2022年2022年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思隨著課程改革的逐步深化,老師的教學(xué)觀念.教學(xué)方式都在發(fā)生著變化；大家欣喜地看 到老師的觀念在逐步更新,老師的角色在靜靜變化,同學(xué)的主體位置在漸漸凸顯；以培育同學(xué)“學(xué)問與才能.過程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)；但為,從筆者所聽過. 看過的教學(xué)觀摩課中,也產(chǎn)生了一些疑問,就此,談?wù)勛约旱目捶?；?對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思隨著 “敬重同學(xué)個(gè)體差異,勉勵(lì)同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深化,學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中越來越留意勉勵(lì)同學(xué)從多角度.多方位去摸索, 有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)挑選自己

2、喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語(yǔ)文；這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人 本的回來. 對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的敬重,但冷靜下來認(rèn)真想想,喧鬧的背后有很多讓人深思的問題；1 “請(qǐng)用你自己喜愛的方式讀一讀”；課堂上,老師言罷,教室里馬上人聲沸騰,場(chǎng)面極為喧鬧；但同學(xué)喜愛的方式真的只有大聲朗讀么？這跟老師的導(dǎo)向有很大關(guān)系；在學(xué)校階段, 老師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀, 由于,這樣易出成效,也便于老師檢查； 但為,其他的閱讀方式同學(xué)莫非就不需要把握了么？在 全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） （以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）總目標(biāo)中就明確提出了要 “學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；能初步懂得.鑒賞文學(xué)作品,受到

3、高尚情操與趣味的熏陶, 進(jìn)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”；退一步說即使同學(xué)已經(jīng)把握了各種閱讀方式,也不要總強(qiáng)調(diào) “用喜愛的方式讀一讀”；同學(xué)不喜愛的方式就不再用了,可以隨心舍棄了；比如默讀和瀏覽,要求同學(xué)將字碼直接譯為意碼,這為一種高心智的活動(dòng)；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)默讀提出了詳細(xì)的分段要求：第一學(xué)段（1 2 年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀；其次 學(xué)段（ 34 年級(jí)）要求同學(xué)初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文中不懂得的地方提出疑問；第三學(xué)段（5 6 年級(jí)）要求默讀有肯定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300 字；所以,在教學(xué)中老師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí).運(yùn)用默讀；但在同學(xué)自主挑選時(shí),往往避難就易；假如一味地 用

4、喜愛的方式讀,極易讓同學(xué)產(chǎn)生遇難躲避的不良心理；2 “你學(xué)懂了什么 ”；老師話落, 同學(xué)紛紛舉手回答；仁者見仁, 智者見智, 場(chǎng)面熱鬧感人； 老師或全盤確定,或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)判,不深究,聽之任之；認(rèn)真品評(píng),我們不難發(fā)覺,同學(xué)對(duì)于這一問題的回答為多層次.多角度.多側(cè)面的,可謂競(jìng)相紛呈；然而遺憾的為,老師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥.引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上表達(dá)“撥云見日 ”的功力, 給人以 “神龍見首不見尾 ”之感；更令人遺憾的為,這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,而沒有成為深化探究的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載絕佳途徑； 下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又為從“零起點(diǎn) ”

5、開頭,很少去考慮同學(xué)已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源鋪張；3 “你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”；猶如在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,老師依據(jù)多數(shù)同學(xué)的挑選進(jìn)行教學(xué)；表面上看為老師敬重同學(xué)的主體性； 但實(shí)際教學(xué)中, 這種方式對(duì)全部的課文都適用么？語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?或敘事.或狀物.或說理；結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個(gè)性,一概以 “你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段笨梢月穡慷導(dǎo)噬希頤淺 3 ？吹降鬧皇墻淌榛我磺梗罷嬤饕猓偕塘俊倍選淌 蓯怯邪旆 獻(xiàn)叛杓坪玫娜 永鎰?shì)z .br />4 “你真棒 ”；現(xiàn)在老師視批判如越雷區(qū).如履薄冰,好像稍有批判就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓 ”,夭折了一個(gè)“愛迪

