翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《財務(wù)管理》教學中的應用研究

1、    翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在財務(wù)管理教學中的應用研究    賀星星謝海娟趙瑩摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學模式改革的新領(lǐng)域，實質(zhì)是將課堂的重心從傳統(tǒng)的講授到學生的消化吸收翻轉(zhuǎn)為學生先進行知識內(nèi)化后再進行教師的補充講解。為了促進翻轉(zhuǎn)課堂更好地融入桂林電子科技大學商學院課堂，本文針對我校財務(wù)管理教學中存在的問題，整體設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程、教學內(nèi)容和考核方式，以期達到在財務(wù)管理教學中能更好地駕馭翻轉(zhuǎn)課堂，進而提升教學效果，促使翻轉(zhuǎn)課堂在我校的進一步普及。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；財務(wù)管理；實施方案：g424 文獻標志碼：a ：1674-9324（2017）49-0081-

2、02一、翻轉(zhuǎn)課堂初探翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom），即反轉(zhuǎn)課堂式教學（inverted classroom），實質(zhì)是由學生在課堂聽課的教學模式“翻轉(zhuǎn)”為學生在課下觀看視頻學習，在課上提出問題并解決問題，提高學習效率的課堂學習過程（張曉梅等，2014）。傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于教師課堂講授和學生被動學習，而翻轉(zhuǎn)課堂則以“任務(wù)為驅(qū)動”、以“問題為導向”，通過教師課前發(fā)布各種多媒體資料、布置案例任務(wù)、后期指導點評等方式，將教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主學習專業(yè)知識為主。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種個性化的教學手段，通過教學形式的翻轉(zhuǎn)，增加了師生間的互動，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，也鍛煉了學生的發(fā)散性思維，

3、提升了學生的學習參與度，優(yōu)化了課堂教學效果。二、我校財務(wù)管理教學存在的問題財務(wù)管理是我校商學院各專業(yè)的平臺必修課，由財務(wù)管理系教師承擔相關(guān)教學任務(wù)，授課內(nèi)容主要涉及財務(wù)管理的基本理論、基本技能和基本方法，教學過程應注重實踐能力的培養(yǎng)。但在目前的教學中，大部分教師還采用傳統(tǒng)的理論課堂教學模式，以教師講授為主，學生被動接受知識，因此學生很少有自主學習的空間和時間，積極性也嚴重不足。此外，財務(wù)管理的實踐環(huán)節(jié)也相對簡單，與實務(wù)存在一定程度的滯后和脫節(jié)。因此，財務(wù)管理的教學急需采用新的、有效的教學模式來改變目前被動的局面。三、本項目采取的翻轉(zhuǎn)課堂實施方案（一）翻轉(zhuǎn)課堂的流程設(shè)計為解決我校財務(wù)管理教學中存

4、在的問題，我們通過借鑒國內(nèi)外實施翻轉(zhuǎn)課堂的典型案例，結(jié)合國內(nèi)教學實際，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入財務(wù)管理的部分內(nèi)容授課中，設(shè)計構(gòu)建出適應我校財務(wù)管理課程實際情況的翻轉(zhuǎn)課堂本土化模式，具體實施流程如圖1所示。（二）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容設(shè)計財務(wù)管理課程涉及到財務(wù)管理的目標、時間價值、財務(wù)分析、財務(wù)戰(zhàn)略與預算、資本結(jié)構(gòu)決策、投資決策實務(wù)、公司并購管理等諸多內(nèi)容?？紤]到該課程教學內(nèi)容的特點，綜合教研室任課老師和選課學生的意見和建議，我們設(shè)計并制作了如下的翻轉(zhuǎn)課堂多媒體內(nèi)容（見表1）。（三）翻轉(zhuǎn)課堂的考核設(shè)計在以上流程設(shè)計和內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)上，為了更好地保證翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果，我們綜合課任老師和學生的意見，量身定制了如下基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的考核體系（見表2）。四、結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，需要教師投入大量的精力進行課前資料的甄選，也需要教師具備全面而扎實的學科知識來對學生進行及時、中肯的點評。我們從我校實際出發(fā)，積極在商學院各專業(yè)的財務(wù)管理教學中大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，希望從根本上解決我校在平臺必修課教學中存在的各類問題，從而讓所有學生都能積極參與學習，讓所有學生都能得到個性化教育。參考文獻：1方玉明，李衛(wèi)，王靜，王德波，白剛.專業(yè)課中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學研究j.