《探究《酸雨》對綠豆種子萌發(fā)的影響》教學設計.docx

1、探究“酸雨”對綠豆種子萌發(fā)的影響教學設計【設計思路】1. 指導思想：生物科學從 20 世紀中葉以來發(fā)展極為迅速， 生物科學和生物技術在解決人口問題、 資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大， 為了適應時代的發(fā)展， 我們在做好生物知識的傳授的同時， 更要注重學生的發(fā)展和社會的需求， 關注學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極動手實踐，增強主動學習能力，希望通過探究學習能夠讓學生對生物學產(chǎn)生更濃厚的興趣， 讓他們今后能夠在探究能力、學習能力和解決問題方面有更好的發(fā)展。2. 理論依據(jù)：酸雨是指雨水中含有一定量的酸性物質(zhì)（硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸等），一般認為酸雨是由于煤、石

2、油、天然氣的大量燃燒，使得大氣中二氧化硫增加， 造成局部地區(qū)二氧化硫富集， 在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落下來。酸雨不僅會殺死水中生物，破壞水體生態(tài)平衡， 還會傷害植物， 腐蝕建筑物， 對人的健康也會帶來不利影響。通過帶領學生探究“酸雨”對綠豆種子萌發(fā)的影響，讓學生切身體會到酸雨的危害， 積極主動加入環(huán)保行列， 盡自己所能為環(huán)保出一份力。2. 教學特色 :本次探究始終以激探-悟為主線，力求讓學生在學中做，在做中悟，悟后改，通過學生親自實踐、 親身體驗將理論的生物知識轉(zhuǎn)化為一種動手技能。 首先創(chuàng)設情景， 激發(fā)學生對本次實驗探究的興趣，然后進一步嘗試探究，通過學中做，讓學生親自參與

3、，最后進行反思領悟，悟出本次探究的成功之處和不足之處，找出改進措施。 本次探究最大的特點是能積極開發(fā)和利用身邊的生物資源，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新意識， 讓學生靈活掌握生物知識， 改變了以往照本1宣科傳統(tǒng)的教法， 緊密地聯(lián)系生活， 提高了學習效率， 達到學以致用的目的。實驗教學分析【教材分析】本次探究是新蘇科版生物八年級下冊第 9 單元第 26 章第 1 節(jié)人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響中“探究某種環(huán)境污染對生物的影響”，要求學生自行選擇一個適宜的課題， 嘗試設計探究方案， 進一步熟悉科學探究方法， 增強學生的科學素養(yǎng)和保護環(huán)境的自覺性。 生物新課程標準倡導探究性學習， 重視課程資源的開發(fā)和利用，

4、 培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新能力， 鑒于此我確定探究 “酸雨” 對綠豆種子萌發(fā)的影響為主題。由于八年級學生沒有學過化學，對 PH值和酸雨的知識不太了解，所以需老師進行講解， 實驗過程中使用酸性溶液有一定的危險性，可用食用白醋作為實驗材料，另外綠豆也是身邊常見材料，因此可將本次探究化難為易， 本次探究實驗， 主要是為了培養(yǎng)學生的動手能力，全面提高學生生物科學素養(yǎng)，增強環(huán)保意識?！緦W情分析】八年級學生已對生物實驗有了初步了解，加上平時物理學科中也滲透了實驗設置方法、 原則等，所以我把教學的重心和主要任務放在探究方案的設計上。 八年級學生的認知水平還處在一個感性認識階段，因此需教師在教學過程中采用示

5、范加引導來進行， 通過引導掌握探究的原則、方法，然后學生自己動手實踐，從中領悟探究的要點，得出結(jié)論，增強興趣?！窘虒W條件分析】：我們學校屬于新建學校，學校場地大，環(huán)境優(yōu)美，實驗室配備的器材較多，加上綠豆、食醋、 PH試紙等材料都比較常見，易準備，所以此次實驗開展起來困難不大， 加上最近幾年全國各城市霧霾天氣較多，危害較大，讓學生通過“酸雨”探究實驗親自體驗并感受一下環(huán)境污染造成的后果， 我想應該比單純講解學習書本上的知識印象更深刻。【教學重點及解決策略】1、重點：理解探究實驗原則， 學習控制實驗變量和設計對照實驗，科學合理的設計好本次探究方案，2 、解決策略：2（ 1）教師通過復習探究的基本原

