第5單元 17 記金華的雙龍洞 2020部編版語(yǔ)文四下精品教案

1、17 記金華的雙龍洞教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“浙、簇”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等 15 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“浙江、羅 店”等 17 個(gè)詞語(yǔ)。2. 朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫(huà)出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。3. 學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感 受寫(xiě)清楚的。教學(xué)重點(diǎn)：1. 理清作者游雙龍洞的順序。2. 學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感 受寫(xiě)清楚的。教學(xué)難點(diǎn)：1. 理清作者游雙龍洞的順序。2. 學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感 受寫(xiě)清楚的。教學(xué)策略：1.字詞教學(xué)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并

2、通過(guò)聯(lián)系上下文以及提出疑難的方式，初步理解詞語(yǔ)的意思。 筆畫(huà)較多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旅游見(jiàn)聞理解“石 鐘乳”“石筍”等詞語(yǔ)的意思。2.閱讀理解讀通課文后理清文章思路，通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，理清作者游覽的順序；深入研讀， 分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚 的，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)其準(zhǔn)確與貼切。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)生讀懂課文以后，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，如，用“時(shí)而時(shí)而”句式 造句；出示寫(xiě)景物某一特點(diǎn)的一句話，然后用幾句具體的話把這一特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、游覽過(guò)程示意圖。- 1 -教學(xué)課時(shí)：2 課

3、時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“浙、簇”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等 15 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“浙江、羅 店”等 17 個(gè)詞語(yǔ)。2. 初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫(huà)出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：1. 掌握本課生字、詞語(yǔ)。2. 理清作者游雙龍洞的順序，畫(huà)出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理清作者游雙龍洞的順序，畫(huà)出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知1.導(dǎo)入新課，板出課題。（1）今天這節(jié)課我們將跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧！ （2）（出示金華雙龍洞圖片）師引導(dǎo)：葉圣陶爺爺游覽過(guò)這兒，寫(xiě)下了一篇游記。（板書(shū)課題：記金華的雙

4、龍洞）2. 了解課題中的“記”的意思。（課件出示：記，即記錄的意思）3. 師：本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見(jiàn)聞和感受的文章，一般是按照游覽 的先后順序?qū)懙模步幸撇綋Q景。（板書(shū)：游記）4. 檢查預(yù)習(xí)：展示課前制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，四人一組交流討論。 5.師指名匯報(bào)。（出示課件）課件出示：路上（洞口）（外洞）（孔隙）（內(nèi)洞）出洞6.師小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞 的順序。交代游程是游記的一大特點(diǎn)。（板書(shū)：游程）所到之處，作者看到了什么，聽(tīng) 到了什么，又有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，跟隨葉圣陶 爺爺?shù)哪_步，到字里行

5、間去游歷一番。- 2 -【設(shè)計(jì)意圖】這樣直奔主題導(dǎo)入新課的方式，新穎、直觀，能很快吸引學(xué)生的注意 力，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。板塊二 學(xué)習(xí)字詞，了解洞名1. 生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 學(xué)習(xí)生字新詞。（課件出示含要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字的詞語(yǔ)）（1） 師指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)：注意“浙”讀翹舌音。（2） 全班齊讀，思考：怎樣記住這些字？（3） 師指名交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：“浙”，形聲字，左邊是“氵”，右邊是“折”， 不要多寫(xiě)一點(diǎn)。（4） 師指導(dǎo)生書(shū)寫(xiě)“乳”字。1 視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順。生書(shū)空練習(xí)。2 師在田字格中范寫(xiě)；生在田字格中練寫(xiě)。（5）結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，理解“蜿蜒”。1 （

6、課件出示：蜿蜒）師指名讀后全班齊讀。2 師：這個(gè)詞并不陌生，你之前在哪兒見(jiàn)過(guò)？（課件出示長(zhǎng)城圖及長(zhǎng)城一文中 的句子）3 師：這就是蜿蜒的長(zhǎng)城。誰(shuí)知道“蜿蜒”的意思？大家可以結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字 法，理解“蜿蜒”的詞義：它是“蟲(chóng)字旁”，意思是形容像蟲(chóng)一樣彎彎曲曲延伸的樣子。 這篇課文中“蜿蜒”形容的是什么呢？趕快找一找吧。3.了解雙龍洞的得名。（出示課件）課件出示：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。（1） 師指名讀句子；全班齊讀。（2） 感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。1 男生讀課題，女生讀句子。2 師指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：雙龍洞因此而得名）【設(shè)計(jì)意圖】大部分的生字讓學(xué)生自己想辦

