教師心理健康

1、創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí) 共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各所級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。   

2、; 我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)，做到學(xué)前讀，學(xué)中讀，學(xué)后讀。    學(xué)前讀。指初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學(xué)生默讀（低年級(jí)應(yīng)朗讀）。這時(shí)，應(yīng)由學(xué)生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時(shí)間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應(yīng)從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。在讀寫(xiě)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力南海市西樵區(qū)中心小學(xué) 黃妙儀    在語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的一條可行的途徑。因?yàn)橄胂?，是?gòu)成思維能力的重要因素

3、之一。而思維的發(fā)展不能離開(kāi)想象的發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生富于想的心理特征，激發(fā)他們的想象能力，正是促進(jìn)其思維全面發(fā)展的契機(jī)。    訓(xùn)練想象能力的語(yǔ)文教學(xué)中還有其特殊的意義。這是因?yàn)檫x入教材的極大部分課文屬文學(xué)作品，作者所創(chuàng)設(shè)的意境，塑造的形象，都與想象結(jié)下了不解之緣，而教師組織學(xué)生閱讀這些作品時(shí)，又必須以自己的經(jīng)驗(yàn)，憑借想象來(lái)還原并充實(shí)作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內(nèi)蘊(yùn)。至于學(xué)生作文，就更需要有想象的配合，才能有聲有色，有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物。而加一方面，豐富的想象活動(dòng)，還能剌激語(yǔ)言的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力  &#

4、160; 自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。    大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?#160;   為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。語(yǔ)言積累是提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段佛山市石灣區(qū)東鄱小學(xué) 譚順興  

5、  根據(jù)二十一世紀(jì)人才素質(zhì)要求，語(yǔ)文素質(zhì)應(yīng)包括四大方面：1）要求學(xué)生既能迅速而有效地理解評(píng)議文字接受信息，不斷提高文化科學(xué)水平，進(jìn)行思想交流。2）要學(xué)會(huì)做人，要有良好的性格高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困難，迎接挑戰(zhàn)。3）要有中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，形成文明的素質(zhì)。4）要有良好的思維品質(zhì)。可見(jiàn)，語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)涵是非常豐富的。但最突出的表現(xiàn)便是在人類交往過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。無(wú)論是口說(shuō)，還是筆寫(xiě)，都是要通過(guò)對(duì)其加以組織而成的，反過(guò)來(lái)說(shuō)，能否聽(tīng)懂別人的,能否在閱讀中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身的語(yǔ)言儲(chǔ)存為基礎(chǔ)的。只有不斷熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精

6、華據(jù)為己有。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累的指導(dǎo)是不容忽視的，只有這樣，才能為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。    一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語(yǔ)言教育心理學(xué)指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)儲(chǔ)備的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言植入記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。”但縱觀多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采和的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。為了理爭(zhēng)得深透，老師唯有不停地講，豈不知越講解得多，教學(xué)效率就越低下，其主要癥結(jié)就地于違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言

7、的基本規(guī)律。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式取而代之的應(yīng)該是“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！睘榱藦?qiáng)化這一手段我采取了以下三條措施：    1、閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。    語(yǔ)文教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫；在背誦詩(shī)文佳作上下功夫。一課書(shū)教完了，通過(guò)檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。    2、增加課本中的背誦量。    就現(xiàn)用的教材來(lái)看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)

8、美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語(yǔ)第九冊(cè)為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個(gè)字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還挑選34個(gè)妙語(yǔ)佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。結(jié)合工作情況，談?wù)劕F(xiàn)在身邊教師心理健康現(xiàn)狀？    要求：   自覺(jué)認(rèn)真完成，結(jié)合實(shí)際工作案例或情況分析，不得抄襲或摘抄，如引用網(wǎng)絡(luò)文章闡述觀點(diǎn)或論點(diǎn)請(qǐng)注明出處，內(nèi)容不得少于500字由于教師工作的特殊性，決定了其在學(xué)校所

