蘇教版八年級上冊語文教案設計：棗核

1、蘇教版八年級上冊語文教案設計：棗核一、教材分析棗核是當代作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣 住思鄉(xiāng)這個主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之 戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡 同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住地精心設計修造“北?！?的情景。所有的這個切都寫得那么真切，那么精巧，無一句華麗的辭 藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得那么細致，那么深刻，感人肺腑。 作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍, 不等于就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。 編者將其安排在八年級（上冊）語文教材第二單元，愛國情懷

2、單元， 本單元主要是讓學生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷, 培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習本文旨在讓學生了解作品敘述的具體 事件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國 的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。二、學情預估因為八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心 境”，教師宜調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗， 進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體 會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。三、學習目標知識與水平 理解課文內(nèi)容，學習飽含深情的語言 學習課文以棗核為線索結構全篇的精巧構思過程與方法以

3、朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物， 領會人物情懷情感態(tài)度、價值觀體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國的意識學習重點：文章精巧的結構，熱愛故土的深情學習難點：理解美籍華人深厚的民族感情四、教學設想陳鐘梁先生以前說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。 語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深 處的美。”我想語文課必須在充分的課堂實踐活動中，提升學生的閱 讀感受水平，使學生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中 感人的形象、動人的情境和獨特的語言，形成自己的感受、體驗與評 價，持續(xù)豐富自己的精神世界。為了“讓學生在大量的語言實踐

4、中掌 握使用語文的規(guī)律”，我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng) 意表達四個學習環(huán)節(jié)。五、教學過程預習設計： 1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別 概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。2 、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句，選擇其中的兩句說說你 的理解。（前者是為分析課文結構服務的；后者是為理解人物情感服務的）（一）導入課前播放音樂張明敏的我的中國心，渲染氣氛。這首歌學生初一 就已學過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進課文一個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個什么樣的故事呢？ 讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。（設計意圖：用音樂勾起學生原有的情感體

5、驗，導入三言兩語，留下 懸念，讓學生形成閱讀期待）（二）放聲朗讀1 、朗讀要做到讀音準確建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲 地練習讀音。落實如下詞語：蹊蹺 掐 風燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟2 、朗讀要注意表達語氣建議大家用“選讀”精彩句段的方式練 習體會。投影下列語句，學生表情朗讀：第 1、 3 段，第 7 段最后 4 句（所謂表情朗讀，先引領學生辨別語言的感情色彩，再由學生分析語 句的節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)，通過朗讀感受人物的喜怒哀樂，進而 領悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學生體會棗核在友人心 目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時也暗

6、示棗核是貫穿全文 的線索，為下面學生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學習重點， 課堂教學要從不同角度尋求突破。）3 、朗讀時要體味作者的感受集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后一段里抒 發(fā)的深層感悟，體會文章結尾畫龍點睛之妙。（三）定向感知1 、我們學習課文，首先要理解它。要從整體上把握它，要從不同的 角度去體驗它。這叫做理解課文，感知課文。下面請大家默讀課文， 用簡潔的語言表達你對這篇課文的理解。每位同學都要力爭與別人的 說法不一樣。你能夠從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結構、 人物特點、文章技法、給人啟迪等等多個角度選擇一個，來表達你的 見解。2 、同學們默讀課文，寫

7、理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂 交流。（設計理念：教師的引言給學生明確的學法指導，把同學們引向具體 的語言實踐活動。在實踐中讓學生整體感知課文，同時學會如何從不 同角度把握課文，達到“授人以魚且授人以漁”的雙重目的。教師可 視具體學情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇體現(xiàn)海外游 子依戀故土深情的文章等等。教師的示范僅僅一個例子，更重要的是 鼓勵學生表達自己的獨特見解，整體把握全文。）3 、教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結構。請同 學們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中 有何作用？可先在學習小組內(nèi)討論交流然后再作答。（學情預估：棗核開啟了故事之

8、門，聯(lián)系了“我”和舊時同窗；棗核 設置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引 讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土，試種棗核是為了慰 藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）（設計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進， 理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點，從而達成課標中所說的“在通讀課文的 基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）（四）思考解讀1 、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實在，讀 后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課 中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了你，找出 來并說說理由。）2 、同學們分小

9、組實行活動，相互討論3 、課堂交流，教師要對學生的交流實行中肯的恰切的評價，對學生 討論中不容易理清的問題要實行精要的講析。人物的行動，諸如栽垂 柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生易找易解讀，但人物語言中飽含 的感人至深的力量，學生存有理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種 新式設備也都有了。不過我心上總好像是缺點什么。也許是沒出息， 怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了?！苯處?必須先激發(fā)學生的生活積累，例如剛開始住校想家的感受，或突然離 家的感覺，引發(fā)學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離，然后再實 行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c什么”。（設計理念：課標一再強

10、調(diào)要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”， 只有充分利用學生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義 和情味，提升學生對形象、語言、情感的領悟水準，與人物形成共鳴， 讓學生走進人物的內(nèi)心世界，更讓人物走進學生的內(nèi)心世界：身在異 國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無 法補充心上的缺憾，這樣解讀人物，復活她活生生的思想情感。讓學 生超越時空，做一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話。這樣的 解讀才符合現(xiàn)代中學生心理，才符合接受美學的原理。）4 、人物的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動地表現(xiàn)了 同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔京味的傾訴， 注重段末

11、的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。（五）創(chuàng)意表達1 、教師創(chuàng)設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀， 讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流， 但我們能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的 封面我已經(jīng)繪制好了一株枝繁葉茂的棗樹?，F(xiàn)在請同學們將你對 這篇文章的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的祝福感言送給美籍華朋友， 讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)音。2 、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠由濃濃的鄉(xiāng)情染成這個樹思鄉(xiāng)的情愫啊是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁3 、同學活動，教師評說，全課收束（設計理念：建構主義理論強調(diào)學習是學習者主動建構意義的過程。 最后的學生語言實踐活動，必將融入學生自己最真切的感覺，最獨特 的體驗，伴隨其中的是學生對人生觀、價值觀的思