高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究

1、    高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究    姚國良摘 要：創(chuàng)新是科技進步與發(fā)展的第一生產(chǎn)力，對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)能夠為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力的人才，而數(shù)學是高職學校的重要學科，以此，本文對高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐進行分析，希望對關(guān)注此話題的人有所幫助。關(guān)鍵詞：高職數(shù)學;創(chuàng)新能力;素質(zhì)培養(yǎng)數(shù)學教學改革成為近年來教師與學校關(guān)注的話題，隨著社會的科技化發(fā)展，對學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)要求越來越高。數(shù)學是科技發(fā)展中的重要知識構(gòu)建基礎(chǔ)，因此，將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入到高職數(shù)學教學中，是數(shù)學教學改革的目標之一。一、促進高職數(shù)學教學觀念與時俱進在以往的高

2、職數(shù)學教學過程中，學校過于注重通過學生整體成績來把握學生的知識水平，對教師施加了許多壓力，由此教師在數(shù)學教學方面更加注重理論知識的傳播，而忽略了學生對知識的理解能力與運用能力。因此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先，學校要明確當今21世紀的教育特征為要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。轉(zhuǎn)變教學觀點，就是將教學重心放在對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上，以此促進教學方法與教學模式的轉(zhuǎn)變。其次，高職學校教師的教學觀念也要隨之轉(zhuǎn)變，改變以往的灌輸式教學模式，與培養(yǎng)學生的學習興趣為主，讓學生通過自主練習與模擬，將數(shù)學知識運用到生活中，實現(xiàn)以學生為主題的教學模式。最后，觀念的轉(zhuǎn)變是為了促進教育制度的改革，因此，要將教育改革落實

3、到實處，積極探討促進學生創(chuàng)新能力的教學方針與教育模式，以此提高教學質(zhì)量，將創(chuàng)新的教學模式落實到實處，根據(jù)學生的學習情況把握這些教學模式的實用性，從而增加高職數(shù)學教學經(jīng)驗，促進高職學校與教師的教學觀念與時俱進1。二、提高高職數(shù)學教師素質(zhì)如果說課堂是培養(yǎng)學生成才的最佳場所，那教師便是學生成才的最佳引導者，一位優(yōu)秀的教師不僅能夠通過各種教學手段傳授給學生知識，還善于通過問題啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。一方面，教師在高職數(shù)學教學過程中要樹立教材思路，總結(jié)教育經(jīng)驗，對準學生的學習痛點進行針對性訓練，在課堂上鍛煉學生的動眼、動口、動手、動腦能力，讓學生在課堂上大膽猜想、暢所欲言，鼓勵學生進行探索式學

4、習。另一方面，教師要認真傾聽學生的訴求，對于學生一些不合常理的思考與說法，不要急于否定，而是在學生的思考之上加以討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)想法中的錯誤點，并自我改正與反思。這樣的教學過程，培養(yǎng)了學生自主思考與自主驗證的能力，在不斷的思考與驗證中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。提高學生的學習能力。三、為學生創(chuàng)新打好知識基礎(chǔ)將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入到高職數(shù)學教學中，不僅僅是為了學生能夠為未來的社會進步提供創(chuàng)新項目支持，另一方面創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也是在培養(yǎng)學生的獨立思考能力、質(zhì)疑能力、批判能力等，教師要帶領(lǐng)學生夯實數(shù)學知識基礎(chǔ)，學生才有能力進行思考、質(zhì)疑與批判，最終達到創(chuàng)新的目的。在數(shù)學知識教學上，教師要鼓勵學生進行自主學習，

5、即學生通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)等手段對數(shù)學知識進行課前的自主學習，教師在課堂上為學生解答學生學習過程中遇到的問題，學生問問題的過程，是對知識的疑惑點，同時也是學生對該知識點的質(zhì)疑。通過學生提問的問題質(zhì)量，教師可以掌握學生的知識把握程度。為了讓每一位學生都能有提問的機會，教師可以讓學生將問題寫下來，整理后進行解答。在數(shù)學知識的掌握過程中，教師要加強鍛煉學生的邏輯思維能力，學生只有擁有強大的邏輯思維能力，才能將創(chuàng)新的事物與方法通過數(shù)學知識完整的計算與呈現(xiàn)出來，因此，教師可以帶領(lǐng)學生進行思維導圖繪制、思維訓練等方法，鍛煉學生的思維能力，讓學生在質(zhì)疑與批判過程中，能夠有清晰的思路進行知識梳理，最終達到創(chuàng)新素

6、質(zhì)的培養(yǎng)。四、創(chuàng)設(shè)問題情境以往的數(shù)學教學課堂中，教師專注于知識點的講解，以至于提問問題的次數(shù)很少，學生通過教師對抽象數(shù)學知識的講解理解數(shù)學知識，長此以往，學生習慣了灌輸式教學方式，而自主思考能力與表達能力逐漸退化。因此，教師應當創(chuàng)新教學模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導學生思考，通過問題的設(shè)置提高學生對數(shù)學知識的思考興趣。如函數(shù)知識的教學，教師可以先通過簡單的陳述函數(shù)背景，然后設(shè)置問題，讓學生回答這些問題，最終引導學生對函數(shù)知識進行探討，最終教師為學生總結(jié)函數(shù)的特點與知識要點，通過問題的引導，讓學生了解自主學習數(shù)學知識的過程，并鼓勵學生開展對其他函數(shù)知識的自主學習，以此提高學生的思考能力。一些數(shù)

7、學知識對于高職學生來說是陌生的，學生自主學習數(shù)學知識的過程，更加接近于數(shù)學知識創(chuàng)作者的創(chuàng)作過程，學生通過感受知識創(chuàng)作過程，來提升自身的創(chuàng)造能力。五、創(chuàng)新解題思路訓練數(shù)學題是鞏固學生數(shù)學知識的重要途徑，教師可以合理利用數(shù)學題的運算，打開學生思路，拓展學生思維，利用一題多解、一題多變、一題多用以及多題歸一等形式，對學生進行鍛煉2。促使學生的數(shù)學知識深化，且對數(shù)學知識的應用更加靈活。如函數(shù)運算數(shù)學題中，教師鼓勵學生合作探討函數(shù)的解題思路，每組至少討論兩種解題方法，最終進行整合，教師要求學生到講臺上為大家講解數(shù)學題，分享自己的解題思路與做法，在學生的探討與研究過程中，便是創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)揮，學生通過滿足題

8、目的多樣性解題思路需求，進行做題思路的創(chuàng)新，打破常規(guī)中教師教授給學生的解題方法，做到自身知識創(chuàng)新。六、整合教學資源，提供創(chuàng)新平臺高職數(shù)學教學中，學校與教師要整合教學資源，為學生提供更多的學習途徑以及生活中對數(shù)學知識的創(chuàng)新應用，利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)作為學生了解豐富數(shù)學知識應用的途徑。利用人工智能、ai等現(xiàn)代科技的發(fā)展與變化激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。整合教學資源，為學生提供更多接觸數(shù)學知識與發(fā)明的平臺，增強學生的想象力與創(chuàng)造力。七、結(jié)束語總而言之，高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐，需要學校與教師的教學觀念與時俱進、教師的素質(zhì)不斷提高、加強學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)、問題情境引導以及解題思路訓練，為學生提供良好的平臺，學生才能將創(chuàng)新意識應用到學習中，將數(shù)學知識創(chuàng)新應用到