9、處人際關(guān)系的復(fù)雜性。其中師生關(guān)系的融洽與否對(duì)學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系和諧最突出的表現(xiàn)是：師生之間了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關(guān)系時(shí)能做到：客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，不以貌取人，不以偏概全；與學(xué)生相處時(shí)，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度；對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、關(guān)愛(ài)有加。這樣的師生關(guān)系不僅能幫助教師樹(shù)立自己的威信，而且能指導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，尤其在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的優(yōu)秀品質(zhì)不是靠說(shuō)教灌輸給學(xué)生，而是身體力行潛移默化地感染了學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)，使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、

10、互相幫助，形成積極、健康、進(jìn)取的精神風(fēng)貌。相反，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生粗暴、沒(méi)有愛(ài)心；對(duì)學(xué)生的教育敷衍了事，無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性。他們思想狹隘，斤斤計(jì)較，胸?zé)o大志，遇困難退縮，見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng)。面對(duì)這樣的教師，學(xué)生們也會(huì)去爭(zhēng)名奪利，忘記了做人的坦誠(chéng)。由此可見(jiàn)，教師的心理健康對(duì)學(xué)生良好人際關(guān)系的形成影響之大。 人格是指一個(gè)人整體的精神風(fēng)貌。健全人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，能幫助學(xué)生充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，挖掘他們的潛能，充實(shí)他們的精神世界。作為一名教師應(yīng)懂得，獨(dú)立、健全的人格是人一生各階段均應(yīng)有的基本心理需要，是必須要尊重的。心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而

11、冷靜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以熱情、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力影響學(xué)生，用和藹、真誠(chéng)的語(yǔ)言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到有一種無(wú)形的吸引力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私、互助、誠(chéng)摯、謙虛、大度、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。心理健康的教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能始終保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。教師的這種對(duì)教學(xué)投入的積極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛(ài)，在教學(xué)中他們?cè)?/p>

12、意學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動(dòng)地與環(huán)境互動(dòng)，努力去克服教師要善于自我調(diào)節(jié)，做快樂(lè)的自己上傳: 陳愛(ài)國(guó)     更新時(shí)間：2013-1-15 19:03:43 教師要能很好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確的對(duì)待自己，提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，并以發(fā)展的眼光看待自我；在教育教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)個(gè)體積極地自我調(diào)適來(lái)增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力；面對(duì)社會(huì)、家庭學(xué)校的種種壓力，教師要學(xué)會(huì)為分散壓力，工作盡量做到有計(jì)劃的進(jìn)行，提高工作效率，享受到工作的成就感。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)把握時(shí)代脈搏、跟進(jìn)時(shí)代步伐，做學(xué)習(xí)型教師。教師也應(yīng)學(xué)會(huì)享受五彩繽紛的生活，積

13、極努力，笑對(duì)人生，用自己積極的因素去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)。盡管說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，然而醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，目前在教師中有不少人患有心理疾病，他們中的絕大多數(shù)人受到情緒的困擾，出現(xiàn)睡眠障礙和心理障礙。其中，心理障礙多為焦慮心理障礙或抑郁性心理障礙，另有一部分人會(huì)出現(xiàn)情感性精神病或精神分裂癥。心理疾病會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，對(duì)于那些心理障礙剛出現(xiàn)“萌芽”的教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾方面，進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。   1、建立和諧的師生關(guān)系。 教師的工作對(duì)象是學(xué)生，一位討厭學(xué)生的教師工作起來(lái)一定非常痛苦。反之，你就會(huì)在學(xué)生的尊重中感受到職業(yè)的快樂(lè)。也就能淡薄名利，求得心理

14、平衡，心理自然健康。     2、學(xué)會(huì)知足常樂(lè)。教師工資低，尤其是邊遠(yuǎn)貧困的山區(qū)教師，接近40歲的人了，月薪不足2000元，上有老人要贍養(yǎng)，下有孩子要讀書(shū)，維持正常生活還得精打細(xì)算，會(huì)很困惑。但朝災(zāi)區(qū)人民想想，一切都可以克服。再說(shuō)錢雖不多，但到退休還有退休金哪。   3、調(diào)換環(huán)境 “文武之道，一張一弛?！痹陂L(zhǎng)期的精神緊張之后，要學(xué)會(huì)放松自己?？赏獬雎糜?，飽覽大好河山，使緊張的情緒得以松弛。許多人都有這樣的體會(huì)，出去旅游，心情十分愉快，可以忘卻不少煩惱。所以，一旦出現(xiàn)焦慮性心理障礙或抑郁性心理障礙時(shí)，外出旅游、度假。錢多就到外

