雙序結(jié)合整體教改外語實驗報告

1、.精品論文，值得推薦雙序結(jié)合整體教改外語實驗報告 一、問題的提出 長期以來，我國中學外語教學效果不理想。學生從初中開始上外語課，上幾學期外語課之后就迅速地產(chǎn)生了對外語課的厭煩情緒，即使研究生畢業(yè)之后，絕大多數(shù)人也只能書面翻譯和閱讀本學科的外文資料，而不能流利地與外國專家進行口頭學術(shù)交流。造成這種局面的原因，一方面是外語教學方法與指導(dǎo)思想有誤，另一方面是學生接觸外語太晚，錯過了口頭語言發(fā)展的敏感時期。雙序結(jié)合整體教改實驗力求改變這種局面，從改革傳統(tǒng)的設(shè)課方式入手，遵循"語言發(fā)展先于數(shù)理思維發(fā)展"這一心理發(fā)展的客觀規(guī)律，改革傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)語法教學思想：從學前中班始開設(shè)英語說話課，小

2、學，一、二年級不開設(shè)數(shù)學課，而開設(shè)以培養(yǎng)學生日常交際能力為目標的英語課，三至五年級進行認讀、讀寫能力的培養(yǎng)，初中側(cè)重閱讀和語法教學，以全面培養(yǎng)學生的英語能力。 二、實驗方法與步驟 1.實驗的階段劃分 幼兒階段側(cè)重聽說和語感的培養(yǎng)，堅持讓幼兒在游戲中多方感知語言材料；小學階段，要求在學生五年級畢業(yè)時能比較流利地運用外語交談，掌握基礎(chǔ)讀寫技能和一些基本語法知識；初中階段進行以閱讀、寫作為主的系統(tǒng)訓練和語法知識學習，實驗班學生初中畢業(yè)時達到高中畢業(yè)水平。 2.教師、教材與教學方法 在實驗教師的選擇上比較注重教師自身的口語水平。 從幼兒園中班到小學二年級，使用山東師大教科所與實驗教師共同編寫的少兒英語

3、教材，從小學三年級開始，使用L.G.Alexander編寫的Look,Listen&Leam（簡稱3L）教材，為迎接中考，初中二年級開始用兩年時間學完"九年義務(wù)教育三年制初級中學英語教材"6冊。 由于我們的實驗?zāi)繕耸侨媾囵B(yǎng)學生的英語能力，因此，在教學方法上在低年級較重視聽、說訓練，到了小學高年級特別是從初中開始，才強調(diào)對寫和語法結(jié)構(gòu)的學習，教學方法上比較注重交際教學方法的運用，以培養(yǎng)學生運用英語的交際能力。 3.實驗結(jié)果的評估 （1）在實驗結(jié)束時對這生聽、讀、寫和語法知識進行全面的測試。測試所用材料為高中二年級期末高中統(tǒng)考題。 （2）結(jié)合本班特長，對實驗班

4、學生的聽、說能力進行摸底考試，試題由課題組編寫。 （3）對學生學過的單詞、詞組、句式做全面考查和分析。 三、結(jié)果與分析 1.幼兒段實驗結(jié)果 實驗班幼兒經(jīng)兩年英語學習，平均掌握單詞476個，日常用語215句。英語歌曲20首，發(fā)展了幼兒外語聽說及口語能力。幼兒普遍發(fā)音準確、清晰，培養(yǎng)了良好的語感。幼兒段結(jié)束前，通過師生對話、看圖說話、聽錄音找圖片、漢譯英、英譯漢等方式，對幼兒英語水平進行全面鑒定。測試題目涉及213個單詞，300句日常語。測試結(jié)果是及格率100%，優(yōu)秀率86%。 2.小學段實驗結(jié)果 二年級實驗班學生平均掌握英語單詞1037個。學生已具備良好的聽力及會話能力，能進行日常會話，能與外賓

5、進行簡單交談。聽、說、會話程度相當于初中畢業(yè)生。三年級實驗班學生能閱讀簡單課外英語讀物，會唱英語歌曲28首。四、五年級實驗班學生的聽力及會話能力相當于高中畢業(yè)生，五年級學生認識單詞2000個左右，提前完成了實驗預(yù)期目標。 3.初中階級段實驗結(jié)果 （）實驗班學生綜合測試結(jié)果 實驗結(jié)束后，我們對實驗班和高中二年級的一個普通班同時進行了測試。測試結(jié)果表明，實驗班學生的總成績優(yōu)于高中二年級普通班的成績，在閱讀理解、寫作等各分項能力上成績與高二普通班成績持平，聽力、讀音、語法成績高于高二普通班，語法知識中closetest的成績最好（實驗班平均分；高二普通班平均分為，），說明實驗班學生語感強，語言經(jīng)驗積累得多，語言材料掌握得更熟練。 （）學生聽力與口語方面的測試結(jié)果 實驗班學生對熟悉單詞組成的短文的聽力正確反應(yīng)已達以上。小學階段已基本掌握了語音、語調(diào)，能就課文內(nèi)容進行簡單的問答及簡單的英語會話。經(jīng)過初中階段的教學，學生的口語水平也得到了提高。測試表明學生英語的會話能力亦較高。但會話能力低于聽力的發(fā)展水平，