教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-7315)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-7315)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-7315)1：標(biāo)志著人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。單項(xiàng)選擇題a、文化b、教育c、學(xué)校d、知識(shí) 2：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動(dòng)機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 3：講授技能之所以得到廣泛的運(yùn)用，是由于它具有如下特點(diǎn)（）。多項(xiàng)選擇題a、信息傳遞的單向性b、知識(shí)傳授的系統(tǒng)性c、老師主體的權(quán)威性d、時(shí)間運(yùn)用的高效性e、學(xué)生主體的權(quán)威性 4：在個(gè)體的實(shí)踐

2、活動(dòng)體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動(dòng)是（）單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體的生理活動(dòng)b、個(gè)體的心理活動(dòng)c、個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)d、個(gè)體的日常活動(dòng) 5：第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)出現(xiàn)的著名教育家及其論著有（）。多項(xiàng)選擇題a、布魯納的教育過(guò)程b、杜威的民主主義與教育c、布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)d、盧梭的愛(ài)彌兒e、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展 6：德育過(guò)程的基本矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、知與行的矛盾b、外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾c、學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾d、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 7：教學(xué)研究的第一步是（）。單項(xiàng)選擇題a、研究方法的設(shè)計(jì)b、研究課題的選擇c、研究方案的實(shí)施d、論文和報(bào)告

3、的撰寫(xiě) 8：在以班級(jí)授課制為基本教學(xué)組織形式的今天，信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。判斷題對(duì)錯(cuò) 9：人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有順序性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、課程實(shí)施c、課程評(píng)價(jià)d、課程設(shè)計(jì) 11：德育過(guò)程由以下四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成（）單項(xiàng)選擇題a、知情意行b、教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法c、世界觀人生觀理想觀道德觀d、德育目標(biāo)德育內(nèi)容德育原則德育方法 12：在人的發(fā)展觀上持“外礫論”觀點(diǎn)的教育家有（）多項(xiàng)選擇題a、華生b、荀子c、孟子d、歐文e、洛克 13：決定教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的是（）。單項(xiàng)選擇題a、勞動(dòng)任務(wù)b

4、、工作性質(zhì)c、勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)d、勞動(dòng)手段的特殊性 14：課程設(shè)計(jì)包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：談話法的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師問(wèn)學(xué)生答b、師生對(duì)話c、學(xué)生問(wèn)教師答d、教師起控制作用 16：（）會(huì)影響各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。單項(xiàng)選擇題a、人口的性別結(jié)構(gòu)b、人口的年齡結(jié)構(gòu)c、人口的文化結(jié)構(gòu)d、人口的階級(jí)結(jié)構(gòu) 17：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干

5、、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳決定論的觀點(diǎn)b、環(huán)境決定論的觀點(diǎn)c、家庭決定論的觀點(diǎn)d、兒童決定論的觀點(diǎn) 19：以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括（）多項(xiàng)選擇題a、 參觀法b、 演示法c、 實(shí)驗(yàn)法d、 實(shí)習(xí)法e、 練習(xí)法 20：教師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。單項(xiàng)選擇題a、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)b、教書(shū)育人c、班主任工作d、教學(xué) 21：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)踐能力的培養(yǎng)b、思維能力的培養(yǎng)c、想象能力的培養(yǎng)d、創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 22：在下列

6、教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)b、班級(jí)授課c、分組教學(xué)d、道爾頓制 23：提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、贊科夫b、蘇霍姆林斯基c、皮亞杰d、布魯納 24：個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）。單項(xiàng)選擇題a、決定性因素b、輔助因素c、影響因素d、引導(dǎo)性因素 25：教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)研究b、教學(xué)反饋c、教學(xué)評(píng)價(jià)d、教學(xué)強(qiáng)化 26：個(gè)案研究中常用的研究方法主要有（）。多項(xiàng)選

7、擇題a、跟蹤法b、追因法c、臨床法d、產(chǎn)品分析法e、教育會(huì)診法 27：把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或三個(gè)等級(jí)的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖c、亞里士多德d、孔子 28：屬于德育的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育性b、社會(huì)性c、方向性d、歷史性e、相對(duì)獨(dú)立性 29：以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科總體，是我們所稱(chēng)的（）。單項(xiàng)選擇題a、 教育學(xué)b、 教育科學(xué)c、 普通教育學(xué)d、 教育原理 30：下列首先把“課程”用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，將課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、布魯納c、斯賓塞d、赫爾巴特 查看答案1：答案a

8、解析 康德認(rèn)為，文化是在公民社會(huì)形成過(guò)程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。 2：答案b 解析 課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的進(jìn)行，同時(shí)，通過(guò)維持紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 3：答案a,b,d 解析 4：答案a 解析 5：答案a,c,e 解析 略。 6：答案d 解析 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)生德育形成過(guò)程的基本矛盾是，社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。 7：答案b 解析 教學(xué)研究的第一步是研究課題的選擇。 8：答案正確 解析 班級(jí)授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，但不能夠滿足個(gè)性化需要，做到因

9、材施教。信息技術(shù)能夠滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要，主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)可以使教育根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)調(diào)節(jié)相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，確定相應(yīng)的針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，使因材施教的理想真正變成現(xiàn)實(shí)。 9：答案錯(cuò)誤 解析 10：答案b 解析 11：答案b 解析 12：答案a,b,e 解析 13：答案c 解析 14：答案正確 解析 略。 15：答案b 解析 16：答案b 解析 略。 17：答案錯(cuò)誤 解析 知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。 18：答案b 解析 19：答案c,d,e 解析 20：答案b 解析 教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。 21：答案d 解析 22：答案b 解析 根據(jù)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)可知。 23：答案d 解析 布魯納把皮亞杰關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的心理學(xué)理論應(yīng)用于教育學(xué)，提出一系列教育主張。這一教育學(xué)說(shuō)被稱(chēng)為結(jié)構(gòu)主義教育，并為了發(fā)展學(xué)生的智力和能力，在教學(xué)方法上應(yīng)大力提倡“發(fā)現(xiàn)法”。 24：答案a 解析 環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。 25：答案d 解析 26：答案a,b,c,d,e 解析 個(gè)案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、