15、面去看看世界，錢少到周邊走走，放松心情。總之，當(dāng)你為一件事悶悶不樂(lè)時(shí)，大可不必自己關(guān)在屋子里想下去，應(yīng)找家人或朋友聊聊天、看場(chǎng)電影，要不，你就開(kāi)始緊張的工作。思想轉(zhuǎn)移，不想了，也就沒(méi)事了，看看別人都很快活，對(duì)自己也許是個(gè)感染。   4、學(xué)會(huì)調(diào)接平衡自己的情緒。人生旅途經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些坎坷、挫折和大大小小的不順利。為了健康地、無(wú)憂無(wú)慮地生活，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)平衡自己的情緒，而這種駕馭情緒的能力是與年齡、性格、閱歷、思想素質(zhì)等因素有關(guān)的。因而有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉自己，學(xué)會(huì)一些平衡情緒的方法是非常必要的。   透析法當(dāng)你為一件煩惱的事情痛苦得難以自拔時(shí)，不

16、妨對(duì)自己大喝一聲：這樣痛苦下去就能解決問(wèn)題嗎？生命太短促了，金錢、名利是身外之物，一切都是過(guò)眼煙云，還有多少事情正等著我去做豁然猛醒，穿透人生，也許能控制住低沉的情緒。   5、學(xué)會(huì)淡忘。有些人總愛(ài)用過(guò)去做錯(cuò)的事和不愉快的事來(lái)煩惱自己。其實(shí)，不佳的心緒，只能靠自己去“平息”。最好的方法 就是學(xué)會(huì)記憶美好的東西，丟掉和忘卻一切令人煩惱的事情。吸取教訓(xùn)，反思昨天，都是為了更好地把握住今天。要記住，每一個(gè)今天，都有一種新奇、一個(gè)追求、一條奔涌向前的歡快的小溪   教師作為一種特殊的職業(yè)，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)，但當(dāng)前教育部門對(duì)教師的壓力日益增大緩和教

17、師壓力不能只靠教師自己，還要靠教育部門的大力支持，合理而且人性化的處理好教師的心理和社會(huì)的動(dòng)態(tài)，更有利于教學(xué)工作的展開(kāi)，希望有關(guān)部門關(guān)注這一階層，現(xiàn)在的教師好累。作為教師本身職業(yè)倦怠雖然令人心力交瘁、備感痛苦，但它并不是世界的盡頭，它只是人生的一個(gè)交叉口，如果選擇得當(dāng)，或許就能找到人生的新方向，不但將危機(jī)化為轉(zhuǎn)機(jī)，而且還能將轉(zhuǎn)機(jī)變?yōu)樵僖淮纬砷L(zhǎng)的契機(jī)。廣大的教師們，我們要愛(ài)惜自己，珍惜自己的人生，善于調(diào)節(jié)我們的壓力，做快樂(lè)的自己。 【問(wèn)題調(diào)適】沖動(dòng)情緒,它是一種短時(shí)間的、暴風(fēng)驟雨般的、極度緊張的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也是一股巨大的心理能量。具體講，它具有以下特征：其一，緊張性。當(dāng)一個(gè)人處于激情

18、狀態(tài)中的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到自己的情緒越來(lái)越高漲，身上就像著了火似的，難以控制。其二，暫時(shí)性。它像暴風(fēng)雨一樣，來(lái)得猛，去得也快。其三，爆發(fā)性。處在激情狀態(tài)中的人，會(huì)竭盡全力地去表達(dá)自己的內(nèi)心感受，充分釋放自己的心理能量。其四，盲目性。人在激情狀態(tài)下，其認(rèn)識(shí)范圍驟然縮小，分析能力下降，別人的勸告及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)都被掩蓋掉，因而常常不能正常地處理問(wèn)題。下面介紹一些控制情緒的方法：調(diào)動(dòng)理智控制自己的情緒，使自己冷靜下來(lái)?；鉀_動(dòng)首先要克制。噴發(fā)的激情來(lái)也匆匆，去也匆匆，只要想辦法抑制片刻，就可以避免動(dòng)拳頭的沖動(dòng)。一般可采取兩種方法：一是忍耐。盡管沖動(dòng)情緒像匹野馬，但韁繩還是在自己手中。當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)了不中聽(tīng)的話

