竹節(jié)人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、竹節(jié)人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析 :本文是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因 為“我”和同桌上課時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒(méi)收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我 們”一樣喜愛(ài)竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章，語(yǔ)言生動(dòng)又富有童趣，表現(xiàn)了童年 游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒(méi)有玩過(guò)竹節(jié)人，但文中那 種對(duì)玩具的癡迷和喜愛(ài)卻能引起學(xué)生們的情感共鳴，相信學(xué)生們能結(jié)合他們的生活來(lái)理 解，還是比較容易的。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱 讀目的使用不同的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來(lái)學(xué)習(xí);同時(shí)通過(guò)品讀文本，還要 引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，去

2、感悟身邊事物的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo) :1、 會(huì)寫(xiě) 16 個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。2、 根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。3、 聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂(lè)的。4、 理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的 過(guò)程寫(xiě)得具體生動(dòng)的。5、 品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn) :了解做竹節(jié)人的過(guò)程，感受斗竹節(jié)人的快樂(lè);品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時(shí)安排 :2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫(xiě)“豁、凜、疙”等 16 個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜

3、凜”等詞語(yǔ)。 2、對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后思考題，思考課文講了一件什么事;梳理課文層次。3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。教學(xué)難點(diǎn)1、 正確讀寫(xiě)生字詞。2、 理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等，再出示一些時(shí) 下流行的玩具的圖片，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。過(guò)渡:同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)?這些新式玩具呢?乍看上去，這邊的玩具顯得 簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最愛(ài)，都給孩子們留 下了珍貴的快樂(lè)記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分

4、匱乏的年 代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種有趣的手工玩具 - 竹 節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢?同學(xué)們可以翻開(kāi)課本看一看。2、板書(shū)課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1、介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。范錫林 1950 年生于江蘇無(wú)錫。1990 年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，1994 年加 入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專集辟邪銅錢(qián)秘道小巷三杰等，已發(fā)表小說(shuō)、童話、 散文三百多萬(wàn)字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等 40 多 項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。2、 自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3、 檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音。豁開(kāi)

5、 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌預(yù)設(shè):本課的生字比較多，有些還比較難寫(xiě)，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對(duì)易讀 錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞 語(yǔ)可通過(guò)查詞典的方法解決。需注意的字音:“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。需注意的字形:易混字:裁-栽-載磕-瞌-嗑易錯(cuò)字:“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范。三、再讀課文，整體感知1、學(xué)生快速朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。過(guò)渡:通過(guò)初讀

6、課文，我們大致了解了作者童年生活的樂(lè)趣。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章， 畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。 2、交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小 心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè) :引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說(shuō)課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法 ; 說(shuō)裂縫“像黃河長(zhǎng)江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。 而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場(chǎng)。(2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站 成一個(gè)

7、壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉 的小伙子差不多。預(yù)設(shè):這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉 腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。(3)老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。 不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。 預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語(yǔ)言的幽默和描寫(xiě)的畫(huà)面感。如“赫赫偉績(jī)”“鏖 戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的 吸引力之強(qiáng)、樂(lè)趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期

8、對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。同時(shí)趁 機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語(yǔ)，多積累，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，可在課后通過(guò)查詞典的 方法解決。(出示課件)詞語(yǔ)歸納威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖暴露無(wú)遺 念念有詞 忘乎所以 心滿意足 輕手輕腳 前功盡棄叱咤風(fēng)云 得意揚(yáng)揚(yáng) 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼3、整體把握課文內(nèi)容。(1)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫(xiě)了哪幾件事。(做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒(méi)收后發(fā)現(xiàn)老師也愛(ài)玩竹節(jié)人。)(2)合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層 次寫(xiě)了什么。結(jié)構(gòu)梳理:第一部分(第 1 自然段):概述“我們”喜歡玩具。第二部分(第

9、2-19 自然段):主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，體現(xiàn)了“我 們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。第三部分(第 20-29 自然段):主要寫(xiě)老師沒(méi)收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié) 人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過(guò)渡:其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，大家有沒(méi)有心癢癢，也 想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢 ? 每個(gè)特定的時(shí)代都有對(duì)應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩 過(guò)各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來(lái)了許多樂(lè)趣。但老師覺(jué)得有點(diǎn)遺憾的是，今天 的玩具太過(guò)精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì)到許多人圍在 一起玩某個(gè)玩具的快樂(lè)了，更何況那玩

10、具還是自己親手做的呢 ? 下節(jié)課，我們就去看看 竹節(jié)人的制作過(guò)程以及斗竹節(jié)人的諸多樂(lè)趣。今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次， 還對(duì)一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒(méi)有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我 們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1) 自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2) 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、 根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2、 通過(guò)品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂(lè)趣， 感知童年的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)1、

