如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課

1、如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的目的是“溫故而知新”，要求學(xué)生重溫已學(xué)過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學(xué)到的知識更為鞏固，并進一步發(fā)展學(xué)生的知識技能。因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好，教學(xué)效果一定不錯。 但在平時，只要一提復(fù)習(xí)課，人們會想到許多的試卷，大量的練習(xí)題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入，不夠聰明。對于學(xué)生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學(xué)習(xí)，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現(xiàn)象，我嘗試了一些新的方法，頗受學(xué)生的歡

2、迎，并且效果不錯。 第一，形式多樣，讓學(xué)生樂于參與到復(fù)習(xí)活動中來。 小學(xué)階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。復(fù)習(xí)是對舊知的鞏固，因而更應(yīng)精心備課，采用多種手段來激發(fā)他們參與的積極性。將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時，我采用如下活動：活動A Silent words 即教師輕聲說出本單元所學(xué)的詞匯，學(xué)生依據(jù)教師的口型來猜測該詞，第一個猜出來的學(xué)生能得到相應(yīng)的獎勵。這種方式在進行復(fù)習(xí)舊知的同時也糾正了學(xué)生的發(fā)音?；顒?B What's missing？教師將所學(xué)的詞匯先快速出示給學(xué)生，然后重新排列該組詞匯，讓學(xué)

3、生找出哪個詞匯丟失了。 通過這種方式，學(xué)生會很清楚的記住這個單詞，并且印象會非常深刻?；顒覥 Word association(給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。) 如PEP Book5 Unit3 學(xué)得是有關(guān)食物meat 和 vegetables的內(nèi)容，因此在進行復(fù)習(xí)時，教師給出meat 一詞，學(xué)生并會說出與此想關(guān)聯(lián)的beef、chicken、pork、mutton等等單詞。這種復(fù)習(xí)方式，可將所學(xué)知識進行系統(tǒng)歸類、梳理，達到鞏固的目的?；顒覦 把所學(xué)的單詞分類 如PEP Book5 Unit1 My new teachers學(xué)得是有關(guān)人物特征的詞匯，而在PEP Book3 Unit

4、3 My friends中已出現(xiàn)過有關(guān)知識，如long hair、short hair、quiet等，因此在復(fù)習(xí)PEP Book5 Unit1時，可將以上已學(xué)知識進行銜接，做到新舊知識間的融會貫通，加深學(xué)生的記憶。活動E Cut bread 這種游戲方式主要是復(fù)習(xí)要求四會掌握的重點句型，即教師利用多媒體課件將句子（單詞與單詞間無間隙）出示在完整的面包上，讓學(xué)生將其按照句子的正確書寫方式進行切割?；顒覨 Lucky dog 教師出示已學(xué)過的詞匯，且每個單詞后面包含一個已學(xué)過的問句和相對應(yīng)的分值。如學(xué)生能正確回答詞匯后所出示問題，就能得到相應(yīng)的分值。這個活動需要的時間會稍微長一些，但是課堂氣氛會很

5、好。二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。課文中許多情景都可以讓學(xué)生表演。比如，在復(fù)習(xí)PEP Book5 Unit3 What's your favourite food 時，我就創(chuàng)設(shè)了喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去參觀新建school的場景，然后引出new canteen，再到貼在墻壁的new school menu 來復(fù)現(xiàn)和鞏固本單元所涉及到的有關(guān)食物的詞匯和句子：“What do you have for lunch on Mo

6、ndays？”，“What's your favourite food？”，“What would you like for lunch today？”等。又如PEP Book7 Unit2 Where is the science museum復(fù)習(xí)時可利用自制簡圖或地圖，運用句型Where is the .？How can I get to the ? Go along then turn left/right atThe is on your讓學(xué)生做導(dǎo)游，帶領(lǐng)客人參觀。在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)以致用，既鍛練了能力，加強了對舊知的理解，又能活躍課堂氣氛，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興

7、趣。三、利用比賽機制，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學(xué)生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學(xué)生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性和競爭性的游戲。例如在復(fù)習(xí)PEP Book 4 Unit5 “How much is it？”這一任務(wù)時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學(xué)生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購物對話。在游戲?qū)W習(xí)中，每個學(xué)

8、生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結(jié)束后，根據(jù)“小演員”們的語音、語調(diào)、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發(fā)一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運用語言的能力。四、重視小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生間的互助作用，培養(yǎng)合作精神 進入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識點較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時難以控制復(fù)習(xí)進度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的時間、內(nèi)容、場所等的限制，創(chuàng)造機會讓每一個學(xué)生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內(nèi)容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動機。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的效果。 總之，