6、生 ”；殊不知,一味這樣只會(huì)成為同學(xué)成長(zhǎng)過程中的“溫順殺手 ”；當(dāng)課堂上猛烈爭(zhēng)辯的同學(xué)期望老師的明辨為非時(shí),老師所賜予的“你們都有肯定道理”你“們都很聰慧 ”就會(huì)弄得同學(xué)摸不著頭腦,不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì),這種不分為非.不置可否的賞識(shí),只會(huì)對(duì)同學(xué)正確懂得學(xué)問造成誤導(dǎo)；用勉勵(lì)的方式培育孩子的自信當(dāng)然為一種方式；然而, 我們?cè)谔岢洫?jiǎng).嘉獎(jiǎng).賞識(shí)的同時(shí),肯定要留意賞識(shí)的分寸；二.對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思1 “自主 ”與“自流 ”；“你喜愛學(xué)哪一段？”你“想先學(xué)什么？”你“想怎么學(xué)？ ”讓同學(xué)自讀課文.自定學(xué)習(xí)內(nèi)容.自選學(xué)習(xí)方法已為當(dāng)今閱讀課上的“流行曲 ”；的確,它能高揚(yáng)同學(xué)的主體精神,為物本向人

7、本的提升, 為熟悉活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升；然而凡事都有個(gè)度,當(dāng)新的課文仍沒有成為同學(xué)產(chǎn)生劇烈閱讀欲望的“誘因 ”.同學(xué)仍沒有對(duì)閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí),便讓同學(xué)自定.自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,其結(jié)果只能適得其反；仍有,在匯報(bào)（全班溝通）時(shí),同學(xué)匯報(bào)什么, 老師就教什么, 自己沒主見,教學(xué)無主次,完全處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)位置,如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開老師,自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,但為了讓同學(xué)去自主,老師讓出 “公平中的首席 ”,甚至不去組織同學(xué)學(xué)習(xí),退出教學(xué)的舞臺(tái),成為一個(gè)旁觀者,這實(shí)質(zhì)上為把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流；例如,有位老師教學(xué)只有一個(gè)地球,在同學(xué)初讀后問同學(xué)：“此刻你心中有什么味道？

8、為不為覺得酸酸的.甜甜的.苦苦的？”接著讓同學(xué)說感受,談體驗(yàn)；同學(xué)一會(huì)兒說酸,一會(huì)兒說甜,一會(huì)兒說苦,東一榔頭西一棒,雜亂無章,同學(xué)說到哪兒,老師就跟到哪兒,完全舍棄了自己的主導(dǎo)權(quán),對(duì)教學(xué)無組織, 對(duì)同學(xué)不引導(dǎo), 弄得同學(xué)和聽課的老師如墜霧中； 我們既反對(duì)老師牽著同學(xué)鼻子走,也反對(duì)老師跟著同學(xué)走；老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的領(lǐng)隊(duì),當(dāng)同學(xué)需要 “引導(dǎo) ”時(shí)就站到隊(duì)伍前,需要“穿針引線 ”時(shí)就插到隊(duì)中,要以學(xué)定教.順學(xué)而導(dǎo),的確擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者.引導(dǎo)者.參加者的角色；2 合作學(xué)習(xí) “拉郎配 ”；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載“合作學(xué)習(xí) ”目前被老師視為培育同學(xué)學(xué)會(huì)交往.學(xué)會(huì)合作的最

9、有效方式,風(fēng)靡小語(yǔ)課堂；但為我們?cè)诼犝n中發(fā)覺,老師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì). 要求的提出. 出現(xiàn)的方式.活動(dòng)的綻開. 合作的組織等有些主觀隨便；只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了,即使同學(xué)沒有進(jìn)入狀態(tài), 毫無探究欲望,也必需快速加入學(xué)習(xí)小組；老師覺得該匯報(bào)成果了,即使同學(xué)正在進(jìn)行猛烈的思想交鋒.正處于欲罷不能的探究狀態(tài),合作學(xué)習(xí)也必需戛然而止合作學(xué)習(xí)成了變相的 “拉郎配 ”,成了很多老師落實(shí)新課標(biāo).新理念的一種裝飾；例如,有位老師教學(xué)曼谷的小象,一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)；第一次在初讀課文后,要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；其次次在重點(diǎn)懂得小象拉車.洗車部分,要求同學(xué)小組爭(zhēng)論 “你覺得小象怎樣,哪些詞

