新時期高校資助育人實(shí)效性的研究

1、    新時期高校資助育人實(shí)效性的研究    隋明陽摘 要資助育人工作是高校思想政治工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，資助育人工作的實(shí)效性直接關(guān)系到高校思想政治教育工作的成效。提升資助育人工作的實(shí)效性要轉(zhuǎn)變工作理念，完善評價機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，全面提升學(xué)生發(fā)展能力。關(guān)鍵詞高校;資助育人;實(shí)效性2017年，教育部黨組印發(fā)高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要，資助育人工作其中是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是“三全育人”的具體體現(xiàn)。資助育人工作的實(shí)質(zhì)就是在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)幫助的同時進(jìn)行道德浸潤、能力提升、精神激勵等思想政治教育，幫助大學(xué)生提高品德認(rèn)知和社會主義制

2、度認(rèn)可，升華誠信品質(zhì)和感恩社會的心理情感，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立的理念和自我管理能力，傳承團(tuán)結(jié)、互助、友愛和勤儉節(jié)約美德，加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐能力。因此，資助育人工作的實(shí)效性直接關(guān)系到高校思想政治教育工作的成效。為了更好地了解新時期高校資助育人工作的實(shí)效性，本文選取了天津體育學(xué)院本科生以及研究生中272名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為研究對象，對天津體育學(xué)院資助育人工作情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。并與學(xué)工部學(xué)生資助工作負(fù)責(zé)人以及相關(guān)輔導(dǎo)員進(jìn)行交流訪談。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對新時期如何提升高校資助育人工作實(shí)效性提出意見和建議。1 資助工作基本情況天津體育學(xué)院緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù)，堅持講規(guī)矩、重規(guī)則、守規(guī)范，修訂完

3、善規(guī)章制度，嚴(yán)格按照程序落實(shí)資助政策，不斷強(qiáng)化工作舉措，努力破解工作難題，實(shí)施家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“精準(zhǔn)資助、感恩教育”。2019年，共有1924人獲得國家助學(xué)金，1690人獲得校級獎學(xué)金，1421人獲得困難補(bǔ)助，608人獲得研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金，231人獲得本科國家勵志獎學(xué)金，98人獲得征兵學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和貸款代償，25人獲得國家獎學(xué)金，12人獲得天津市本科人民政府獎學(xué)金，獎助金額累計1353.15萬元。2 高校資助育人工作存在的主要問題2.1 資助育人環(huán)節(jié)缺少評價監(jiān)督機(jī)制對認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在其受資助后缺乏對其家庭經(jīng)濟(jì)狀況的進(jìn)一步確認(rèn)和受助資金使用情況的監(jiān)督，這可能因不及時的反饋，導(dǎo)致“失衡”或者“

4、不匹配”的現(xiàn)象1。在調(diào)查過程中，有35.66%的學(xué)生認(rèn)為，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程中，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)政策，深入了解學(xué)生家庭情況，對學(xué)生的個人申請和實(shí)際的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行認(rèn)真審核。有的學(xué)生誠信缺失，為了獲取無償資助或高額資助，提供虛假材料或是夸大家庭困難程度。有的學(xué)生在受到資助后并沒有合理使用助學(xué)金，而是進(jìn)行高消費(fèi)，購買高檔電子產(chǎn)品、高檔化妝品，或是用在消遣娛樂上，并沒有發(fā)揮獎助學(xué)金的真正作用，造成了資源的浪費(fèi)，降低了真正需要資助學(xué)生的資助標(biāo)準(zhǔn)。有67.28%的學(xué)生表示，學(xué)校在資助后續(xù)的管理工作中應(yīng)開展誠信教育，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠信教育，減少“裝貧困、爭貧困”的現(xiàn)象。同時由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)

5、師、班干部和學(xué)生代表組成的評議小組可能會因?qū)W(xué)生的真實(shí)情況了解有限，在評議過程中會以個人主觀判斷或日常關(guān)系為評價依據(jù)，從而影響評價結(jié)果的客觀性和公正性。前期的認(rèn)定不精準(zhǔn)，又缺乏后期的監(jiān)督反饋，會引起其他學(xué)生的不滿，從而影響育人功能。2.2 勤工助學(xué)崗位不能滿足學(xué)生需求設(shè)立勤工助學(xué)崗位是高校資助育人工作中的一項(xiàng)重要手段。通過勤工助學(xué)，不僅可以減輕學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，而且還可以拓展知識、培育能力，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，50.18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位不足，不能滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需求。當(dāng)前，由于學(xué)校資源和專業(yè)設(shè)置情況的限制，學(xué)校提供的一些勤工助學(xué)崗位多為打掃衛(wèi)生、整理

6、材料等體力勞動型崗位，43.54%的學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)崗位與專業(yè)相關(guān)性低，技術(shù)含量不高，34.69%的學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)崗位單一，綜合能力提升有限。這樣的崗位雖然能給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一定的報酬，增加經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，但對于提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作用不大。69.74%的受訪學(xué)生表示經(jīng)濟(jì)資助和能力培養(yǎng)兩者兼顧，能夠提高個人綜合素質(zhì)的方式才是較為合理的資助方式。除了物質(zhì)幫助外，有66.18%的學(xué)生選擇還需要實(shí)踐鍛煉方面的幫助，排在需要其他方面幫助的第一位。2.3 忽視對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理幫扶由于家庭、社會、教育和個人自身原因等多方面因素影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中存在心理障礙的比例相對較高，心理貧

