二年級上冊數(shù)學(xué)教案-5.6回家路上｜北師大版(2021秋)(20210923102258)

1、阜南第十小學(xué)許飛飛【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題， 解決問題【教學(xué)難點】 提取圖中的信息，能用乘 法口訣解決問題。【教具準(zhǔn)備】CAI 課件教學(xué)過程說明 播放音樂，給學(xué)生營造輕 松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在輕 松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生精 神狀態(tài)最為放松，此時課回家路上教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第二單元乘法口訣一中的 “回家路上 。【教學(xué)目標(biāo)】1、進(jìn)一步理解乘法意義，熟練掌握 2-5 的乘 法口訣。2、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生學(xué)會觀察，看懂圖 意。根據(jù)圖中提取的信息自己提出問題， 并能 用乘法口訣解決問題， 感受數(shù)學(xué)在實際生活中 的運用。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)思維能力，說 話能力和獨立思

2、考的能力； 注重培養(yǎng)學(xué)生初步 的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)過程一、激情引入 情感溝通1、播放兒歌：?哆啦 A 夢?2、師生談話，拉近距離二、創(chuàng)設(shè)情景 引導(dǎo)觀察 發(fā)現(xiàn)問題1、故事引入， 播放 “回家路上 動畫，引導(dǎo)學(xué)生 觀察。師：放學(xué)了，同學(xué)們快樂得像小鳥一樣，成群 結(jié)隊，離開了學(xué)校。笑笑走在回家的路上，看 到美麗的景色和許多可愛的小動物， 特意邀請 我們一起來欣賞。師：多么美麗的景色！從動畫中，你看到些什 么？學(xué)生思考匯報。生 1: 我看到河里有 4 條船。生 2: 我看到樹上有 5 只小鳥。2、據(jù)觀察結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。 師:一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細(xì)，她 看到了

3、魚， 還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚， 每群都有三 條，于是，她在想：河里一共有多少條魚？ 師板書：河里有四群魚，每群都有三條 ,河里 一共有多少條魚？3、小組合作，共同提出數(shù)學(xué)問題并解答。堂已不再是課堂，任務(wù)已 不再是任務(wù)，而是一次適 合二年級學(xué)生特點的有趣 的活動參與，學(xué)習(xí)效果將 會最好。教材中的情境圖改編為聲 形并茂的動畫，把學(xué)生帶 入到具體情境中，拉近數(shù) 學(xué)與現(xiàn)實的距離。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供充分自 主探究的空間，把探索、 發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利交給學(xué) 生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛 能。在本過程中，教師只 發(fā)揮“引導(dǎo)者 的作用，抓 住契機(jī)，適時點撥，使學(xué) 生明確思維指向。4、收集信息、整理信息

4、、補(bǔ)充拓展。隨著青蛙只數(shù)的變化，相 應(yīng)的嘴、眼睛和腿的個數(shù) 也成倍變化，這為學(xué)生熟 練乘法口訣進(jìn)一步理解乘 法意義提供趣味性、直觀 性的生活素材。同時讓學(xué) 生發(fā)現(xiàn)一個乘數(shù)變化結(jié)果 也會發(fā)生變化的規(guī)律。生活即數(shù)學(xué)，生活離不開 數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。 通過引入學(xué)生身邊的數(shù)學(xué) 例子，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)，防止了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯 燥性、抽象性，同時讓學(xué) 生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切 感和實用性。在進(jìn)一步理解乘法意義的三、聯(lián)系生活情境 提出、解決問題1、課間休息，聽音樂。師：從笑笑回家的路上， 我們發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué) 問題，為了獎勵我們，笑笑又給我們帶來一首輕松、 歡快的歌， 一起聽聽 吧！創(chuàng)設(shè)輕松活潑的氣氛， 陶冶

5、學(xué)生的情操。 2、利用學(xué)生熟悉的兒歌?數(shù)青蛙?，讓學(xué) 生在兒歌中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。 師：一只青蛙有幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？ 兩只呢？讓學(xué)生伴隨音樂節(jié)奏對唱3、聯(lián)系實際生活，提出數(shù)學(xué)問題。 師：你也有和笑笑一樣的經(jīng)歷嗎？也能像她一 樣發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？ 你愿意把它說一說給大家聽聽嗎？四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型 應(yīng)用回歸生活。1、根據(jù)乘法口訣口算：2、活動：找新家 課件演示：小象、小兔子等小動物背著書包， 拿著小牌號的動畫圖，他們是一年級的小朋 友，今天是第一天上學(xué)， 放學(xué)后他們找不到自己的家了，幸好他們的媽媽都把門牌號寫在它 同時，讓學(xué)生根據(jù)乘法的 們胸前的小牌上， 你能根據(jù)他們的牌子把

6、他們 意義把算式與生活聯(lián)系起送回家嗎？這個活動準(zhǔn)備了一些精美的小房來，讓數(shù)學(xué)回歸到生活當(dāng)子圖片和小牌號， 小房子和小牌號上面寫有不 中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在 同的乘法算式、 乘法口訣和答案。 活動時將小 生活當(dāng)中的應(yīng)用。房子貼在黑板上， 讓學(xué)生根據(jù)小牌號上的內(nèi)容本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了展示自我的空間，通過活動， 學(xué)生運用所學(xué)知識解決生 活中的問題，體驗成功的 喜悅。找到相應(yīng)的 “家。3、根據(jù)乘法算式，用生活例子解釋其意義。五、自我評價 升華總結(jié) 今天， 大家表現(xiàn)非常出色， 你們對自己的表現(xiàn) 讓學(xué)生通過暢談自己的收 滿意嗎？在回家路上，你學(xué)到了什么？ 獲，感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂 以后，相信大家都能像今天這樣

7、，細(xì)心觀察， 趣，同時學(xué)會進(jìn)行自我評 認(rèn)真思考，用數(shù)學(xué)知識去解決許許多多的生活 價，從中獲得積極的情感 問題。 體驗?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息， 對于學(xué)生的匯報， 教師適當(dāng) 給予肯定的同時， 要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。 如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù) 學(xué)的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的 意義提出數(shù)學(xué)問題，運用乘法的知識，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感 悟到：一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細(xì)，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有 四群魚，每群都有三條，于是，她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引 導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。備課時， 教師考慮到學(xué)

8、生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度， 特將靜態(tài)圖制作 成動畫， 讓各個觀察對象從遠(yuǎn)到近有層次地呈現(xiàn)： 動畫中先出現(xiàn)學(xué)校和樹 木、花草，小河等靜止的景象，接著從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友 都是三個；在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有 5 只； 他們走到河邊時看到游來四群小魚， 每群有三條魚； 接著又看到從遠(yuǎn)處劃 來四條小船，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為學(xué) 生提供了形象的 “幾個幾 的資源。學(xué)生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來 解決的問題， 在解決這些問題的過程中， 實際上也就是乘法口決在生活中 的應(yīng)用，從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。 單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥， 而且不利于長期記憶。 創(chuàng)設(shè) 豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使 學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、穩(wěn)固數(shù)學(xué) 知識，提高學(xué)習(xí)效率?！緦＜以u析】這一課的教學(xué)設(shè)計，最大的特色就在于善用 “情境 ，把情境作為學(xué)生獲取 信息的平臺， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)， 向他們提供充分 的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機(jī)， 使學(xué)生在自主觀察和探索中運用所學(xué)知識 解決生活實際問題。 在教學(xué)中， 教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)，而是探求獲取知識的過