10、語(yǔ)表現(xiàn)了小象的聰慧.乖巧？小象為什么會(huì)這么聰慧.乖巧？ ”第三次大組溝通：“假如不要小象幫忙,我們?nèi)杂心男┓椒ò衍嚴(yán)鰜恚俊钡谌魏献鲗W(xué)習(xí),除了其次次有必要外,其余兩次純屬為合作而合作,毫無意義；我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只為一種外在的東西,而為一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)；因此老師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī),細(xì)心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.要求.出現(xiàn)的方式.學(xué)習(xí)的組織 等；不要大事小事必合作,每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要.合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,否就這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面；課堂教學(xué)中以下幾種情形比較相宜使用合作學(xué)習(xí)：一為顯現(xiàn)了新學(xué)問,需要培育探究.合作才能時(shí)； 二為遇到大家都盼望解決的問題,而依靠個(gè)人才能又不能

11、實(shí)現(xiàn)時(shí)；三為同學(xué)看法不一樣且有爭(zhēng)辯時(shí)；三.對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一,為語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；”然而,在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上顯現(xiàn)了異化.變質(zhì)現(xiàn)象,詳細(xì)表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)上；有的課堂留意學(xué)問內(nèi)容的任意拓展,而忽視了語(yǔ)文課的本體訓(xùn)練,這較多顯現(xiàn)在教學(xué)常識(shí)性課文時(shí)；例如, 一位老師教學(xué)人教版第七冊(cè)的新型玻璃 一課時(shí), 設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃,它們都有什么特點(diǎn).作用呢？請(qǐng)自主挑選一種,以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀,然后向大家匯報(bào)；”同學(xué)沒費(fèi)多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn).作用羅列出來, 至于課文

12、為如何借助語(yǔ)言對(duì)這些特點(diǎn).作用進(jìn)行說明的,同學(xué)就根本沒有去細(xì)細(xì)研讀.品味；顯現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由在于一些老師為了表達(dá)所謂的新理念,將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處,專挑“科技含量高,網(wǎng)上資料多”的課文讓同學(xué)研讀,但在設(shè)計(jì)研讀專題時(shí),既不留意表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),又不考慮同學(xué)的實(shí)際水平.年齡精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載特點(diǎn), 結(jié)果只能失去語(yǔ)文課應(yīng)有的本色,“種別人的田, 荒自家的園 ”,將語(yǔ)文課上成常識(shí)課,讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂 ”；有的課堂熱喧鬧鬧.唱歌跳舞, 同學(xué)的活動(dòng)形式多,唯獨(dú)讀書不多,語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)；例如,某老師教學(xué)

13、家（蘇教版第一冊(cè)）時(shí),這樣活躍課堂,進(jìn)行學(xué)科整合： 1 白云.小鳥. 魚兒.種子的家都在哪里？它們的家為什么樣子的？讓我們張開想象的翅膀, 當(dāng)一回小畫家,畫一畫它們的家吧； 2（同學(xué)畫畫.展現(xiàn)了非常鐘后）讓我們?cè)賮懋?dāng)一回小音樂家,唱一唱娃哈哈和大中國(guó),邊唱邊做動(dòng)作（同學(xué)剛?cè)雽W(xué)校,不少人不會(huì)唱這兩首歌,老師又為范唱又為讓同學(xué)跟著錄音機(jī)唱,再表演,花去近半節(jié)課時(shí)間）；我們不能否認(rèn),繪畫.唱歌.表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松.更活潑,可以帶給同學(xué)歡快,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更歡快；增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性,學(xué)科間加強(qiáng)“整合 ”,可以開闊視野,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率更高,更能表達(dá)大語(yǔ)文觀；但藝術(shù)到底該在什么時(shí)機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,學(xué)科之間到底以什么方式整合,應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),應(yīng)為“指導(dǎo)同學(xué)正確的懂得和運(yùn)用語(yǔ)文,豐富語(yǔ)