幼兒園小班案例分析10個(gè)

1、【小班案例分析 1】蘋(píng)果穿衣服 背景 秋天是水果豐收的季節(jié)，是充滿喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都洋溢著教育契機(jī) 的季節(jié)。水果的色、形、味符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也貼近與孩子的生活。 于是就在“蘋(píng)果和橘子”主題背景下的區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了蘋(píng)果穿衣服。 實(shí)錄 今天我在美工區(qū)添置了一個(gè)新的游戲，孩子們都非常興奮，都搶著去給水 果寶寶穿衣服。突然，有幾個(gè)孩子之間發(fā)生了爭(zhēng)論。綺綺指著一張作品說(shuō)：清 清，清清你錯(cuò)了，你的蘋(píng)果是綠色的。在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的綠 蘋(píng)果。博文急忙搶著幫清清說(shuō)：蘋(píng)果是綠色的呀。綺綺一聽(tīng)更急了：兒歌里都 是這樣念的： applered,appleround. 說(shuō)著，綺綺念起了外教老師

2、教的兒歌來(lái)指 正其他小朋友。于是，從孩子們帶來(lái)的水果中我挑了一個(gè)紅蘋(píng)果和一個(gè)綠蘋(píng) 果，走了過(guò)去告訴她們，你們看蘋(píng)果有的是綠色，也有的是紅色的。婷婷突然 說(shuō)：老師，老師這個(gè)蘋(píng)果還有點(diǎn)綠，有點(diǎn)黃。我轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)，在那個(gè)大蘋(píng) 果的一個(gè)很小的地方確實(shí)有點(diǎn)綠，有點(diǎn)黃。 感悟 教師在自主游戲中投放了一定材料的同時(shí)，也要注重適時(shí)的引導(dǎo)幼兒通過(guò) 自己的觀察來(lái)得出結(jié)。當(dāng)孩子指出蘋(píng)果還有點(diǎn)綠，有點(diǎn)黃時(shí)，我及時(shí)請(qǐng)孩子們 圍在一起觀察蘋(píng)果，討論蘋(píng)果，最后孩子都發(fā)現(xiàn)了：其實(shí)，蘋(píng)果不是只有一個(gè) 顏色的事實(shí)。幼兒對(duì)水果經(jīng)驗(yàn)還是比較缺乏，現(xiàn)在的孩子由于家庭過(guò)分溺愛(ài)， 他們平時(shí)所接觸的水果一般都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)輩處理過(guò)的，如：已經(jīng)去

3、皮，甚至有的 為了避免麻煩干脆榨汁，通過(guò)活動(dòng)在孩子們眼中的蘋(píng)果不再是單一的紅色，而 是一個(gè)個(gè)穿著漂亮衣服、充滿生命力的“蘋(píng)果娃娃”?！拘“喟咐治?2】做了一條小花蛇貝貝班新建了一個(gè)“小小動(dòng)物園”，那里有“小河”，幾只青蛙蹦跳在綠 色的荷葉上；有“草地”，上面擺放著孩子喜歡的毛絨小兔，小恐龍等食草動(dòng) 物；有“樹(shù)林和山洞”，其中隱藏著“老虎”、“豹子”等猛獸，這可是孩子 最喜歡參與布置的區(qū)域。這天，可可、小羿、樂(lè)樂(lè)三個(gè)幼兒正圍坐在圓桌前， 他們看著老師用雪花片精心搭建的小黃鴨，樂(lè)滋滋地嘗試著搭建小鴨子，試圖 搭建成功后就可以放進(jìn)“小河”，讓“小鴨子”能快活地游泳。也許搭建小鴨 子對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)有

4、點(diǎn)難度。小羿插了一會(huì)兒就離開(kāi)了，樂(lè)樂(lè)改變了玩法把雪 花片一片一片連接起來(lái)，可可抬起頭對(duì)著老師嚷嚷：我不會(huì)搭小鴨子事件：我快步走過(guò)去摸摸可可的頭坐在他身邊，輕輕說(shuō)：看小鴨子的頭是什么形狀的？邊說(shuō)邊拿起雪花片示范嵌插的動(dòng)作，嘴里講解著要領(lǐng)，可可眼睛緊盯 著，小手也試著把雪花片插進(jìn)另外一片中，總算能夠插進(jìn)幾片了，可是他的眉 頭卻皺起來(lái)了：“太緊了，好難插??！”（此時(shí)我發(fā)現(xiàn)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于手部肌肉發(fā)育并不完善，力氣又小， 要做到把雪花片完整地嵌插成一個(gè)圓形有難度，怪不得幼兒嘗試了幾下就放 棄，看來(lái)可可要獨(dú)立完成搭建小鴨子的任務(wù)是相當(dāng)有難度的，我是否協(xié)助他完 成）正當(dāng)我舉棋不定的時(shí)候，我看到樂(lè)樂(lè)還是

