小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策暁摘要：“授之以魚不如授之以漁，”我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂 學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)各種情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在讀中感 悟，有利于學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)古人云：“授z以魚不如授z以漁?！笔谌唆~，只供一飯z需；授人以 漁，則使人受用終身。作為教師的我們，不能把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的 容器，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。“把 勁兒使在刀刃上”，要合理分配時(shí)間，課前預(yù)習(xí)抓重點(diǎn)，激發(fā)興趣抓啟發(fā), 閱讀抓讀中

2、感悟,這就m 屮的“忙卜功倍s為此，筆者將從以下兒 個(gè)方面進(jìn)行探究。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念課程觀決定教學(xué)觀，并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。這就使得教 學(xué)過(guò)程就不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃方案的過(guò)程，也是課程的創(chuàng)生和開發(fā) 的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前 提條件，學(xué)生是教育的主體，又是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生的能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué) 習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是 教育教學(xué)活動(dòng)的h的和木質(zhì)要求。所以作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào) 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主

3、發(fā)展極 為重要。二、教給學(xué)生正確的自學(xué)方法1 教學(xué)生查字典。養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生知道字典是他們自學(xué)過(guò) 程中很重要的輔助工具，也讓學(xué)生明口通過(guò)自己獨(dú)立和努力解決的疑難問(wèn) 題可以記得更牢固。2做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉 思維能力，還可以幫助學(xué)生積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式 主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學(xué)生一邊讀書，一邊圈 圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語(yǔ)。有時(shí)也用列提綱、 寫概要、寫心得等形式。3教學(xué)牛會(huì)審題。審題冇助于學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容。教師應(yīng)該教 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同題材、體裁的課文，掌握審題方法。如地

4、震中的父與子一文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫詞審題，根據(jù)題意懂得課文寫的 是在一次地震中一位偉大的父親與兒子的故事，從中再去體會(huì)那種父愛(ài)的 偉大。4.教學(xué)牛根據(jù)課后問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課后思考題往往可以成為學(xué)生 展開自主學(xué)習(xí)的突破口，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思維創(chuàng)新能力。如 十里長(zhǎng)街送總理課后的問(wèn)題：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人們 怎樣的思想感情，是從課文的哪些地方體會(huì)到的？根據(jù)這一問(wèn)題，教師便 可以引導(dǎo)學(xué)生在讀書中去尋找、思考、體會(huì)，并讓學(xué)生用課文的內(nèi)容回答 問(wèn)題。三、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)冇什么特殊的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn) 題罷了。”的確，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要

5、，因?yàn)樗季S永 遠(yuǎn)是由問(wèn)題開始的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑可激起學(xué)生探求新知的 欲望，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花,是全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。 因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平巧妙 設(shè)疑，并適時(shí)提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 以促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)鞋匠 的兒子一課時(shí)，有學(xué)生提出：“面對(duì)參議員的羞辱，林肯說(shuō)的那段話中 一共用了三個(gè)'永遠(yuǎn)'，這是為什么呢？ ”對(duì)于學(xué)生的這個(gè)疑問(wèn)，教師不 能馬上給出參考答案，畢競(jìng)這種問(wèn)題也沒(méi)有真正準(zhǔn)確的回答。教師應(yīng)為步 步為營(yíng)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生自主探究這個(gè)

6、問(wèn)題，并通過(guò)討論或小組合作 去尋求解答，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到先前的預(yù)定目標(biāo)后,教師就可對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。四、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，善于抓住教材中能引起學(xué)牛興趣的知識(shí)點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸, 訃學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加豐富多彩的語(yǔ)文課外活 動(dòng)，培養(yǎng)他們閱讀、觀察、思考、寫作興趣和良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中， 教師對(duì)學(xué)生閱讀中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、見解與評(píng)價(jià)教師應(yīng)給予積極的肯定贊賞。教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn) 生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品格及創(chuàng)新精神

7、，而口能促進(jìn)師生交流情 感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。五、讓學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)方法遵循“少做題。多讀書，讓學(xué)生自己選擇閱讀的材 料和文本，擴(kuò)展閱讀的知識(shí)面，并不斷提高閱讀的知識(shí)量，進(jìn)而逐漸培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀興趣，最后增加閱讀的能力”原則。這也是偉大的教育家葉圣 陶先生一貫主張的。在每次進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn) 備，采用生動(dòng)形象、靈活的教學(xué)法方法，或者利用現(xiàn)冇的條件采用實(shí)物、 掛像、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，精心創(chuàng)作具有趣味性的課堂，將學(xué)生帶入文章意 境z中，猶如身臨其境z感，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)。首先作為小學(xué) 語(yǔ)文教師，要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽

8、接觸課題，大膽思考，積極質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題就要問(wèn)，帶著問(wèn)題去閱讀文本，自己尋找答案，當(dāng)找到答案之后就會(huì)有 說(shuō)不出的喜悅，從而為下次閱讀奠定一個(gè)基礎(chǔ)，完成具冇情感特色的閱讀 體驗(yàn)。通過(guò)這種途徑，可以有效的讓學(xué)生充分感受文章所要表達(dá)的意境， 而且還能通過(guò)閱讀美妙的語(yǔ)言，享受閱讀帶來(lái)的興趣，感受中華五千年的 燦爛文化，m大精深。再者，當(dāng)學(xué)生完成老師所提出來(lái)的問(wèn)題之后，還應(yīng) 讓學(xué)生自己提出一個(gè)和文本有聯(lián)系的問(wèn)題，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑 習(xí)慣，以及自主學(xué)習(xí)的能力。六、留給足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)擁有時(shí)間才能擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。語(yǔ)言的內(nèi)涵只有在適合個(gè)體生活體 驗(yàn)和心理需要的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成個(gè)體的思維方式和情感

9、體驗(yàn)，也才能真止成 為屬于學(xué)習(xí)主體的東西，這樣的理解和內(nèi)化所需的不是教師喋喋不休的解 說(shuō)，而是要讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀、思考。有兩位教師上同一篇課文的第一課 時(shí)，一位教師導(dǎo)入新課提出初讀課文，要求讀準(zhǔn)字咅，認(rèn)清字形，把課文 讀準(zhǔn)確，讀流利。學(xué)牛剛讀5分鐘，教師就示意停下，開始檢查自學(xué)情況; 另一位教師初讀課文的要求和方法與前一位教師一樣，不同的是，后面這 位教師讓學(xué)生口學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，大部分問(wèn)題讓學(xué)生口己解決。最后的結(jié)果 是后一位教師的教學(xué)效果明顯，學(xué)生掌握知識(shí)的程度較前者高得多。七、持之以恒，教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。平時(shí)，我 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的名言

10、是：“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問(wèn)就會(huì)有 進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它 燃成熊熊大火。作文草稿，學(xué)生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì) 心作業(yè)的習(xí)慣。此外，還有課前預(yù)習(xí)、勤翻工具書的習(xí)慣，獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí) 慣，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，先寫提綱后寫作文的習(xí)慣，文必加點(diǎn)、文必分 段的習(xí)慣及自我測(cè)定、自我總結(jié)的習(xí)慣等?？傊處煴仨氜D(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)的時(shí)間與空間 交給學(xué)生，讓他們自己觀察、實(shí)踐、獨(dú)立思考。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體, 重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳途徑。因此，在新的教學(xué)形 勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤其重要。通過(guò)平時(shí)教學(xué)中長(zhǎng)期的訓(xùn)練， 能讓學(xué)生逐步掌