潛意識地傳授學生知識，讓學生在課堂自主學習，完成課堂教學目標。四、利用微課，總結生活實例，優(yōu)化教與學新課程立

8、足于“學習有價值的數學”的基本觀念，強調“數學應來源于生活，又要運用于生活?！边@就要求我們教師應組織、提煉學生熟悉的生活情景和感興趣的事情尋找教學契機，把應用意識貫穿于整個知識體系的構建中，使學生通過數學學習感受生活的豐富多彩，感受數學內在魅力和應用價值。在課堂教學中運用微課教學，總結生活中的某些形象進行教學，能夠極大地提高小學生對生活問題的探究的好奇心，從而大大提高課堂的教學質量，更好地突破重、難點。例如：教學六年級數學教學內容“軸對稱圖形”的知識時，我就總結生活中的實例對學生進行教學。用微課展示生活中常見的人體、蝴蝶、飛機、樹葉等告訴學生這些都是完美的軸對稱圖形。同時，還展示出利用軸對稱圖形原理做成的各種精美的圖案，并用動漫讓學生知道哪條是對稱軸。這樣，“軸對稱圖形”和“對稱軸”兩個概念在微課的播放中使學生理解并區(qū)分出來，突破了教學的重、難點。結束語：微課的制作與使用是一種新的教學工具，可以有效地幫助學生進行知識的學習與掌握。微課作為教學媒體，要真正發(fā)揮其作用，必須遵循教學目標和教學內容，注重各種媒體之間的優(yōu)勢互補，要合理靈活使用，提