5、在一個(gè)勁地把雪花片接長(zhǎng)，他把 雪花片邊上突起的圓點(diǎn)按插在另一塊雪花片的小圓洞中，大拇指靈活地按動(dòng) 著，我問(wèn)道：“你用雪花片搭了什么呀？”樂(lè)樂(lè)得意地說(shuō)：“我搭得是蛇，媽 媽說(shuō)春天到了，小蛇也會(huì)出來(lái)游泳的！ ”一旁的可可也樂(lè)了：“可是小蛇怎么 沒(méi)有眼睛的！”（兩個(gè)孩子的對(duì)話，促發(fā)了我的靈感，何不改變預(yù)設(shè)的內(nèi)容變搭建小鴨為 小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能滿足孩子操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。）我接著可可的話，用驚喜地聲音說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)的想法太棒了，可可你的提議 也不錯(cuò)，我們趕快到美工區(qū)取一些動(dòng)動(dòng)眼給小蛇裝上怎么樣？”可可拿來(lái)了動(dòng) 動(dòng)眼，我用雙面膠把它們安裝在“小蛇”的頭部，樂(lè)樂(lè)開(kāi)心地說(shuō)：“眼鏡蛇， 真好玩

6、！ ”可可連忙拿起雪花片嚷著：“我也要做一條小蛇！”這時(shí)小羿被我 們的談話吸引住了，他也開(kāi)始拼搭起小蛇。我又取來(lái)了一些洞洞眼用一個(gè)盒子 裝著，作為孩子搭建小蛇的輔助材料，看著孩子們投入的樣子，便悄悄地退出 了。（孩子投入喜愛(ài)的樣子，讓我深信此刻自己沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)幼 兒，而是通過(guò)關(guān)注來(lái)自幼兒與眾不同的做法，及時(shí)添加輔助材料變成幼兒易接 受又有興趣的內(nèi)容是正確的，因?yàn)檫@讓孩子體驗(yàn)到操作擺弄自主創(chuàng)作的樂(lè) 趣。）當(dāng)我再次走近三個(gè)孩子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)桌子上多了好幾條花花綠綠的小蛇， 可可得意地說(shuō)：“這是我做的小蛇哦！你看，好看嗎？”的確這些小蛇轉(zhuǎn)動(dòng)著 圓溜溜的眼睛，有長(zhǎng)有短，有筆直有彎曲的造型，真

7、是漂亮又有趣！我欣喜地 笑了。不過(guò)，我很快發(fā)現(xiàn)孩子們制作的小蛇都是用雪花片無(wú)序聯(lián)接而成的，如 果放在一起的話可能就無(wú)法分辯到底是誰(shuí)制作的？是否就此讓孩子們把小蛇送 到動(dòng)物園的小河中，滿足他們的成功感呢？（二期課改中特別強(qiáng)調(diào)教師要有整合的意識(shí)，我如果能充分利用身邊資源 與幼兒互動(dòng)，讓他們用各種方法去發(fā)現(xiàn)比較小花蛇的異同，從無(wú)目的向有意識(shí) 地探索聯(lián)接的方法，就可以在發(fā)展建構(gòu)能力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，激 發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。）想到這兒，我就坐了下來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)：“我也想做一條小花蛇。”說(shuō)著， 我用雪花片按照一片紅，一片黃這樣的規(guī)律聯(lián)接起來(lái)并將完成的小花蛇和孩子 們制作的小花蛇放在一起問(wèn)：“這么

