高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)張玲棣（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心，中學(xué)高級）我們研究教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是為了提高我們課堂教學(xué)的有效性。 今天的講座分三個部分，注重案例的分析和培訓(xùn)的實(shí)效性。 一、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的保證 二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)的有效性 三、案例 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性 一、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的保證 （一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)需要： 1. 了解教育、教學(xué)和本學(xué)科的教與學(xué)。英語教學(xué)是基于整個教育教學(xué)的，強(qiáng)調(diào) 學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生。 2. 了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與主要程序。 R·M· 加涅在教學(xué)設(shè)計(jì)原理中指出： 3. 教育是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響

2、學(xué)習(xí)者的一系列事件。 4. 教學(xué)是一項(xiàng)以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)。 因此強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者居于中心的位置，教師幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育和教學(xué)都不是一蹴而就的，并不是做一件事情就能達(dá)成目的，是要通過一系列的活動實(shí)現(xiàn)的。 英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分中 指出： 語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。 語言首先是思維的工具，我們在用語言這個工具的時候，要高度關(guān)注學(xué)生的思維，尤其是在高中教學(xué)中，表達(dá)一件事情的時候內(nèi)容是否合理、語言是否清晰這與我們的思考之間有重要關(guān)系。因此在許多活動中需要老師給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生有批判的、有創(chuàng)造性的思維。在我們對于整個教育、教學(xué)和學(xué)科

3、語言有了整個清楚的認(rèn)識之后再去做教學(xué)設(shè)計(jì)就比較清晰了。 Lesson plans are systematic records of a teachers thoughts about what will be covered during a lesson. Farrell 2002 Lesson plans help teachers think about the lesson in advance resolve problems and difficulties have a structure or a “map” to follow in the lesson 教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助我

4、們之前通盤考慮教材，考慮到如何解決教學(xué)中的困難和問題，為我們提供一個減少隨意性的“構(gòu)圖”，從而把課上好。 做好教學(xué)設(shè)計(jì)是為了上一節(jié)好課： 一節(jié)好課是在師生互動的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì) 要考慮： 學(xué)段教學(xué)全面規(guī)劃；單元教學(xué)整體安排；課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì) 1. 學(xué)段教學(xué)全面規(guī)劃： 隨著教師教齡的變化，在教學(xué)中考慮的學(xué)段也是不同的，一個優(yōu)秀的老師可以考慮到三年的學(xué)段，而老師在教學(xué)中考慮的最小范圍是一本書（一個模塊），這個模塊中涉及到哪些話題，哪些語言知識，需要老師整體考慮。 2. 單元教學(xué)要整體安排： 每一單元有個話題（ topic），整個單元都圍繞這個話題，老師需

5、要考慮所教內(nèi)容在整個單元中處于什么位置，對前面已學(xué)知識和將要學(xué)到的知識有整體安排。然后再想到課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)就有了前面的基礎(chǔ)，為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。 3. 課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)： 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前必須回答的問題： 學(xué)生將要學(xué)什么？ 學(xué)生學(xué)完后將能做哪些他們以前不會做或做不好的事 ？ 加涅說，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方法是從所期待的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行逆推。也就是在教學(xué)之前就想到最終結(jié)果，在教學(xué)中不斷鋪墊，為學(xué)生搭建臺階，以達(dá)到期待的教學(xué)結(jié)果。 在做教學(xué)設(shè)計(jì)前首先要明確學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，學(xué)生會做哪些事情，這些事情是否能成功既基于對該內(nèi)容的學(xué)習(xí) ，也基 于老師的鋪墊。老師從所期待的結(jié)果進(jìn)行逆推，就

6、使課程非常順利，輸入輸出就能一致，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)的幫助，那么這節(jié)課就能成為一個師生互動的、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的、學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。 二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)的有效性 鉆研教材 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成 關(guān)注學(xué)生的語言體驗(yàn)與學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)全員有效參與的教學(xué)活動 注重反饋的實(shí)效 （一）什么是有效教學(xué)： 有效學(xué)習(xí)的原則： Learning Is Not Necessarily an Outcome of Teaching What Students Learn Is Influenced by Their Existing Ideas Progression in Learning Is Usuall