7、困或是精神貧困問題相對嚴(yán)重，情況相對復(fù)雜2。調(diào)查結(jié)果顯示，36.16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在資助育人工作中存在以物質(zhì)幫助為主，心理關(guān)懷不夠的問題。當(dāng)面對壓力的時候，33.46%的學(xué)生選擇憋在心里自我調(diào)節(jié)，只有5.51%的學(xué)生會選擇找老師談心請求幫助，這些數(shù)據(jù)表明很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生并不會選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹硖幚硭鎸Φ膲毫陀龅降睦щy，絕大部分學(xué)生也并不信賴?yán)蠋?。這反映出在資助育人工作中以物質(zhì)資助為主，忽視了對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理關(guān)懷。心理問題如果處理不好則會嚴(yán)重影響他們今后學(xué)習(xí)、工作與生活的質(zhì)量3。2.4 部分資助工作人員育人理念片面部分資助工作人員對資助育人工作的認(rèn)識存在片面性，沒有認(rèn)識到“育人”

8、是“資助”的最終目標(biāo)，而不是僅僅對學(xué)生進(jìn)行資助，忽視在資助工作進(jìn)行思政教育。目前，二級學(xué)院的資助工作均由輔導(dǎo)員兼任，且很少有相關(guān)的學(xué)科背景，對于國家資助政策不能深入理解，僅僅按照學(xué)校學(xué)生資助管理中心的任務(wù)要求完成資助工作，很難有創(chuàng)新意識，缺少對育人工作的思考。3 提升高校資助工作育人實(shí)效性的對策3.1 完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助評價機(jī)制為了更好地對高校資助育人工作環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和完善，及時對工作中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，可以構(gòu)建“高校、家庭、社會、學(xué)生”四位一體的評價體系，從思想、學(xué)習(xí)和生活三個維度對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)情況及高校資助育人工作進(jìn)行評價反饋。利用互聯(lián)網(wǎng)的手段，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校的消費(fèi)

9、情況建立數(shù)據(jù)庫，跟蹤管理，定期采集分析，利用數(shù)據(jù)的變化情況來確定學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，進(jìn)行精準(zhǔn)資助。中國礦業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等高校就對學(xué)生一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生消費(fèi)具體情況，直接向消費(fèi)遠(yuǎn)低于全校水平的家庭經(jīng)濟(jì)困難生的一卡通中發(fā)放用餐補(bǔ)貼，學(xué)生無須申請，在資助的同時也保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。開展走訪慰問困難學(xué)生家庭活動。利用寒暑假對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行家訪，既能給學(xué)生帶去慰問，又可以實(shí)地了解學(xué)生的家庭情況，客觀了解學(xué)生家庭的真實(shí)情況，確保資助信息真實(shí)性，如有問題可以對學(xué)校的認(rèn)定結(jié)果及時進(jìn)行修正4。同時也會讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師的關(guān)愛，激發(fā)他們的感恩意識和責(zé)任意識。3.2 多措并舉提升學(xué)生發(fā)展能

10、力在調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生被問到除了物質(zhì)幫助，還需要學(xué)校在哪些方面進(jìn)行幫助時，排在前三位的答案分別是實(shí)踐鍛煉、專業(yè)技能和人際交往。從調(diào)查結(jié)果中可以看出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生非常重視對自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提升，基于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)給予其相應(yīng)的培訓(xùn)和教育，提升育人效果。在現(xiàn)有勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，發(fā)掘與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作崗位，變勞動型崗位為知識型、技能型的崗位。鼓勵學(xué)生多參與到一些教學(xué)科研崗位上，在勤工助學(xué)的過程中提高自身的專業(yè)技能與水平。探索成立受助學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在組織開展各類培訓(xùn)教育和公益活動以及互幫互助的過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，自我提高，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主意

11、識、動手能力、人際交往能力、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課為抓手，著力強(qiáng)化對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國際交流和社會實(shí)踐專項(xiàng)基金，用于學(xué)生出國（出境）交流交換學(xué)習(xí)和開展社會實(shí)踐。鼓勵學(xué)生“走出去”，了解世情、國情，用自己的親身體會來感受社會主義制度的優(yōu)越性以及加深對黨和國家方針政策的認(rèn)同和支持，增強(qiáng)“四個自信”。3.3 加強(qiáng)心理健康教育注重人文關(guān)懷提升資助育人工作實(shí)效，還要堅持人文關(guān)懷與物質(zhì)資助并重，加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育。為學(xué)生建

12、立心理健康檔案，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查，全面了解掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)。重視心理疏導(dǎo)，開展多種形式的咨詢，幫學(xué)生緩解心理壓力。通過心理健康教育課程、心理沙龍、專家輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)交流等活動，提高學(xué)生的心理調(diào)適和情緒調(diào)節(jié)能力，保持健康心態(tài)。建立黨員干部、學(xué)生黨員、學(xué)生干部結(jié)對幫扶制度，通過日常談心談話，學(xué)業(yè)指導(dǎo)，有針對性地幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)困難。邀請具有鮮活的奮斗經(jīng)歷的校友進(jìn)行勵志講座，選樹自強(qiáng)典型，傳遞自立自強(qiáng)、與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺?，倡?dǎo)感恩、自信、有愛、有夢、誠信等積極健康生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力。3.4 轉(zhuǎn)變資助育人工作的理念加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，健全資助工作人員培訓(xùn)制度，定期組織工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的政策理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和依法辦事能力，使工作人員確立“資助與育人相結(jié)合”的理念，認(rèn)識到資助與育人的關(guān)系。將學(xué)生資助工作納入學(xué)校學(xué)生工作考核體系當(dāng)中，完善獎懲制度，充分調(diào)動工作人員積極性，確保資助育人工作高效率開展、高質(zhì)量完成。參考文獻(xiàn)1陶功勝，程玉梅.資助育人實(shí)效性多方評價機(jī)制構(gòu)建探究j.凱里學(xué)院學(xué)報，2019，37