8、多小花蛇啊！你們還能夠找到自己做的小 蛇嗎？ ”三個(gè)孩子睜大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。過(guò)了一會(huì)兒，可可指著 其中一條蛇說(shuō)：“這是我的小蛇，它的頭是紅的。”“可是這里還有幾條頭是 紅色的小蛇呀！我疑惑地問(wèn)?？煽捎挚戳丝?，伸出手指點(diǎn)數(shù)著雪花片說(shuō)：“我 的蛇尾巴還有三塊紫色的雪花片?！睒?lè)樂(lè)拿起一條筆直的蛇說(shuō)：“我的蛇是很 長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！毙◆噙B忙指著盤(pán)旋彎曲的蛇說(shuō)：“這是我的蛇，它卷起來(lái)了，它 也很長(zhǎng)很長(zhǎng)的?！笨煽烧f(shuō)話了：“到底誰(shuí)的長(zhǎng)呀，你們比一比?！毙◆嗝Π研?蛇拉拉直和樂(lè)樂(lè)的小蛇頭靠頭，這下可分辨出來(lái)了。小羿高興地指著多出來(lái)的 地方說(shuō)：“看，我比你多了四片雪花片?！薄霸瓉?lái)卷起來(lái)的蛇看起來(lái)短，拉直

9、了就能發(fā)現(xiàn)它真正的長(zhǎng)度了，那你們知道我的小蛇是哪一條嗎？ ”我接著孩子 的話問(wèn)道。樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō)：“我知道這條是你做的，你的是一塊紅的一塊黃的紅 黃小蛇?！毙◆嘟涌谡f(shuō)到：“你的小蛇是有規(guī)律的?！薄霸瓉?lái)我們每個(gè)人制作 的小蛇都是與眾不同的，你們記住自己的小蛇與別人不一樣的地方了嗎？ ”我 笑著問(wèn)。孩子們欣喜地點(diǎn)著頭，“現(xiàn)在我們就挑一條最棒的小花蛇把它們送到 小小動(dòng)物園去吧！”（此時(shí)此刻，我真正感受到與幼兒共同活動(dòng)的樂(lè)趣。在小組互動(dòng)的過(guò)程 中，我如愿地滲透了教育內(nèi)容，擴(kuò)展了幼兒的思維方式，促進(jìn)幼兒更加有效的 學(xué)習(xí)。）再看“小小動(dòng)物園”那邊熱鬧的情景：幾個(gè)孩子圍在一起，有的興奮地向 同伴介紹著自己的小蛇

10、、有的讓同伴猜測(cè)自己的小蛇躲在那里？有的模擬著小 蛇游動(dòng)的姿態(tài)當(dāng)然，這就吸引了更多想制作小蛇的孩子。反思：在對(duì)區(qū)域活動(dòng)搭建小鴨子的指導(dǎo)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到：教師要重視有 效的師幼互動(dòng)。由于教師本身水平有限，預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不一定考慮周 全，再加上預(yù)設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中有很多不確定性，需要教育者在觀察的基 礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，不斷調(diào)整互動(dòng)，也可以說(shuō) 區(qū)域活動(dòng)中要形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的過(guò)程，才能 促進(jìn)小班幼兒更加有效的學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)遵循“觀察在先”這一理念，才能有效地面對(duì)不同的活動(dòng)對(duì) 象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、實(shí)施有效指導(dǎo)?；顒?dòng)中，我敏銳地捕

11、捉到制作小鴨 子時(shí)幼兒的不同表現(xiàn)（有放棄、有求助、有變異）。在深入觀察并指導(dǎo)后，我 還發(fā)現(xiàn)幼兒主要存在操作技能跟不上的共性問(wèn)題，幫助我作出價(jià)值判斷，改變 預(yù)設(shè)內(nèi)容，增添新的輔助材料，調(diào)動(dòng)了幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣，使更多的幼 兒嘗試不同的聯(lián)接小花蛇的方法，引發(fā)幼兒關(guān)注小花蛇的不同之處（顏色、數(shù) 量、形狀等），促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展，這也是運(yùn)用先觀察后指導(dǎo)的一個(gè)重要 收獲。第二，對(duì)于小班幼兒，教師如能以共同游戲的方式與之互動(dòng)，以伙伴的身 份和幼兒對(duì)話，以激趣的方式鼓勵(lì)幼兒說(shuō)發(fā)現(xiàn)，能有效地推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng) 我發(fā)現(xiàn)幼兒制作的小花蛇存在好多差異，而正是這些差異讓我發(fā)現(xiàn)可利用的教 育資源，于是我以游戲玩伴