6、則，結(jié)合具體事例示范演練，加深對探究實驗的認識， 引導各小組制定實驗方案， 分析如何保持實驗變量的唯一性及如何設置對照組。（2）小組合作探究，展示交流，教師可精講點撥，進一步完善方案，【教學難點及突破方法】1. 難點：配制不同濃度的“酸雨” ，實施實驗，能夠認真觀察和記錄，通過實驗得出正確的結(jié)論，自覺形成環(huán)保意識。2. 突破方法：此實驗涉及配制不同濃度溶液， 對于八年級學來說有一定的困難，可初步確定濃度（如在編號 1.2.3.4 瓶中先加等量的 10ml 清水，再分別向 1 號瓶加 6ml 食醋、 2 號瓶加 4ml 食醋 2ml 清水， 3 號瓶 2ml 食醋 4ml 清水， 4 號瓶加 6

7、ml 清水），對基礎好的學生可教會用 PH試紙測溶液 PH值。實驗可提前布置，明確分工，掌握步驟，教師可適當示范，每天要認真觀察記錄， 3-4 天后展示實驗成果，全班一起交流分析，得出結(jié)論，找出成功和不足之處，想想改進措施。【實驗目標】1. 知識與技能：（ 1）描述探究設計方案，進一步了解探究實驗的原則。（ 2）說明酸雨對生物的影響2. 過程與方法：初步設計探究酸雨對綠豆種子萌發(fā)的影響方案， 并嘗試根據(jù)設計方案完成實驗3. 情感態(tài)度與價值觀：（ 1）通過探究酸雨對綠豆種子萌發(fā)的影響， 認識酸雨的危害， 增強保護環(huán)境意識。（ 2）通過探究觀察，培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度?！緦嶒灉蕚洹看笮★?/p>

8、滿程度相同的數(shù)粒綠豆種子， 自制礦泉水瓶培養(yǎng)皿、 食醋、清水、PH試紙、紗布、食鹽水、噴壺等【教學流程圖】設境引入，引發(fā)思考，確定探究主題3復習示范，結(jié)合實際，制定探究方案【教學過程】主要內(nèi)容教學設計與師生互動環(huán)境各種各樣的污染不僅會影響人類的生活，還會對人類和其（一）設境導它生物產(chǎn)生危害。 你知道哪些污染危害？能不能通過實驗來探究污染入，引發(fā)思考物對生物的影響？【提出問題】（二）新課提問：同學們了解哪些典型的環(huán)境污染造成的影響？（霧霾、水污染，酸雨、臭氧層破壞、 沙塵暴 .）引起這些污染的原因？如何用身邊討論交流的材料（資源）探究這些污染對生物的影響？確定主題師：“酸雨” 是由于二氧化硫氣體

9、增加，造成局部地區(qū)二氧化硫富集，在水的凝集過程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落下來。酸雨不僅會殺死水中生物，破壞水體生態(tài)平衡，還會傷害植物，腐蝕建筑物，對人的健康也會帶來不利影響。確定主題 ：探究酸雨對綠豆種子萌發(fā)的影響討論：怎樣設置實驗?采取什么措施？教師示范 ：探究實驗關鍵： （1）控制變量，除了要研究的條件不同，其它條件都應相同（2）設置對照【作出假設】教學意圖“激”激發(fā)興趣讓學生從身邊生活現(xiàn)象入手，思考切實可行的探究主題了解酸雨形成原因，建構(gòu)理論框架“學”通過示范， 讓學4“酸雨”對綠豆種子萌發(fā)有影響，會導致種子發(fā)芽率降低生能明確如何【制定計劃】 我們提出來的只是假設和猜測，到底對不對

10、，需要實驗入手探究， 確保加以驗證。如何驗證自己的假設是否正確呢？（引導學生積極動腦想探究科學性和辦法證實）可行性口述并完善探究方案（師生共同制定）1.在清水中加食用醋，配置不同濃度的“酸雨”分析交流2.以小組為單位，先將實驗用綠豆種子用鹽水洗滌，以殺除表面的微學生口述， 老師制定探究方案生物，然后將種子充分浸泡加以引導， 形成3.取 4 只培養(yǎng)皿，分別編號，在培養(yǎng)皿底部放置兩片被清水浸透的紗規(guī)范的實驗步布，為種子發(fā)芽提供水分，然后將浸泡后的綠豆種子等量地放入培養(yǎng)驟，清晰地出示皿中出來， 供學生4.每天定時向種子噴灑等量的不同濃度的“酸雨”，將一只培養(yǎng)皿作為實驗參考， 可靈對照組，定時噴灑等量