19、，甚至羞辱性的話，你可以在心里默念“我不發(fā)火”、“我不在意”等，也可以在心里默背詩(shī)詞或文章等，這樣能使消極激情變?nèi)?。二是謙讓。清朝有個(gè)叫張英的在京城做官，在家鄉(xiāng)他的鄰居砌圍墻，分厘必爭(zhēng)，張英的家人非常氣憤，向張英告狀。張英回信賦詩(shī)勸導(dǎo)家人說(shuō)：千里修書(shū)只為墻，讓其三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，誰(shuí)見(jiàn)昔日秦始皇。家人見(jiàn)詩(shī)后，馬上把圍墻讓后三尺，于是就有了六尺巷的美談。在遇到較強(qiáng)的情緒刺激時(shí)應(yīng)強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)，迅速分析一下事情的前因后果，再采取表達(dá)情緒或消除沖動(dòng)的"緩兵之計(jì)"，盡量使自己不陷入沖動(dòng)魯莽、簡(jiǎn)單輕率的被動(dòng)局面。比如，當(dāng)你被別人無(wú)聊地諷刺、嘲笑時(shí)，如果你頓顯暴怒，反唇相譏，

20、則很可能引起雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，怒火越燒越旺，自然于事無(wú)補(bǔ)。但如果此時(shí)你能提醒自己冷靜一下，采取理智的對(duì)策，如用沉默為武器以示抗議，或只用寥寥數(shù)語(yǔ)正面表達(dá)自己受到傷害，指責(zé)對(duì)方無(wú)聊，對(duì)方反而會(huì)感到尷尬。用暗示、轉(zhuǎn)移注意法。自卑的危害教師職業(yè)自卑心理對(duì)于教師自身，乃至教育事業(yè)有較大的影響甚至危害性。首先，對(duì)自己的影響。     自卑感作為一種情感，必然影響主體的其它心工里活動(dòng)和行為。由于自卑感是心理上的一種苦惱狀態(tài)，所以主體就要力求減輕它，采取的首選手段就是補(bǔ)償行動(dòng)。懷有自卑感的教師，其補(bǔ)償行動(dòng)一般有下列幾種情形:跳槽，即設(shè)法調(diào)換自認(rèn)為好的工作或下海經(jīng)商，有的還

21、通過(guò)考研而另辟生活之路。努力當(dāng)一個(gè)出色的人民教師。改做學(xué)校管理服務(wù)下作。從事第二職業(yè)，以求增加收入。在教師的崗位上設(shè)法撈取好處。如向?qū)W生亂收費(fèi)，收取學(xué)生及家長(zhǎng)禮品，利用學(xué)生家長(zhǎng)辦私事，向?qū)W生推銷商品，亂辦收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班等。顯然，這些補(bǔ)償行動(dòng)，就其社會(huì)效益而言，有的是積極的，有的則是消極的。除了補(bǔ)償行動(dòng)外，自卑的教師也進(jìn)行主觀上的調(diào)整，主要是調(diào)整自己的價(jià)值觀，改變對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值判斷，可以說(shuō)是一種精神上的補(bǔ)償行為。如認(rèn)為教師雖然收入低，但穩(wěn)定；雖然辛苦，但有幾個(gè)月的體假；雖然物質(zhì)生活貧乏，但精神生活富裕等等。這樣一想，心理就平衡了，苦惱就減輕乃至煙消云散了。有的人從自身的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為雖然當(dāng)官經(jīng)商好

