課題年度研究計劃

1、課題年度研究 計劃 篇一：20142015學(xué)年度第二學(xué)期 課題 研究計劃20132014學(xué)年度第二學(xué)期 課題研究 計劃一、指 導(dǎo) 思想：我校申 報立項的十二五 規(guī)劃市級課題 小學(xué)課堂教學(xué)有效 組織形式研究的研究工作已 進(jìn) 入第二 階段。本學(xué)期重點是 繼續(xù)以“一人一 課”校本教研活 動為抓手，深入開展 課題研究工 作。抓好 課題組 的課題研究實施計劃的制定和落 實，抓好 課題研究的 過程的管理和指 導(dǎo)， 人人按 計劃積極開展 實驗 研究工作，提倡教 師之間的合作、探究，提倡將 課題研究與教研 活動進(jìn)行有機地 結(jié)合，深化 “問題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究， 課堂即實驗室”的 意識，每位老 師

2、在教育教學(xué) 實踐中，按照學(xué)校 課題研究 計劃進(jìn)行研究，多一種意 識，多一 種實 踐，多一點思考，多一份 總結(jié) 。二、研究目 標(biāo) ：1、繼續(xù)把課堂作為課題 研究的主 陣地，重點以 語文、數(shù)學(xué)兩科開展研究，使學(xué)生系 統(tǒng)掌 握以前置性作 業(yè)為 主線的學(xué)科自主學(xué) 習(xí)的具體方法，從而提高學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的能力。2、繼續(xù)優(yōu) 化課堂教學(xué) 組織形式。三、 課題研究的主要內(nèi)容：小學(xué) 課堂教學(xué)有效 組織形式四、達(dá)成目 標(biāo) 采取的措施：1、通 過各種途徑，努力提高自身 專業(yè) 素養(yǎng)。2、積極參加 課題實驗組 的活動，加強交流與 協(xié)作。3、認(rèn)真上好一 節(jié)公開研 討課 ，每學(xué)期聽 實驗課20節(jié)以上，并寫好 評價分析表。五、

3、具體工作安排：三月份1、學(xué)習(xí)小學(xué) 課堂教學(xué)有效 組織形式課題研究方案。2、個人制定本學(xué)期 課題 研究 計劃。四月份1、召開 課題組 會議，專題理論學(xué)習(xí)。2、精心設(shè)計調(diào)查問 卷，開展調(diào)查研究，并 對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理地分析。3做好課題研究相關(guān)理 論的收集與學(xué) 習(xí)工作，完善個人 課題計劃 五月份1、上好課題組的一人一 課。2、積極參與課題組 上課、課題組 成員之間的聽課、評課、研討等活動。3、收集整理個人教學(xué) 設(shè)計 ，寫好教學(xué)隨筆六月份1、參加課題組會議，開展課題研究，及 時總結(jié) 。2、進(jìn)行學(xué)期 總結(jié)，撰寫研究 論文和課題研究總結(jié)。3、上交 課題組 各項 材料。2014、3篇二： 課題工作 計

4、劃“思品、歷史課教學(xué)設(shè)計實踐研究 ”課題工作計劃一、 課題研究工作的指 導(dǎo)思想本著“立足基 礎(chǔ)，著眼發(fā)展”的新課程意識，從學(xué)生的 實際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)富有特色的 問題， 改變以往教學(xué) 設(shè)計 中存在的弊端，追求有效性，以 讓學(xué)生在解決 問題 中獲得知識，鍛煉思 維能力，提升情感 態(tài)度價 值觀。二、 總體思路做好課題的研究工作，抓好 課題組的課題研究實施計劃的制定和落 實，抓好課題研究的 過 程的管理和指 導(dǎo)，人人按 計劃積極開展 實驗研究工作，提倡教 師之間的合作、探究，提倡 將課題 研究與教研活 動進(jìn)行有機地 結(jié)合，確立 “問題 即課題，教 師即研究者，教學(xué)即研究， 課堂即實驗室”的意識，每位老