12、的身份加入幼兒的活動(dòng)，故意制作了一條有規(guī)律的 小花蛇，并把它混入幼兒制作的小花蛇中，適時(shí)地拋出疑問(wèn)，引發(fā)幼兒關(guān)注小 花蛇的不同之處。這種基于幼兒發(fā)展水平的引導(dǎo)，也是我在游戲情景中，發(fā) 現(xiàn)、了解、判斷幼兒的游戲狀況與心理后，開(kāi)展適時(shí)的小組分享交流活動(dòng)。第三，教師要重視生成的內(nèi)容和做法，并不斷挑戰(zhàn)自我，積累生成的方法 和時(shí)機(jī)，判斷生成內(nèi)容的意義與價(jià)值。當(dāng)幼兒嘗試制作小鴨子出現(xiàn)了不同的情 況時(shí)，我的思考判斷是：先觀察指導(dǎo)判斷問(wèn)題所在設(shè)身處地為幼兒考慮。 其次捕捉亮點(diǎn)了解想法判斷來(lái)自幼兒生成的內(nèi)容價(jià)值。最后支持生成提供 幫助鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)。這些做法使生成的內(nèi)容煥發(fā)光彩，從而 使生成活動(dòng)超越了

13、預(yù)想的目標(biāo)?！拘“喟咐治?3】玩水 實(shí)錄一 ：圓圓是個(gè)非?？蓯?ài)而又調(diào)皮的小男孩，他特別愛(ài)玩水。一天晚上，大家都 在作睡前準(zhǔn)備小便、喝水、洗臉。不一會(huì)兒，孩子們?nèi)搅伺P室，我看了 一下，發(fā)現(xiàn)圓圓還沒(méi)進(jìn)來(lái)，走到廁所一看，不得了，圓圓正站在水池邊，一手 按住水池的出水口，一手拿著擰下的圓形物舀水，并往自己身上頭上灑。我趕 緊走上前，說(shuō)：“圓圓，你在干什么？”“我在洗澡”他回答得振振有辭。我 說(shuō)：“你是不是很喜歡洗澡？可我們洗澡都是用熱水洗的呀，冷水洗澡容易生 病的，是嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，依依不舍地進(jìn)了教室。 實(shí)錄二 最近，圓圓老喊嘴干要喝水，一有空就到外面喝水。這天，游戲活動(dòng)結(jié)束 后，圓圓又去喝水了

14、，過(guò)了好一會(huì)兒，他還在外面，我正要出去看一下，有個(gè) 小朋友進(jìn)來(lái)告訴我：“楊老師，圓圓沒(méi)喝水，他把杯子里的水全倒掉了?！蔽?遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他正在水桶邊放開(kāi)水，喝一口然后全倒掉了，再放水，喝 一口，又到掉了。我說(shuō)；“圓圓，你怎么把水都到掉了？”“我喝不完”。 “下次喝不完就少盛一點(diǎn)，行嗎？”“好的”。到了晚上，我要喝水了，水桶 里卻沒(méi)水了，我趕緊把這個(gè)消息告訴大家，并問(wèn)：“為什么別班的水桶里有 水，而我們班的水桶里沒(méi)水？里面的水到哪兒去了？是喝掉的嗎？”有個(gè)小朋 友說(shuō)都是給圓圓到掉的。我說(shuō)：“你是不是很喜歡水？”“是的”其他小朋友 馬上說(shuō)“我也喜歡水”“我也喜歡水”“那好，我們明天到浴室去玩水

15、，怎么 樣？”“好！”孩子們一下子歡呼起來(lái)。第二天，我和洗澡的老師商量，在洗澡前，浴室里放五、六個(gè)水盆，讓大 家玩會(huì)兒水再洗澡。孩子們圍著放滿水的水盆，有的將塑料積木放入，有的那 杯子在不停地舀水，有的將塑料小動(dòng)物小娃娃放入水中洗澡，還有的索性拍 水，玩得很暢快。洗完澡，回到教室我看到個(gè)個(gè)孩子的臉上都露出愉悅痛快的 表情。因天熱，我們又玩過(guò)幾次水。而圓圓再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)利用喝水而玩水的 事情了。 案例分析 三歲幼兒是好動(dòng)好奇的時(shí)期，他們對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事 物具有強(qiáng)烈的好奇心。圓圓的二件事情其實(shí)就是想玩水，我們何不創(chuàng)設(shè)條件， 提供充裕的時(shí)間，讓他們從事喜歡的活動(dòng)，鼓勵(lì)探索，滿足其好

