機(jī)械零件數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)研究與探索

1、    機(jī)械零件數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)研究與探索    蘇永華【摘 要】伴隨數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，現(xiàn)在社會(huì)更加需要的是掌握數(shù)控零件數(shù)控加工技術(shù)的高素質(zhì)全能人才。所以，培養(yǎng)一些具備高素質(zhì)的技術(shù)人才現(xiàn)在已然成為中職院校日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。面對時(shí)代的要求，怎樣運(yùn)用教學(xué)資源和方式開展機(jī)械零件數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)工作，全面培養(yǎng)出理論和實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)控高技能應(yīng)用人才，已經(jīng)成為中職院校和教師普遍嚴(yán)重的課題?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)械零件；數(shù)控加工技術(shù)；教學(xué)研究一、關(guān)于機(jī)械零件數(shù)控加工技術(shù)的理論教學(xué)研究和探索我國中職院校的學(xué)生存在的

2、普遍問題是理論學(xué)習(xí)成績處于較低水平，無論是學(xué)習(xí)能力、自控能力還是主動(dòng)性都比較弱，尤其是對純理論性學(xué)科的學(xué)習(xí)更是提不起興趣。機(jī)械零件加工技術(shù)的理論教學(xué)我們一直堅(jiān)持的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，目的也僅僅局限于完成基本的教學(xué)任務(wù)，這種生搬硬套，以課本為綱的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些教師受教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)的約束，傳統(tǒng)地認(rèn)為只要依據(jù)課本，即使是生搬硬套，都不會(huì)出現(xiàn)太大的過錯(cuò)。這種方式從根本上影響到學(xué)生對這門課程的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，長期這樣，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)或者是消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。機(jī)械零件數(shù)控加工技術(shù)是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前并沒有接觸過數(shù)控知識(shí)，所以，在講解一些專業(yè)術(shù)語時(shí)，教師

3、若只單純用文字解釋顯然是行不通的，我們需要運(yùn)用直觀的現(xiàn)場演示或者是以影音展示的方式幫助自己做出一個(gè)準(zhǔn)確的表達(dá)，而且在實(shí)際教學(xué)中，教師授課進(jìn)度是受時(shí)間限制的，一些教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)講解完，會(huì)將一部分知識(shí)點(diǎn)匆匆?guī)н^，久而久之，學(xué)生積累的難解知識(shí)將越來越多，甚至直接導(dǎo)致一些學(xué)生這門課程產(chǎn)生厭惡情緒，不利于課程的順利開展。面對這些問題，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手改變：第一，教師要明確課程總體目標(biāo)和課程在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的位置以及所起的作用，而且要讓學(xué)生了解伴隨課程的不斷深化，他們將會(huì)在某個(gè)節(jié)點(diǎn)達(dá)到某個(gè)層次或者是具備某種技能，最終會(huì)學(xué)到并運(yùn)用這些知識(shí)和技能。第二，以影音展示為工具讓學(xué)生對

4、一些專業(yè)術(shù)語有一些更為直觀的認(rèn)識(shí)，第一次授課時(shí)建議教師采用完整的數(shù)控加工影音展示并且還要將每個(gè)加工過程仔細(xì)講解一遍，比如機(jī)床分類、加工分類等等都要全部演示和講解到。第三，有效運(yùn)用數(shù)控加工仿真軟件，仿真軟件時(shí)理論通往實(shí)際操作的快捷橋梁，講解指令、演示加工路線、加工程序的教學(xué)與驗(yàn)證等等都可以以仿真演示展開直觀教學(xué)，取得良好的效果。除此之外，仿真軟件的使用熟練程序會(huì)對后續(xù)實(shí)際操作部門的教學(xué)帶來直接性影響，所以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊哟蠓抡孳浖块T的教學(xué)課時(shí)量是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。二、關(guān)于機(jī)械零件數(shù)控加工技術(shù)實(shí)際操作部門教學(xué)的研究和探索在數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，數(shù)控加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其終極環(huán)節(jié)。從讀