5、師在教育教學(xué) 實踐中，按照學(xué)校 課題以及學(xué)科研究子 課題 計劃進(jìn)行研究，多一種意 識，多一種 實踐，多一點思考，多一份 總結(jié) ，注意研究成果的推 廣。三、 課題研究工作的主要目 標(biāo)課堂教學(xué)是以 師生的共同合作來完成的，所以要提高 課堂教學(xué)的有效性，必 須進(jìn) 行有效的 教學(xué) 設(shè)計，必須研究教學(xué) 設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的有效方法，從而促 進(jìn)師生的共同 發(fā)展。我 們希 望通 過本課題 達(dá)成以下目 標(biāo)：1、推 動思品、 歷史新課程改革及 課堂教學(xué)的有效性，大面 積提高思品、 歷史課教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展和教 師的專業(yè)化發(fā)展。教 師通過圍繞課題 學(xué)習(xí)、思考、 實踐等研究， 尋求 思品、 歷史課 教學(xué) 設(shè)計

6、 中關(guān)注學(xué)生的有效方法，促 進(jìn)教師的 專業(yè) 化發(fā)展。幫助學(xué)生掌握適 合自己的有效學(xué) 習(xí)方法，提高學(xué) 習(xí)效率與能力，激 發(fā)起學(xué) 習(xí)熱情，體 驗學(xué)習(xí)和成功的快 樂， 促進(jìn) 學(xué)生的全面健康成 長。2、通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師更新 觀念，探索出符合教 師個人特色的有效的 課堂教學(xué) 設(shè)計 中關(guān)注學(xué)生有效方法的教學(xué)模式。3、打造科研型教 師隊 伍，幫助教 師在“同伴互助 ”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā) 展和支持， 進(jìn)一步形成既有研究 熱 情、又有一定研究水平和研究能力的科研 隊伍。4、推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué) 發(fā)展、特色 發(fā)展、可持 續(xù)發(fā) 展的科研 軌道。四、 課題研究的主要內(nèi)容教學(xué) 設(shè)計是分析教學(xué)

7、問題 、設(shè)計解決方法， 對解決方法 進(jìn)行試行，評價試行結(jié)果，并在 評 價基 礎(chǔ)上修改方法的 過程。教學(xué) 設(shè)計 的目的是 獲得解決 問題 的最優(yōu)方案，因此，本 課題研 究的主要內(nèi)容包括以下四個方面：1、思品、 歷史課教學(xué) 設(shè)計與傳統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計 理念差異研究。新 課程強調(diào)“以生 為本”，課堂 教學(xué)要 “以教 為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心 ”，注重知 識與能力， 過程與方法，情感 態(tài)度與價 值 觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，這與傳統(tǒng)的教學(xué) 觀念有著 質(zhì)的區(qū)別，如何按新的 課程理念 進(jìn)行教學(xué) 設(shè) 計，這是課題 研究的基本點。2、思品、 歷史課教學(xué) 設(shè)計本質(zhì)內(nèi)涵研究。課程內(nèi)容是學(xué)生求得快速 發(fā)展的“信息源 ”，對課程內(nèi)

8、容 進(jìn)行適合于學(xué)生學(xué) 習(xí)，有利于學(xué)生 發(fā)展的任 務(wù)分析成 為教學(xué) 設(shè)計的重要一 環(huán)。由于不同年 級 、不同班 級的學(xué)生不 僅在認(rèn)知方面存在著差異，而且在心理 動作、情感 態(tài)度 和人 際交往等方面也存在著差異，因此新 課程的內(nèi)容不是 對每一個學(xué)生都具有 “普適性 ”， 為了促 進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展，我 們教師在進(jìn)行教學(xué) 設(shè)計時 必須對教學(xué)背景 進(jìn)行分析， 對已開 發(fā)出 來的 課程進(jìn)行必要的再 “開發(fā)”，即“二次開 發(fā)”對新課程內(nèi)容 進(jìn)行適合于學(xué)生學(xué) 習(xí)，有 利于學(xué)生 發(fā)展的增 刪和重 組，而不是 傳統(tǒng)意義上的“復(fù)制 ”教科書上的內(nèi)容。如何 進(jìn)行“二次 開發(fā) ”，這 是我 們研究的出 發(fā) 點。3、思品、