7、y From the Concrete to the Abstract People Learn to Do Well Only What They Practice Doing Effective Learning by Students Requires Feedback Expectations Affect Performance 設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方法是從所期待的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行逆推。 （二） Developing A Quality Lesson Plan 1. Considering what to teach 教學(xué)內(nèi)容 This should be developed based up

8、on the state standards. 教材應(yīng)基于國家標(biāo)準(zhǔn) What grade level the lesson plan is developing for. 針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) Recording a time estimate for the lesson plan to help in time budgeting 設(shè)定教學(xué)預(yù)算是老師對學(xué)生了解程度及對所教教材的熟悉程度的體現(xiàn) 2. Developing clear and specific objectives 教學(xué)目標(biāo) Objectives should not be activities that will

9、be used in the lesson. They should be the learning outcomes of those activities. Objectives should be directly measurable. 以上這兩點(diǎn)是判斷教師的教學(xué)目標(biāo)是否清晰具體的重要標(biāo)志。 教學(xué)目標(biāo)的確定要符合課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求、符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)的描述要清晰、具體、具有可操作性。 教學(xué)目標(biāo)不但要明確語言知識學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，也要對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有所說明。確定教學(xué)目標(biāo)的同時，要考慮目標(biāo)的達(dá)成與評價。反饋與評價的內(nèi)容和形式要與語言技能的訓(xùn)練和語

10、言知識的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。提倡課堂教學(xué)評價的多樣化。 3. Writing the step-by-step procedures 教學(xué)步驟 Finding a way to lead in and develop the students' interest in what is about to be taught Developing the learning procedures Providing time for students to practice independently 教師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動。 教學(xué)活動的

11、設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，要考慮到學(xué)習(xí)過程中有效的語言輸入和輸出，考慮到學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的形成。建議遵循 “語言接觸 理解體驗(yàn) 語言聚焦 自主運(yùn)用 ” 的教學(xué)思路。 4. Writing the assessment / evaluation 教學(xué)評價 Making sure that the assessment specifically measures whether the objectives were reached or not（三） 在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注教學(xué)的有效性1. 鉆研教材 教材內(nèi)容的定位？知識的載體？技能的載體？ 教材內(nèi)容與其他教學(xué)資源 鉆研教材 單元教學(xué)整體安排語言知識，

12、語言技能 語言輸入，語言輸出 鉆研教材 理解語篇的深層意義 理解文字背后的信息（推斷） 理解作者暗含的意思 理解邏輯關(guān)系 鉆研教材 語言本身的難點(diǎn)和學(xué)生理解的難點(diǎn) 2. 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。 設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事 ?”或者 “教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？” 教學(xué)目標(biāo)的確定： （ 1）以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，教師將關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完成。 （ 2）以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，教師將關(guān)注學(xué)生學(xué)會了什么。 明確教學(xué)目標(biāo)： 你的學(xué)生現(xiàn)

13、在在哪里（起點(diǎn)） 你希望你的學(xué)生去哪里（目標(biāo)） 怎么到那兒去（過程） 如何知道是否到達(dá)了（目標(biāo)是否達(dá)成） 3. 教學(xué)活動過程遞進(jìn)有效 設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳方法是從所期待的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行逆推。 學(xué)生的體驗(yàn)與教師的 引導(dǎo)關(guān)注語言的 內(nèi)化教學(xué)活動的邏輯性 教學(xué)活動過程遞進(jìn)有效 邏輯性 教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)明確 教學(xué)步驟安排科學(xué) （展示、訓(xùn)練、應(yīng)用） 符合語言學(xué)習(xí)的邏輯性（認(rèn)知、訓(xùn)練、應(yīng)用） 語言輸入與輸出一致 為什么要有語言輸出環(huán)節(jié)？ 話題的一致 ？ 語言的一致 ？ 4. 設(shè)計(jì)全員有效參與的教學(xué)活動 5. 注重反饋的實(shí)效 Questions How many newly-learnt words in th