16、奇心呢。由于我們有目的地玩了幾次水，既滿足了其好奇心玩水的欲望，又培 養(yǎng)了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，圓圓再也沒(méi)有瞎玩水了。從圓圓的玩水中給了我一 個(gè)啟示：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容可以從幼兒生活中來(lái)，順應(yīng)孩子的需要，而又 在滿足孩子需要的基礎(chǔ)上，推動(dòng)孩子感受生活、理解生活、養(yǎng)成良好的生活習(xí) 慣?！拘“喟咐治?4】洗手“爭(zhēng)吵”的風(fēng)波案例一：點(diǎn)心前孩子們?cè)趲鶅?nèi)洗手，不一會(huì)傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)摔在 地上，正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽(tīng)昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應(yīng)該排 在前面，我個(gè)子高。”王月馬上反對(duì)說(shuō)：“不對(duì)，洗手時(shí)應(yīng)該大家一起洗?！?我就問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎么洗手呢？”班級(jí)中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋，三

17、三兩 兩地議論起來(lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗。”而樂(lè)樂(lè)不愿意了，說(shuō)：“排好 隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法?！薄拔覀円嗷ブt讓著洗手，等其他小朋友洗 好再去洗?！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著一 個(gè)，大家都是好朋友”孩子們聽(tīng)了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內(nèi)安 靜了。案例二：之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊(duì)打電話，可是昊昊卻要插隊(duì) 打電話，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應(yīng)該排隊(duì)?！薄皩?duì)呀，可以等其他小朋友 打好電話，你再打。”小龍女說(shuō)，“要謙讓?！毖笱笤谝慌哉f(shuō)著，不一會(huì)傳來(lái) 了兒歌聲：“你不推，我不擠?！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。分析：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭(zhēng)吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，

18、結(jié)合于陳鶴琴“生活 即教育?！苯逃齺?lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中 心，喜歡與同伴爭(zhēng)搶，同時(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當(dāng) 孩子們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，對(duì)于孩子們爭(zhēng)吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對(duì)他們進(jìn)行 說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于 小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩(wěn)定孩子們的情緒，另一方面，又可以 用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常 地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功 之處又在于，在角色游戲中，當(dāng)排隊(duì)打電話發(fā)生了“插隊(duì)”現(xiàn)象，孩子們懂得 解決生活問(wèn)題，大家唱起

19、了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不 難發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸懂得解決生活的方式。陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)著重于孩子生活的體 驗(yàn)，同時(shí)運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)解 決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在?！拘“喟咐治?5】接下來(lái)干什么一、觀察對(duì)象：小班（姚姚）二、觀察實(shí)錄：（一）早晨來(lái)園 姚姚：（跟外婆再見(jiàn)后）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫?？?師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。” 姚姚：“那玩好游戲又去干嗎呢？” 師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀?！?姚姚聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游

20、戲了。 （二）中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間地點(diǎn)：在盥洗間洗好手 時(shí)間：中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間 姚姚：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？” 師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。” 姚姚：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗?？?師：“吃好飯我們就看一會(huì)兒電視，就要去小便睡覺(jué)了?！?姚姚：“那小好便又要去干什么呢？” 師：“姚姚寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？” 姚姚：“是不是應(yīng)該去午睡室睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把鞋子放到小 床下擺整齊，對(duì)嗎？”師：“是的，真棒！姚姚真聰明！”三、分析與反思：姚姚寶寶是我班的一個(gè)小男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一 種表現(xiàn)形式。我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，分析了姚姚的一系列反映。姚姚常

21、常 會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械?到老師的肯定，從而來(lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生 活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種 感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自 信，從而來(lái)滿足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的 形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？” 等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué) 得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉 幼兒的自信心?！拘“喟咐治?6】愛(ài)

22、陪畫(huà)的孩子每個(gè)孩子都有他們各自的學(xué)習(xí)方式，只有允許他們按照自己喜歡的方式去 學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的效果才是積極、有效的。 我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。我們小班有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作 畫(huà)要求，孩子們興致盎然地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老 師上前詢問(wèn)時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，老師幫我畫(huà)?！鼻皫状危铱傄浴澳憧磩e 的小朋友都是自己畫(huà)的，康康也要自己畫(huà)，好嗎？”來(lái)回答他。結(jié)果就以不畫(huà) 告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫(huà)時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康 康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不 落后