9、 歷史課教學(xué) 設(shè)計的內(nèi)容研究傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計過 分注重學(xué)生的智力因素，有意或無意地忽 視了學(xué)生發(fā)展所必需的非智力 因素。教 師在傳統(tǒng)的教學(xué) 設(shè)計中對學(xué)生學(xué) 習(xí)任務(wù)的分析往往只注重知 識與能力等智力因素， 而對教學(xué)過程的有效推 進(jìn)，學(xué)生的全面 發(fā)展具有促 進(jìn)作用的非智力因素考 慮較少或者沒有 考慮。如何使教學(xué) 設(shè)計成為“知情合一的 統(tǒng)一體，這是課題研究的關(guān) 鍵點。4、思品、 歷史課教學(xué) 設(shè)計呈現(xiàn)方式的研究傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)方式是靜 態(tài)的計劃性的教案，這 是教學(xué)設(shè)計的“成果”。新課程教學(xué) 設(shè)計的“成果”如何呈現(xiàn)？應(yīng)該是一個 動態(tài)的、彈性化的教學(xué)方案。 這樣 的方案有哪些要求，有哪些特征，如何表述？ 這

10、是課題 研究的落腳點。五、 課題研究的方法思品、歷史課教學(xué)設(shè)計的研究與 實踐，這個課題是應(yīng)用型研究 課題。根據(jù)課題的特點和我 校教 師的實際 ，我們主要采用以下幾種方法：1、文獻(xiàn)法。追 尋教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展的軌跡，尋求教學(xué) 設(shè)計的理論支撐。2、比較研究法。把新 課程教學(xué) 設(shè)計的基本理念、目 標(biāo)設(shè)計、過程設(shè)計等與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè) 計進(jìn) 行比較，尋找突破口。3、案例研究法。 這是本課題研究采取最主要的方法。通 過案例分析把握教學(xué) 設(shè)計 的本 質(zhì) 特征。4、行動研究法。把教學(xué) 設(shè)計與教學(xué) 過程統(tǒng)一起來，從教學(xué) 過程中，從學(xué)生學(xué) 習(xí)的實際中 尋求問題、研究 問題、設(shè)計解決問題的最佳方案。5.經(jīng)驗總結(jié) 法：教

11、育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通 過對教學(xué)設(shè)計回溯性的研究、分析， 歸納在教學(xué)設(shè)計研究活 動中的體會和認(rèn)識 ，把感性 認(rèn)識上升到教育理 論的高度，從中找出可以運用和借 鑒的規(guī)律 性的東西，形成 較為系統(tǒng)的、有借鑒、推廣價值的研究成果。六、 課題研究 階段安排本課題 研究從2011年5月開始至2013年5月結(jié)束，分三個 階段開展 第一 階段(2011.52011.8)準(zhǔn)備階段。整理 課題申報相關(guān)資料，完成 課題 申報、立項。 收集國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生學(xué) 習(xí) 方式研究的理 論文獻(xiàn)及 實踐資料。制定研究方案及研究 計劃， 培 訓(xùn)研究人 員， 做好 實驗 準(zhǔn)備。第二 階段(2011.92012.9實驗階 段。組

12、織實驗 人員進(jìn)一步加 強理論學(xué)習(xí)，并深入 實踐研究。對課題 研究 計劃進(jìn)行檢查 ，實施中期 評估，定期召開 課題組 成員會議。開展案例分析、教學(xué) 設(shè)計、撰寫經(jīng)驗小論文活動。第三 階段(2012.102013.5)總結(jié)階 段。完成 課題研究 報告。進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗 成果的 綜合評估，撰寫 結(jié)題報 告，提交 課題組鑒 定、 驗收。七、 課題 研究分工(1)課題管理分工陳志華，負(fù)責(zé)課題 研究的 總體策劃與 實施；郭昌譽， 負(fù)責(zé)對課題協(xié)調(diào) 、指 導(dǎo)；鄭信煌、潘 賢尊，負(fù)責(zé)本課題的質(zhì)量和宣 傳；蘇建仁 負(fù)責(zé)實驗過 程中 資料的收集、整理、存檔。(2)研究內(nèi)容分工研究人 員 主要研究內(nèi)容周錦輝 如何提高教 師選擇 教學(xué)方法的能力林恭俊 如何提高教 師 分析學(xué)情、教情的能