5、圖紙到選擇加工材料，自加工工藝分析到刀具的選擇等等都是需要將前期多學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到最終的實(shí)際操作加工中去。因此，實(shí)際操作有檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)和升華理論知識(shí)的重要作用。通過分析現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)條件我們不難發(fā)現(xiàn)，可以滿足正常的數(shù)控加工實(shí)際操作教學(xué)，但是想要讓學(xué)生獲得更好的綜合加工能力就要充分整合硬件資源，與此同時(shí)還要不斷調(diào)動(dòng)師生的能動(dòng)性，實(shí)際上加工實(shí)際操作教學(xué)的過程必須將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生加工實(shí)際操作方面。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目模塊化分工合作為主，以教師糾正錯(cuò)誤的指導(dǎo)為輔。第一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生加工實(shí)際操作的興趣愛好。雖然中職學(xué)校的學(xué)生理論知識(shí)水平較差，但是其中的大部分學(xué)生對加工實(shí)際操作的動(dòng)手活動(dòng)

6、非常感興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)際操作興趣，可以準(zhǔn)備一些類似工藝品的組合件進(jìn)行加工。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的組合件進(jìn)行實(shí)際性的操作加工。伴隨學(xué)生組合件的全面加工，學(xué)生的興趣將越來越大。進(jìn)而，一些難度更大的加工實(shí)際操作將全面展開，學(xué)生在下面的實(shí)際操作中自覺性會(huì)明顯提升，因?yàn)樵诓粩嗟丶庸み^程中學(xué)生能獲得讓自己滿意的成就感。第二，運(yùn)用項(xiàng)目模塊化分工合作化教學(xué)模式。為了在教學(xué)中堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，面對課程內(nèi)容我們應(yīng)該選擇項(xiàng)目模塊化的方式，將教學(xué)內(nèi)容分配成一個(gè)個(gè)的小任務(wù)和小目標(biāo)。由于中職學(xué)生的理論知識(shí)面比較窄而且不扎實(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏長久的耐性，如果我們讓職業(yè)院校的學(xué)生不能盡快掌

7、握和完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，就很可能讓他們對此項(xiàng)目產(chǎn)生極大的抵觸心理，進(jìn)而失去興趣。教師不要總想著將沒有完成的內(nèi)容留到課后，一些在課堂上都沒有主觀能動(dòng)性的學(xué)生在課后基本是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的。為了更加充分地運(yùn)用好課堂，教師要將實(shí)際操作內(nèi)容細(xì)化為小任務(wù)和小目標(biāo)，便于學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)和技能。與此同時(shí)，還要將項(xiàng)目分工到個(gè)人，但是總項(xiàng)目內(nèi)的內(nèi)容需要學(xué)生合作才能完成，通過大家的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動(dòng)性會(huì)有所提升，學(xué)習(xí)效果也將更為明顯。第三，教師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評跟進(jìn)。在項(xiàng)目模塊化以后，教師要將學(xué)生進(jìn)行分組管理，選擇那些實(shí)際操作技能熟練并且基本知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生做組長，接著由組長和組員根據(jù)自己的意愿自由搭配分組，一個(gè)小任務(wù)的講解重點(diǎn)關(guān)注組長的接受程度。組長在講解的過程中教師要重視和學(xué)生的互動(dòng)，詢問學(xué)生領(lǐng)悟的情況，如果連組長在內(nèi)班級(jí)中有百分之六十的學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)就可以進(jìn)行下一步的教學(xué)，即組長負(fù)責(zé)和組員間的討論，并且還要為任務(wù)選擇材料、領(lǐng)取刀具、制定工藝和編制程序。在整個(gè)過程中教師要仔細(xì)地傾聽和指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止出現(xiàn)更大的問題。若某個(gè)小組覺得一切都妥善，教師可以讓組長或者是組員將實(shí)際操作的思路進(jìn)行詳細(xì)的講解，與此同時(shí)還要校驗(yàn)程序，確保無誤之后組長就可以帶領(lǐng)學(xué)生加工，依次輪流，由組長和組員共同負(fù)責(zé)讓組中每個(gè)成員都掌握。在整個(gè)過程中，教師只需要做好先期的引導(dǎo)和