新課標(biāo)論文數(shù)學(xué)課堂論文

1、新課標(biāo)論文數(shù)學(xué)課堂論文：把握新課標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性摘要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中科學(xué)把握數(shù)學(xué)教學(xué)改 革的正確導(dǎo)向，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)課堂；策略；有效性全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施掀起了一 場前所未有的數(shù)學(xué)教育改革浪潮。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐屮 科學(xué)把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的正確導(dǎo)向，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 的有效性，推動中國數(shù)學(xué)教育沿著健康、持續(xù)發(fā)展的方向前 行。具體做法如下：一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動參 與的有效性學(xué)習(xí)積極性的形成與學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，它是在一定 的教學(xué)情境中，利用一泄

2、的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛 在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。在學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí) 的促進(jìn)若：參與協(xié)商，鼓勵和監(jiān)控學(xué)牛的討論和練習(xí)過程， 但不控制學(xué)生討論的結(jié)果；學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者：通過示范邊 想邊說以及演示幫助學(xué)生把新信息與已有的知識聯(lián)系起來， 指導(dǎo)給學(xué)生線索和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；合作 學(xué)習(xí)者、合作研究者：教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、形成概括的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主建構(gòu)的有效性 學(xué)習(xí)上的遷移，具體地說是知識學(xué)習(xí)的具體化過程，在 這一過程屮起重要作用的是學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的概括性問 題。只有概括的知識結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地辨別出新舊知識間本

3、 質(zhì)上的差異或相似程度；也只有概括的知識結(jié)構(gòu)，才具有穩(wěn) 定的、清晰的觀念。教師的教學(xué)不能完全按照教材上的知識排列順序，按部 就班的、勻速的進(jìn)行，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教師對知 識的理解，對教材進(jìn)行加工，讓學(xué)生形成知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會整理知識，能夠有力地促進(jìn)學(xué)生知 識學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化。教師指導(dǎo)學(xué)生整理知識的原則是：提供整 理方法和程序的具體示范；發(fā)揮學(xué)生集體的互助與促進(jìn)作 用。指導(dǎo)過程包拾這樣兒個步驟：（1）教師在課堂上通過具 體的教學(xué)過程，示范整理知識的方法和過程；（2）指導(dǎo)學(xué)生 通過小組或伙伴合作進(jìn)行知識整理；（3）讓學(xué)生獨立地進(jìn)行 知識整理；（4）對整理的結(jié)果進(jìn)行交流討論

4、。指導(dǎo)的內(nèi)容有：（1）所要整理的知識范圍；（2）知識整 理的角度，如找出共同特征，比較不同特點，指出變化過程, 等等；（3）整理知識的方法，如表格式、綱要式、概念關(guān)系 圖。教師還可通過要求學(xué)生舉例說明的方式，促進(jìn)創(chuàng)造性的 知識整理。創(chuàng)造性地整理知識，可以使學(xué)生產(chǎn)生更為積極的 結(jié)構(gòu)化加工。三、營造民主和諧的人際關(guān)系，增強師生互動的有效性研究表明，課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于 學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師 生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重 耍。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的 信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，

5、 以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)悄感。四、教給學(xué)生認(rèn)知技能，掌握思維方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 的有效性在問題解決過程中，我們常?？吹剑罕M管新的學(xué)習(xí)對象 具有共同因素，學(xué)生已有的概括水平也比較高，但學(xué)習(xí)者仍 無法解決問題，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能產(chǎn)生遷移，究其原因是 缺乏解決問題的認(rèn)知技能，即合法則的認(rèn)知活動方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的解題技能從以下兩方面影響著問 題的解決和遷移：1.解題技能給學(xué)習(xí)者提供了解決問題的正確出發(fā)點，是 學(xué)習(xí)者以準(zhǔn)確的假想開始，沿著合理的程序?qū)栴}進(jìn)行分 析。2解題技能使學(xué)生的注意力集屮到要遷移的問題上，有 助于將問題中的隱蔽關(guān)系突出來，成為活動的對象，防止學(xué) 生將直覺水平上形成的解法遷移到其他問題上去，從而幫助 學(xué)習(xí)若建立更概括的內(nèi)部聯(lián)系。因此，每位數(shù)學(xué)教師都要充分認(rèn)識到學(xué)生是有著巨大發(fā) 展?jié)撃芎蛡€別差異的人，只要我們因材施教、因人施教，學(xué) 生都能得到充分的發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代各種教學(xué)模式的構(gòu)建