7、法解決，老師只指導(dǎo)部分難寫(xiě)的生字， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用回憶已學(xué)知識(shí)、形聲字的 構(gòu)字方式及聯(lián)系課文中的句子等方法理解“蜿蜒”一詞，這樣學(xué)生既掌握了詞的意思， 又理解了課文內(nèi)容，一舉多得。- 3 -板塊三 沿途春色，感悟匠心1. 師過(guò)渡：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的旅途，一路上的景致不斷地映入作 者的眼簾，我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！2. 交流第 2 自然段。（1） 生邊讀邊思考：作者見(jiàn)到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（2） 師指名回答，相機(jī)出示文中語(yǔ)句。（3） 師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括路上景物的特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：明艷）（師相機(jī)單擊課 件，讓詞語(yǔ)變紅）（4）

8、師指導(dǎo)朗讀，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當(dāng)時(shí)的心情。3.體會(huì)作者寫(xiě)溪流的句子。（1） 師：山中有花也有水，誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)這一路迎接游客的溪流的句子？（師指 名讀第 3 自然段）（2） 師：作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，你能找出相關(guān)的句子嗎？（相機(jī)出示課件） （3）師：你能找出句中的反義詞嗎？（師相機(jī)將課件句中的反義詞“寬、窄”和“緩、急”標(biāo)紅）（4） 師：你認(rèn)為這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：排比、擬人）寫(xiě)出了作者 怎樣的心情？（預(yù)設(shè)：愉快、期待）（5） 師指導(dǎo)朗讀，提示讀出愉快、期待的心情。（6） 生齊讀課件出示的句子。（7） 師：注意相同的詞語(yǔ)稍微讀重些，你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：溪流在不斷地

9、 發(fā)生變化）4.生練習(xí)仿寫(xiě)。預(yù)設(shè) 1：月亮在云朵里穿行，時(shí)而明，時(shí)而暗，時(shí)而快，時(shí)而慢，好像在跟我們捉 迷藏呢！預(yù)設(shè) 2：動(dòng)物園里的小猴子，時(shí)而跳到假山上，時(shí)而爬到樹(shù)干上，時(shí)而向游人要吃 的，時(shí)而躺在那兒懶洋洋地曬著太陽(yáng)，太可愛(ài)了！5.師小結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步前往金華的雙龍洞，一路上欣賞著 明艷的春景，聆聽(tīng)著溪流歡快的調(diào)子，多么愜意呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)前行，一睹雙龍 洞的風(fēng)采！- 4 -【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)生讀懂文章。這一板塊主要是抓住重點(diǎn)詞 句“明艷”“時(shí)而”，幫助學(xué)生體會(huì)沿途景物的特點(diǎn)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取信息 的能力和對(duì)信息的分析能力。第 2 課時(shí)課時(shí)

10、目標(biāo)：領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受 寫(xiě)清楚的。教學(xué)重點(diǎn)：1. 理清作者游雙龍洞的順序。2. 學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感 受寫(xiě)清楚的。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受 寫(xiě)清楚的。教學(xué)過(guò)程：板塊一 進(jìn)入“孔隙”，感受“窄小”1.導(dǎo)入新課。（1） 師導(dǎo)入：欣賞著沿途美麗的春光，我們不知不覺(jué)來(lái)到了雙龍洞。（2） 出示課件。課件出示：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者游雙龍洞？（3）師指名回答。（預(yù)設(shè)：第 47 自然段）2.初步感受“孔隙”。（出示課件）課件出示：邊讀邊思考：課

11、文的第 47 自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？這些景點(diǎn)分別給你留下了怎樣 的印象？（1） 師指名讀。（相機(jī)板書(shū)：洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）（2） 師：這些景點(diǎn)中最令你好奇、難忘的是哪兒？（預(yù)設(shè)：孔隙）- 5 -3.感受“孔隙”的特點(diǎn)。（1） 師：什么是孔隙？（出示課件）（2） 從“孔隙”這個(gè)詞中，你知道這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：窄小） （3）師：作者是怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小的呢？默讀課文第 5 自然段，圈畫(huà)出相關(guān)詞句。（生交流，師相機(jī)指導(dǎo)）4.學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）出示課件。課件出示：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。 師：老師把這兩句話改動(dòng)一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)改動(dòng)前和改動(dòng)

12、后的句子有什么不一樣？ 課件出示：ll怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的 小船。怎樣的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣的小船。師：原句的短短兩句話用了 4 個(gè)“小”字，就是為了突出小船的小。你還從哪兒 感覺(jué)到小船的?。浚ㄏ鄼C(jī)出示：并排仰臥 再?zèng)]法容）師小結(jié)：作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的窄小，而是用小船的小表現(xiàn)出了孔隙的窄 小。（2）課件出示句子。1 （相機(jī)將課件中的詞語(yǔ)“后腦、肩背、臀部、腳跟”變?yōu)榧t色）師：你有什么發(fā) 現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)都和身體有關(guān)）2 師引導(dǎo)：凡是和身體有關(guān)的部位都寫(xiě)出來(lái)了，“從到到，沒(méi)有一處 不”，從這樣細(xì)致具體