22、，但自己的才能、性格以及社會(huì)條件最適合當(dāng)教師，從而減輕自卑感，交于教師工作。其次，對(duì)工作的影響。     有一些懷有自卑感的教師，由于補(bǔ)償?shù)氖Ю蛉鄙傺a(bǔ)償?shù)臈l件，又不能把價(jià)值觀調(diào)整過(guò)來(lái)所以持久地陷于自卑不能自拔進(jìn)而導(dǎo)致性格的變態(tài)和教育行為的異常，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生種種消極影響。有時(shí)甚至可以說(shuō)，教師的自卑心理與其是自我表現(xiàn)過(guò)程，還不如說(shuō)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)程。關(guān)計(jì)夫把教師自卑感對(duì)學(xué)生的影響列舉以下六個(gè)方面：A、自我厭惡的投射現(xiàn)象。如家境清貧的教師反而嫌惡家窮的學(xué)生，性格孤僻的教師反而不喜歡性格封閉的學(xué)生等。B、官僚主義行為。由于在上司或同事面前抬不起頭，而對(duì)自己屬下的學(xué)

23、生濫施淫威畏首畏尾。自卑的教師，萬(wàn)事取消極態(tài)度。教職員會(huì)議上總是保持沉默，教學(xué)工作唯命是從，因循守舊，缺乏創(chuàng)勁和活力。C、尊重行為。學(xué)生中有不少人在某方面優(yōu)于老師，這種學(xué)生往往受寵。D、虛張聲勢(shì)。這表現(xiàn)在不愿讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)而表現(xiàn)傲慢。當(dāng)學(xué)生觸及教師弱點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)暴跳如宙，加倍懲罰學(xué)生。這并非正常的斥責(zé)，而是因觸及自己的弱點(diǎn)所采取的報(bào)復(fù)行為。這種情況會(huì)人人傷害學(xué)生的自尊心。E、性格難于開(kāi)朗。教育的目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成朝氣蓬勃、活躍積極的人。要達(dá)到目的，教師首先必須朝氣蓬勃因?yàn)榻處熓且月氏却狗?，以身作則來(lái)影響學(xué)生的。那么，因自卑而性格難于明朗豁達(dá)的教師，是難以擔(dān)當(dāng)此任的。當(dāng)今許多青年教師厭教

24、的原因之一，正是擔(dān)心自身的性格被像老教師那樣異化，甚至當(dāng)今一些青少年學(xué)生之所以厭學(xué)、輕師，也與一些教師的形象不合時(shí)宜有關(guān)。F、逃避現(xiàn)實(shí)。對(duì)自己不擅長(zhǎng)的學(xué)科，采取逃避態(tài)度?；虺闊?、喝酒、搓麻、跳舞等，以求在尼古丁和酒精的刺激下，在賭博的緊張與舞池的歡娛中，使自己的苦惱得到暫時(shí)的解脫。這不僅會(huì)消耗掉人的工作精力，而且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十分有害的影響。要解決教師職業(yè)自卑心理，從客觀條件上來(lái)看，首先政府應(yīng)給教師提供優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)待遇，樹(shù)立尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，使教師的職業(yè)真正成為令人茨慕的職業(yè)。其次，社會(huì)要人力倡導(dǎo)泰獻(xiàn)精神，扼制拜金主義，多宣傳雷鋒式的先進(jìn)人物，少制造一些歌星影星之類的名星，為教師默默無(wú)聞地獻(xiàn)身于本職工作樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。第三，學(xué)校內(nèi)部的管理體制要改革，力求營(yíng)造一個(gè)尊師的小環(huán)境，提高教師在學(xué)校內(nèi)部的地位。當(dāng)然，教師職業(yè)的客觀狀況和客觀環(huán)境難以在短期內(nèi)得到根本改善。所以作為教師本身，也應(yīng)當(dāng)在了解自己的基礎(chǔ)上，積極地采取有效的自我調(diào)節(jié)手段，拂去頭頂?shù)臑踉?，從而克服自卑情結(jié)的困擾。通過(guò)下面的測(cè)驗(yàn)，可以幫助老師們了解自己的情況。教師障礙性心理問(wèn)題是多種多樣的，常見(jiàn)的有以下幾種類型：焦慮性障礙：恐怖性障礙：教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)