11、清水?；钭儎印?.將培養(yǎng)皿放在室溫下培養(yǎng)3-4 天，每天定時記錄各培養(yǎng)皿中萌發(fā)種子的個數(shù)6.分析結(jié)果，得出結(jié)論【實施計劃】（ 1） . 六人一組，分組進行實驗，配置好不同濃度酸雨。實驗組：模擬酸雨：用食醋加清水配置PH=3、 PH=4、 PH=5的“酸雨”對照組：等量的清水（特別強調(diào)：實驗組和對照組用的種子的種類、大小、數(shù)量、新鮮程度及其他影響種子萌發(fā)的外界條件均應相同。）（ 2）把浸泡過的綠豆種子等量放在四個培養(yǎng)皿中，并編號1.2.3.4（為了減少實驗誤差，做3 個重復實驗，并且每一組都用記號筆做好標記，防止混亂） 。準備材料（ 3） . 每天定時用噴壺給種子噴“雨”，實驗組用噴“酸雨” ，

12、對照組實施探究噴“清水雨” 。認真觀察記錄，夏季氣溫高，大約34 天后，統(tǒng)計各培養(yǎng)皿中種子的萌發(fā)個數(shù)，計算發(fā)芽率。（ 4）設計表格記錄觀察結(jié)果，對實驗結(jié)果進行分析。下圖可參考：“探”指導學生分組實施，必要時加以示范，旨在通過學生動手實踐，親自體驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。5通過設置觀察記錄表，學會對比記錄，為后面統(tǒng)計分析結(jié)果打下基礎， 培養(yǎng)學生觀察能力、綜合分析能力。統(tǒng)計計算： 分別求實驗組和對照組種子發(fā)芽率的平均值，作成統(tǒng)計圖，進行分析比較?！拔颉蓖ㄟ^分析切實通過分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：（僅供參考）了解酸雨的危得出結(jié)論（酸雨對綠豆種子萌發(fā)有明顯的影響，酸度越大（PH=3）種子發(fā)芽率害，樹立環(huán)保意

13、表達交流低，反之，酸度越小（ PH=5)，發(fā)芽率高， 在 PH=7清水時發(fā)芽率最好） 。 識，自覺主動地加入環(huán)保行列中。6反思成功及不足，以便今后能更好地開展好探究活動。71.PH 值測定有沒有必要？能否用溶液等量混合，差額補足法粗步進問題探討行，即只要總?cè)芤毫肯嗟龋瑵舛热Q于所加食醋的量，所加食醋量多拓展學生思維，則濃度大，其與溶液總量所差的量用蒸餾水補足，這樣更簡單易行培養(yǎng)學生積極2.記錄綠豆種子發(fā)芽率比較好觀察，而且更能說明問題，容易得出結(jié)思考能力。論3.能否同時再用其它種子如玉米、花生等萌發(fā)時間長的種子來觀察，時間長觀察結(jié)果更能說明酸雨對種子萌發(fā)的影響4.如果有條件，最好探究多個濃度梯

14、度的酸雨對植物種子發(fā)芽率及植物生長的影響課外拓展環(huán)境污染是目前全球面臨的重大問題，今天同學們通過探究酸雨對綠豆種子萌發(fā)的影響，已初步掌握了探究的基本方法，大家有興趣的話還可以設計并嘗試一下：“探究水體酸化對小中生物的影響”“探究廢棄電池對生物的影響”【板書設計 】記錄統(tǒng)計表（僅參考）序號記錄第一天第二天第三天第四天發(fā)芽率（合計）實驗組發(fā)芽數(shù)1（酸雨）PH=3總數(shù)(各 30粒）2 發(fā)芽數(shù)PH=43 發(fā)芽數(shù)PH=5對照組4發(fā)芽數(shù)（清水）總數(shù)（ 30 粒）【教學反思 】整節(jié)課重在引導學生學會設計探究方案，為了達到這一點我著重引導學生明確探究的原則， 即控制變量和設置對照，但八年級學生畢竟不太熟練，所以為了更好地理解，老師進行了示范， 在對實驗方案設計上學生進行了交流，但也只能說上一部分，所以課堂上采用了老師引導學生共同努力，進一步完善設計方案，在對“酸雨”的配置上因為八年級學生對PH 值還不太了解，雖然老師也講解了但學生還是不太清楚，因此我采用了簡單的溶液等量8混合，差額補足法，這個方法簡單易行也好理解，整節(jié)課，我始終貫穿激- 探 -悟這