未成年人心理行為探討概論完整版

1、 框架框架1.1.客觀全面認(rèn)識(shí)教育對(duì)象客觀全面認(rèn)識(shí)教育對(duì)象2 2. .學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律3 3. .主要問(wèn)題及原因剖析主要問(wèn)題及原因剖析4 4. .積極正面的心育理念積極正面的心育理念一一 客觀全面認(rèn)識(shí)教育對(duì)象客觀全面認(rèn)識(shí)教育對(duì)象 引子：蒙卦的教育啟發(fā)引子：蒙卦的教育啟發(fā) 年齡差異引發(fā)的教育障礙年齡差異引發(fā)的教育障礙 角色差異帶來(lái)的教育障礙角色差異帶來(lái)的教育障礙 學(xué)生問(wèn)題與問(wèn)題學(xué)生學(xué)生問(wèn)題與問(wèn)題學(xué)生 學(xué)生心理與學(xué)生人格學(xué)生心理與學(xué)生人格蒙：亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三瀆，瀆則不告。蒙：亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三瀆，瀆則不告。利貞。利貞。初六：發(fā)蒙。利用刑

2、人，用說(shuō)桎梏，以往吝。初六：發(fā)蒙。利用刑人，用說(shuō)桎梏，以往吝。九二：包蒙吉。納婦吉，子克家。九二：包蒙吉。納婦吉，子克家。六三：勿用取女。見(jiàn)金夫，不有躬，無(wú)攸利。六三：勿用取女。見(jiàn)金夫，不有躬，無(wú)攸利。六四：困蒙。吝。六四：困蒙。吝。六五：童蒙。吉。六五：童蒙。吉。上九：擊蒙。不利為寇，利御寇。上九：擊蒙。不利為寇，利御寇。（1）啟蒙養(yǎng)正；（2）君子之學(xué)，貴乎慎始;（3）要我學(xué)到我要學(xué) ;（4）恩威并用。 二二 學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律兒童心理與成人心理兒童心理與成人心理學(xué)生心理與教師心理學(xué)生心理與教師心理知識(shí)學(xué)力與人格塑造知識(shí)學(xué)力與人格塑造成長(zhǎng)中的幾個(gè)典型階段成長(zhǎng)中的幾個(gè)典型階段

3、客觀認(rèn)識(shí)孩子客觀認(rèn)識(shí)孩子智能的優(yōu)勢(shì)與行為的不足智能的優(yōu)勢(shì)與行為的不足 （1）整體智商的提高與情商的下降；）整體智商的提高與情商的下降；（2）對(duì)孩子問(wèn)題的籠統(tǒng)與模糊化；）對(duì)孩子問(wèn)題的籠統(tǒng)與模糊化；（3）對(duì)關(guān)注的期待與行為的偏差。）對(duì)關(guān)注的期待與行為的偏差。1 兒童心理與成人心理兒童心理與成人心理可塑性可塑性自我中心自我中心 不同階段程度不同，問(wèn)題行為；自我的渺小，不同階段程度不同，問(wèn)題行為；自我的渺小，遲早要還，助人自助遲早要還，助人自助權(quán)威認(rèn)同的變化權(quán)威認(rèn)同的變化不同階段權(quán)威變化規(guī)律及教育價(jià)值，不同階段權(quán)威變化規(guī)律及教育價(jià)值，暗示的價(jià)值暗示的價(jià)值無(wú)處不在的規(guī)律：無(wú)處不在的規(guī)律：行為矯正、天道秩

4、序、記行為矯正、天道秩序、記憶規(guī)律、孩子認(rèn)知規(guī)律憶規(guī)律、孩子認(rèn)知規(guī)律教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)相長(zhǎng)二二 學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律尷尬的男生尷尬的男生行為習(xí)慣的重要性，入學(xué)時(shí)間提前，留級(jí)取消，教育體制弊端行為習(xí)慣的重要性，入學(xué)時(shí)間提前，留級(jí)取消，教育體制弊端給開(kāi)竅于時(shí)間給開(kāi)竅于時(shí)間靜待花開(kāi)，自己的經(jīng)歷，問(wèn)題突然消失，寬容靜待花開(kāi)，自己的經(jīng)歷，問(wèn)題突然消失，寬容, ,簡(jiǎn)單計(jì)算簡(jiǎn)單計(jì)算兒童的智慧兒童的智慧 不以成人眼光去對(duì)待，欣賞不以成人眼光去對(duì)待，欣賞二二 學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律學(xué)生成長(zhǎng)的身心規(guī)律學(xué)習(xí)成為雙刃劍：學(xué)習(xí)成為雙刃劍：沉重的書(shū)包，厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)成人的羨慕，沉重的書(shū)包，厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)成人的羨慕，生命