23、于其他幼兒。他不是不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也不會(huì)畫(huà)不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫(huà)缺乏自 信心。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我改變了策略：當(dāng)康康再次要求 老師幫他畫(huà)畫(huà)時(shí)，我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫(huà)?！庇谑?，我一邊握住他拿 筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵(lì)他（他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力）：“小手握住筆，眼 睛看好，用點(diǎn)力變（畫(huà)）！變（畫(huà)）！變（畫(huà)）！看漂亮的餅干（或其他物 體）變出來(lái)了！”初次看到自己也能像同伴一樣畫(huà)出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感 他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我也從他的笑容里看到了他對(duì)畫(huà)畫(huà)的自信心萌 芽。以后，康康就不再要求老師幫他畫(huà)畫(huà)了，我按照上面的方法陪他畫(huà)了一段 時(shí)間后，便開(kāi)始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫(huà)的習(xí)慣（繪畫(huà)

24、時(shí)不用老師陪在身邊）。如今康 康對(duì)畫(huà)畫(huà)已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿自信的畫(huà)畫(huà)了。康康的 改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)， 教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之 中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。讓孩子得到良 好的發(fā)展！【小班案例分析 7】孩子，老師最喜歡你小班下學(xué)期，我班新來(lái)了一位名叫佳佳的小女孩，她給我的第一印象就 是：安靜。漸漸地她來(lái)我班已經(jīng)兩個(gè)星期了，她給我的印象正如她自己的特點(diǎn)：她是 一個(gè)比較安靜、干凈的小女孩，而且很少和小朋友說(shuō)話，別人活動(dòng)時(shí)，她就靜 靜地站在一邊，但是學(xué)習(xí)的時(shí)候很認(rèn)

25、真，老師的話句聽(tīng)得進(jìn)，但從不舉手回答 問(wèn)題。班里有這樣一位孩子，就好像沒(méi)有她一樣，雖然省心、省事，卻不容易 接近。有一次，在戶外做游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲我請(qǐng)小朋友們自己找一個(gè)朋友一起 玩。其他小朋友們都各自找到朋友玩去了，只有她一個(gè)靜靜地站在一邊看別人 玩。于是，我走到她旁邊，問(wèn)她想玩游戲嗎？她用蚊子般的聲音告訴我，我?guī)?乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我問(wèn)她：“老師當(dāng)你的朋友，和你一起做游戲好嗎？”她望著我， 我看出她眼中的喜悅了。她把她的手遞給了我，我故意說(shuō)我忘記怎樣玩這個(gè)游 戲，問(wèn)她是怎么玩的，她很熟練地教我玩法。原來(lái)，她很會(huì)說(shuō)話，而且普通話 還很標(biāo)準(zhǔn)呢。做完游戲，我夸獎(jiǎng)她很能干。她聽(tīng)了，兩眼望著我，很乖的樣子。

26、我湊到 她耳邊，輕聲地問(wèn)她：“你知道老師是喜歡哪個(gè)小朋友嗎？”她搖搖頭，我讓 她猜，她說(shuō)媛媛。我吃了一驚，孩子原來(lái)也是那么心知肚明，也許是平時(shí)老師喊媛媛的名字 多一些，表?yè)P(yáng)媛媛的話多一些，所以她會(huì)這么認(rèn)為。我又問(wèn)她，你覺(jué)得老師喜 不喜歡你，她好半天才小聲說(shuō)不知道。我悄悄告訴她，老師其實(shí)最喜歡你，因 為你聽(tīng)話、懂禮貌，而且學(xué)習(xí)認(rèn)真，孩子的笑容堆在了臉上。是呀，這么一句簡(jiǎn)單的話，我們往往會(huì)忽略，但這恰恰是孩子最需要的， 在這里，我想跟所有的孩子說(shuō)：孩子，老師最喜歡你?！拘“喟咐治?8】?jī)?nèi)向可愛(ài)的小玥玥玥玥小朋友生長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時(shí)，生病去 世了，以后就與媽媽、外婆一起生