13、的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：孔隙的窄小）3 師：讀讀這句話，讀出作者的感受吧！（3）出示課件。課件出示：自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了 師范讀，生想象畫(huà)面并模擬通過(guò)孔隙的動(dòng)作和情形。2 師：你是怎么躺的？（師指名讀句子）3 師引導(dǎo)朗讀：過(guò)洞時(shí)你有什么感覺(jué)？- 6 -生：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。 師：在這種情況下，你們會(huì)不會(huì)動(dòng)？敢不敢動(dòng)？生：我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。4 師引導(dǎo)想象交流：要是把肩膀稍微聳起來(lái)會(huì)怎樣？或者把腳稍微翹起來(lái)呢？要是 你把臀部稍微往上抬一點(diǎn)又會(huì)怎樣？（生交流）5 師：我們終

14、于穿過(guò)孔隙到了內(nèi)洞，此時(shí)你感覺(jué)怎樣？（生交流）5.師小結(jié)寫(xiě)法：作者寫(xiě)他通過(guò)孔隙時(shí)的見(jiàn)聞和感受，如小到只能容納兩人并排仰臥 的船，幾乎與他擦身而過(guò)的山石，表現(xiàn)出了孔隙的窄小。當(dāng)然，孔隙的“小”是相對(duì)于 外洞和內(nèi)洞的寬大來(lái)說(shuō)的。作者是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感受，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具 體的，讀后讓人印象深刻，仿佛身臨其境。【設(shè)計(jì)意圖】此板塊很好地突破了本課的重難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小 和自己的感受寫(xiě)清楚的，學(xué)習(xí)了作者通過(guò)見(jiàn)聞和感受把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，做到 了“既授之以魚(yú)，又授之以漁”。板塊二 運(yùn)用學(xué)法，自主感悟1.根據(jù)第 5 自然段的寫(xiě)法，生自學(xué)其他景點(diǎn)的寫(xiě)法。（1） 師引導(dǎo)：雙龍洞的其他

15、幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)“孔 隙”景點(diǎn)的方法，看看其他幾個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)，作者又是怎樣寫(xiě)清楚的。（2） 生默讀第 47 自然段，在相關(guān)的詞句下畫(huà)線。2.生交流，自主感悟。（1）洞口。1 課件出示段落。2 洞口的特點(diǎn)是“寬、高”?！巴回Ｉ?、像橋洞似的”這些都是作者的感受，這 樣的描寫(xiě)不僅讓雙龍洞具有一種神秘感，也突出了洞口“寬、高”的特點(diǎn)。（相機(jī)出示： 突兀森郁、像橋洞似的）（2）外洞。1 根據(jù)生的回答相機(jī)出示段落。2 師小結(jié)：外洞的特點(diǎn)是“大”。（板書(shū)：大）“周圍、頭上”表明作者是按照方 位順序來(lái)介紹外洞的。這句話介紹了外洞的特點(diǎn)寬敞、大。（3）內(nèi)洞。生自由讀第 6、7 自

16、然段，邊讀邊思考:內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?- 7 -2 生回答。（相機(jī)板書(shū)：奇大）3 師啟發(fā)想象：搖曳的燈光，忽明忽暗，當(dāng)我們置身于美麗的景象中，怎能不驚嘆 自然的神奇？其實(shí)我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。展開(kāi)你想象 的翅膀，猜猜還可能有些什么。4 生交流。5 師指名讀表現(xiàn)石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的句子。6 師引導(dǎo)生注意表明觀看順序的詞語(yǔ)。a. 師述：洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有順序的，找找看是哪些詞。b. 課件出示相關(guān)語(yǔ)句。課件出示：ll首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。 其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么c.師小結(jié)：文中用了“首先、其

17、次”來(lái)表明觀看順序，這樣寫(xiě)，文章的條理就清楚 了。師過(guò)渡：欣賞完洞內(nèi)渾然天成的奇特景觀，我們又隨作者仰臥在小船里，通過(guò)孔隙 出了洞。3.回顧總結(jié)。（1） 師：假如讓你當(dāng)雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹雙龍洞呢?請(qǐng)你 根據(jù)游覽示意圖，用小導(dǎo)游的語(yǔ)氣，把金華雙龍洞的景色特點(diǎn)介紹給大家吧。（2） 同桌互相交流。（3） 師總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。 那奇妙的孔隙，奇特造型的石鐘乳和石筍，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且， 我們還掌握了游記的寫(xiě)作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用前面對(duì)第 5 自然段寫(xiě)法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟其他景點(diǎn)的特點(diǎn) 及寫(xiě)法，體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念。板書(shū)設(shè)計(jì)：- 8 -教學(xué)反思：在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重了學(xué)生的主體地位，在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把 課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。具體做法 如下：1.引導(dǎo)“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”。課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫(xiě)。沒(méi)有華麗的辭藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸， 把孔隙狹小的特點(diǎn)描寫(xiě)得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí)，我采用“以 讀