5、影響生命：生命影響生命：班主任與班級(jí)文化，不遷怒，不二過(guò)班主任與班級(jí)文化，不遷怒，不二過(guò)階段及任務(wù)：階段及任務(wù)：不接納人生階段之現(xiàn)象，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、不接納人生階段之現(xiàn)象，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察與模仿中的道德體驗(yàn)、人際關(guān)系、青春期觀察與模仿中的道德體驗(yàn)、人際關(guān)系、青春期三三 主要問(wèn)題及原因剖析主要問(wèn)題及原因剖析學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題行為習(xí)慣問(wèn)題行為習(xí)慣問(wèn)題家庭教育問(wèn)題家庭教育問(wèn)題情緒調(diào)控問(wèn)題情緒調(diào)控問(wèn)題三三 .1學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題視聽(tīng)動(dòng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展視聽(tīng)動(dòng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展 劉弘白的理論劉弘白的理論 劉翔平的理論劉翔平的理論 視聽(tīng)發(fā)達(dá)視聽(tīng)發(fā)達(dá)（電視媒體），運(yùn)動(dòng)不均衡（電視媒體），運(yùn)動(dòng)

6、不均衡 各種優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)通道的判斷各種優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)通道的判斷 能力的訓(xùn)練能力的訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題 感覺(jué)通道感覺(jué)通道 產(chǎn)生原因產(chǎn)生原因 對(duì)成長(zhǎng)影響對(duì)成長(zhǎng)影響 干預(yù)策略干預(yù)策略人際關(guān)系問(wèn)題人際關(guān)系問(wèn)題 入學(xué)適應(yīng)性入學(xué)適應(yīng)性 與教師（主要相關(guān)人）的關(guān)系與教師（主要相關(guān)人）的關(guān)系 民主氛圍民主氛圍 擇擇師與擇校師與擇校三三. 2 2 行為習(xí)慣問(wèn)題行為習(xí)慣問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮 三種缺失：童年游戲、父親角色、同伴三種缺失：童年游戲、父親角色、同伴 尋找替代品尋找替代品 后天的補(bǔ)償后天的補(bǔ)償家校相悖家校相悖 家庭與學(xué)校表現(xiàn)差異顯著家庭與學(xué)校表現(xiàn)差異顯著 原因：權(quán)威轉(zhuǎn)移，要求不一致，群體生活與原因：權(quán)威轉(zhuǎn)移

7、，要求不一致，群體生活與個(gè)體生活個(gè)體生活逆反心理逆反心理 長(zhǎng)大了（想長(zhǎng)大和想變小的區(qū)別）長(zhǎng)大了（想長(zhǎng)大和想變小的區(qū)別） 青春期情緒青春期情緒 合理化（不要過(guò)度關(guān)合理化（不要過(guò)度關(guān)注，讓個(gè)別事件成為交流的中心）注，讓個(gè)別事件成為交流的中心） 平時(shí)的溝通交流平時(shí)的溝通交流 尋找自身的原因?qū)ふ易陨淼脑蚱渌鼏?wèn)題其它問(wèn)題 離家出走離家出走 攻擊傾向攻擊傾向 強(qiáng)迫思維強(qiáng)迫思維 依賴(lài)性依賴(lài)性 不道德行為不道德行為 三三 .3 家庭教育問(wèn)題家庭教育問(wèn)題家庭教養(yǎng)方式家庭教養(yǎng)方式 家庭的變化：由多子向獨(dú)子轉(zhuǎn)變，獨(dú)子的獨(dú)子，愛(ài)的理由與非愛(ài)的事情，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的家庭的變化：由多子向獨(dú)子轉(zhuǎn)變，獨(dú)子的獨(dú)子，愛(ài)的理由與非愛(ài)的

8、事情，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的家庭轉(zhuǎn)移，對(duì)孩子期望家庭轉(zhuǎn)移，對(duì)孩子期望家校教育矛盾家校教育矛盾 一與多的問(wèn)題，信任性問(wèn)題，家長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)歷問(wèn)題，溝通中的情一與多的問(wèn)題，信任性問(wèn)題，家長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)歷問(wèn)題，溝通中的情緒問(wèn)題緒問(wèn)題家校的和解家校的和解 誠(chéng)意誠(chéng)意 以孩子為出發(fā)點(diǎn)以孩子為出發(fā)點(diǎn) 各自責(zé)任（監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失）各自責(zé)任（監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失）四四 積極正面的心育理念積極正面的心育理念學(xué)生安全與教育壓力學(xué)生安全與教育壓力個(gè)別案例與孩子心靈個(gè)別案例與孩子心靈從分類(lèi)到綜合從分類(lèi)到綜合完整、客觀、尊重、傾聽(tīng)完整、客觀、尊重、傾聽(tīng) 不看完，不發(fā)言；還原事情真相；以兒童為中心；傾聽(tīng)不看完，不發(fā)言；還原事情真相；以兒童為中心；傾聽(tīng)能力；出租車(chē)與乘客能力；出租車(chē)與乘客興趣分化，天才抑或傻瓜興趣分化，天才抑或傻瓜問(wèn)題