11、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。2、 體會(huì)作者是如何通過(guò)對(duì)斗竹節(jié)人的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感的。教學(xué)過(guò)程:一、溫故知新，導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。豁開(kāi) 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌2、 指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、 教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過(guò)渡:同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具， 我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫(xiě)十分生動(dòng)，我 們還是去文章里瞧一瞧吧!二、研讀課文，重點(diǎn)探究1、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課

12、文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。 我要完成的閱讀任務(wù) 我要關(guān)注的內(nèi)容2、 學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)、思考問(wèn)題。閱讀任務(wù)一:寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫(xiě)一份制作指南。預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀課文第 3 自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對(duì)”“一根” 和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來(lái)整理。課文第 11-13 自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng) 的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流， 也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫(huà)出重點(diǎn)字

13、詞。預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀第 8、9 自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”。 本文是一篇記敘文，為什么用這么多說(shuō)明性的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié) 人的玩法呢?明確:詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲 不熟悉，所以說(shuō)得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人 ; 二是時(shí)間過(guò)去了那么多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過(guò)程記得那么清楚，可見(jiàn) 竹節(jié)人曾給他帶來(lái)了許多快樂(lè)，所以在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。 閱讀任務(wù)二:體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè):全文隨處

14、可見(jiàn)竹節(jié)人帶給孩子們的樂(lè)趣，做竹節(jié)人是一件樂(lè)事，斗竹節(jié)人更是樂(lè)趣 無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè)趣”即可。生 1:做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè)趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人， 所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣毛筆的老頭則生意特別好”， 大家都樂(lè)此不疲。生 2:斗竹節(jié)人就更有趣了?！?兩個(gè)竹節(jié)人)沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒 下。”“有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那斗士便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚 子凈挨揍?！薄皼](méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”讀來(lái)就讓人覺(jué)得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很 簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱

15、烈 的喜愛(ài)。生 3:我覺(jué)得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第 11-13 自然段的時(shí)候都笑了。其貌不 揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話:“竹節(jié) 人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱齊天小圣，四個(gè)字歪 歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣 ! ”可見(jiàn)孩子們對(duì)自己的作品非常滿意、得意，那種快樂(lè) 與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫(xiě)斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷(第 8-19 自然段)。一般來(lái)講，寫(xiě)竹節(jié)人搏 斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過(guò)程來(lái)寫(xiě)，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫(huà)面。作 者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢?預(yù)設(shè):提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其

16、實(shí)”“下課時(shí)”來(lái)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。閱讀任務(wù)三:講一個(gè)有關(guān)老師的故事。完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看?明確:重點(diǎn)閱讀第 20-29 自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾 嗎?你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎?明確:老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié) 人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的老師形象。為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小 的怨恨和沮喪化為烏有”了?

17、明確:當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛(ài)的竹節(jié)人竟獲得 了老師的青睞，原來(lái)看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛(ài)的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開(kāi) 心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂(lè)的機(jī)會(huì)而感到自 豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。(2)教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè):三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容， 采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來(lái)閱讀全文，這樣時(shí)間必 然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo):“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不 需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱

18、讀速度。比如，你是帶著寫(xiě)玩具制作指南，教別 人玩這種玩具這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫(xiě)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容時(shí)，只 要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。 3、師生共同品讀精彩段落。(1)讀第 11-14 自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考:同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的?完成下面的填空。(課件出示填空題)竹節(jié)人手上系上一根( )，就成了手握( )的( )，號(hào)稱( )。竹節(jié)人手上裝上兩根( )，就成為手握( )的( )，號(hào)稱( )。還可以用( )剪一把( )，用鐵絲系一綹( )做一柄( ) ，給竹節(jié)人裝上?！捌普n桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@里運(yùn)用了什么修

19、辭手法?給你什么感覺(jué)? 明確:運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見(jiàn)孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節(jié) 人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。(2)讀第 17-19 自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。思考:讀一讀第 17、18 自然段，你感受到了什么?明確:“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語(yǔ)， 讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出 了招式的威力強(qiáng)大，也就可見(jiàn)竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第 18 自然段中的一組 擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛

20、的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張 而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰(zhàn)的古 戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入?這里運(yùn)用了什么寫(xiě)法呢?預(yù)設(shè):抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入 ;“攢” 的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下:發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”?觀眾會(huì)說(shuō)些什么? 明確:作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專心入迷的樣子，而是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托，一是“攢 著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽(tīng)不見(jiàn)上課鈴聲，要等老師來(lái)了才 知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給 人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。 三、拓展閱讀，學(xué)有所獲過(guò)渡:范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士，現(xiàn)在我們來(lái)看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她 童年