27、活。在兩歲時(shí)來(lái)到我們幼兒園，因?yàn)樗纳?活環(huán)境的特殊，我經(jīng)常到她的班上看望她，并請(qǐng)教師多關(guān)心她，多給她愛(ài)。讓 她體驗(yàn)在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛(ài)護(hù)她，有許多小朋友和她一起學(xué)習(xí) 游戲，讓她快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。一天，我見(jiàn)到她的媽媽，詢問(wèn)了玥玥在家的情況：她說(shuō)：每周六她們都要回到自己的家中住，自從玥玥的爸爸病故后，家里 所有的有關(guān)玥玥爸爸的照片都收起來(lái)了，她不敢拿出他們的結(jié)婚照給她看有時(shí)玥玥問(wèn)我：“我的爸爸呢？他到哪兒去了？” 我就說(shuō)：“爸爸外出學(xué)習(xí)了?！薄澳撬趺催€沒(méi)有學(xué)習(xí)回來(lái)？” 我說(shuō)：“又用出差了的理由來(lái)搪塞她?！笨墒菚r(shí)間長(zhǎng)了她還是要問(wèn)：“怎么我的爸爸還不回來(lái)，別的小朋友的爸爸 都去幼兒園接

28、孩子，我的爸爸怎么不去接我?！泵慨?dāng)孩子問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我 真不好回答。我說(shuō)：孩子是需要有父愛(ài)。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒(méi)有出差，而是有 病了，媽媽和醫(yī)院的醫(yī)生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒(méi)有挽救爸爸的生命， 爸爸離開(kāi)了我們，我們心理很難過(guò)，我們都很想念爸爸是嗎？好吧！我試試吧，因?yàn)楂h玥回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過(guò)了 幾周后，我發(fā)現(xiàn)玥玥比剛進(jìn)幼兒園時(shí)，情緒穩(wěn)定了很多，班級(jí)的教師說(shuō)：玥玥 現(xiàn)在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍， 做事特別謹(jǐn)慎，恐怕出錯(cuò)。我建議班級(jí)的教師：多給她一點(diǎn)愛(ài)，關(guān)心她并讓她感到幼兒園的教師向媽 媽一樣喜歡她，要經(jīng)常鼓勵(lì)她，多給她機(jī)會(huì)讓其得

29、到鍛煉，得到成功的喜悅。后來(lái)，我又見(jiàn)到了玥玥的媽媽，問(wèn)了一些玥玥最近的情況。她說(shuō)：現(xiàn)在玥玥的性格有了轉(zhuǎn)變，自從知道了爸爸的真實(shí)情況后，再也不 問(wèn)爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。我說(shuō)：你可以告訴她，我們以后再找一個(gè)爸爸好嗎？目的是讓孩子有一個(gè) 健全的家，因?yàn)楹⒆有枰笎?ài)的。她說(shuō)：在等幾年吧。經(jīng)過(guò)幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，玥玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一 個(gè)內(nèi)向，不愛(ài)講話的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)里最活躍的幼兒。在升入小學(xué)面試時(shí)，她 能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，向面試的教師講出了爸爸病故的情況。這就說(shuō)明：玥玥小朋友的心理素質(zhì)有了很大 的提高，同時(shí)祝愿玥玥小朋友在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，愉快、健康的

30、成長(zhǎng)?！拘“喟咐治?9】我喉嚨被卡住了 星期一午餐時(shí)，大家都吃得津津有味。超超突然說(shuō)：“老師，吳旭哭 了?！蔽易哌^(guò)來(lái)一看，坐在他對(duì)面的吳旭正在低聲地抽泣。我很奇怪，剛剛還 好好的，這是怎么了，拉過(guò)她的手問(wèn)：“吳旭，怎么了，哪里不舒服？”她不 說(shuō)話，指指喉嚨，我一驚：“喉嚨怎么了，說(shuō)不出話啦？”她搖搖頭說(shuō)：“不 是，我喉嚨被卡住了?！蔽铱纯此牟捅P(pán)，里面的飯菜一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，就更奇怪 了：“吃什么被卡住了？”她指指湯碗說(shuō)：“我喝了豆腐湯?！睆臎](méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)喝豆腐湯也能卡住喉嚨，肯定是不想吃飯了，我心想。因?yàn)槠?時(shí)吳旭飯菜吃得就很少，每次都是最后一個(gè)吃完。但我沒(méi)點(diǎn)破，安慰她說(shuō)： “沒(méi)關(guān)系，你剛才喝時(shí)肯定是太快了，嗆著了，這次小心，慢慢喝?！迸赃叺?張賀盛也勸她：“是呀，吳旭你吃吧，沒(méi)關(guān)系的，我們都快吃完了?！笨墒菂?旭仍然皺著眉頭，一副痛苦的表情。不會(huì)是星期天在家里吃了什么吧？