14、e passage? Are all the words used correctly? Questions Your evaluation 評價人 Does the letter have clear ideas? Yes So-so No Does the letter have good layout? Yes No How is the language? Excellent Good Acceptable How is the handwriting? Excellent Good Acceptable Will you vote him/her? Yes No 三、案例 教學(xué)設(shè)計(jì)與

15、教學(xué)有效性 下面請閱讀材料，做一個教學(xué)設(shè)計(jì)： The Easter Bunny Easter is a Christian holiday and a holiday celebrating the rebirth of nature. It occurs on a Sunday in the spring. Children enjoy this holiday because on Easter Sunday they have an Easter egg hunt. Parents hide candy eggs, chocolate rabbits and chocolate chic

16、kens after children have gone to bed the night before Easter Sunday. In the morning, the children take baskets and hunt for the eggs. Eggs, rabbits and chickens are all symbols of fertility. They represent the new season that begins in the spring. Children believe that the candy and chocolates they

17、find have been hidden by the Easter Bunny. "Bunny" is a children's word for rabbit. Later, they will understand that the Easter Bunny is a mythical figure, not a real creature. The Easter Bunny has its origin even before Christianity. Rabbits were symbols of new life in the spring. The

18、 myth of the Easter Bunny seems to have started in Germany in the 1500s. Now, children eagerly await the arrival of the Easter Bunny, almost as much as Santa Claus at Christmas. 教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析： （一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前必須回答的問題： 學(xué)生將要學(xué)什么？ 閱讀了解有關(guān) Easter的信息，理解表達(dá)節(jié)假日的詞匯和結(jié)構(gòu) 學(xué)生學(xué)完后將能做哪些他們以前不會做或做不好的事？ 用所學(xué)過的詞匯和結(jié)構(gòu)仿照介紹自己所了解的節(jié)假日 從所期待

19、的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行逆推 中國節(jié)假日、詞匯、結(jié)構(gòu) （二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： Developing clear and specific objectivesStudents will be able to 1. get the information about Easter 2. find out the meaning of the new words 3. talk about Easter or one of the holidays in China in their own words.（ 三）教學(xué)過程的制定：Writing the step-by-step procedures I.Pr

20、e-readingFinding a way to lead in and develop the students' interest in what is about to be taught. “What is the picture about?” “What do we know about Easter?” Prediction: What will be mentioned about Easter in the text? Watching the short play and talk about what people do on Easter. 目的 : 聚焦復(fù)活

21、節(jié)；體驗(yàn)閱讀預(yù)測策略 II.While-reading 1. Read for general information When is Easter celebrated? What do people do on Easter? 目的 : 體驗(yàn)閱讀策略 : 獲取基本信息 2. Read for specific information Find the facts 目的 : 體驗(yàn)閱讀策略 : 獲取細(xì)節(jié)信息 3. Focus on language Easter Facts How to express When on a Sunday in the springIt occurs onAct

22、ivity Symbols Reason 目的 : 語言聚焦 4. Read and find out the meaning of the new words underline the words Read the sentences Guess the meaning Check the meaning of the words in pairs 目的 : 語言聚焦。體驗(yàn)閱讀策略，推測詞義 The Easter Bunny Children believe that the candy and chocolates they find have been hidden by the Ea

23、ster Bunny. " Bunny" is a children's word for rabbit.Later, they will understand that the Easter Bunny is a mythical figure, not a real creature. The Easter Bunny has its origin even before Christianity. Rabbits were symbols of new life in the spring. The myth of the Easter Bunny seems to have started in Germany in the 1500s. Now, children eagerly await the arrival of the Easter Bunny, almost as much as Santa Claus at Christmas. 目的 : 語言聚焦。體驗(yàn)閱讀策略，推測詞義 III. Post-reading 1. Talk about Easter What does