海拉爾2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【2】

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。海拉爾2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】海拉爾2017年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在()。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)的間接性b、認(rèn)識(shí)的交往性c、認(rèn)識(shí)的教育性d、認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性 2：刺激泛化和刺激分化是對(duì)立的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。判斷題對(duì)錯(cuò) 3：教育行政規(guī)章是由國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：教育的雙重文化屬性指（）。多項(xiàng)選擇題a、傳遞和深化文化b、教育是一種文化現(xiàn)象

2、c、構(gòu)成文化本體d、教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用e、教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn) 5：外部分組按照學(xué)生的（）來(lái)編班。單項(xiàng)選擇題a、年齡b、發(fā)展水平c、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)d、學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī) 6：測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 7：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。單項(xiàng)選擇題a、獲得知識(shí)b、習(xí)得學(xué)習(xí)方法c、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)d、建立知識(shí)系統(tǒng) 8：行為演練的基本方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、肯定性訓(xùn)練b、系統(tǒng)脫敏法c、全身松弛訓(xùn)練d、自我控制法e、強(qiáng)化法 9：推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)理想b、專業(yè)情操c、專業(yè)知識(shí)d、專業(yè)自我 10：以

3、持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)迫癥b、焦慮癥c、恐懼癥d、抑郁癥 11：制定教師法的意義有（）多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要b、教書(shū)育人的需要c、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的需要d、維護(hù)教師合法權(quán)益的需要e、教師隊(duì)伍建設(shè)走上規(guī)范化的需要 12：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)雜性b、獨(dú)特性c、功能性d、統(tǒng)合性 13：世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是（）。單項(xiàng)選擇題a、中國(guó)古代的學(xué)記b、古代印度的吠陀c、柏拉圖的理想國(guó)d、亞里士多德的政治學(xué) 14：我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（）單項(xiàng)選擇題a、以國(guó)家辦學(xué)為主b、以企事業(yè)辦學(xué)為主c、以

4、學(xué)校辦學(xué)為主d、以社會(huì)力量辦學(xué)為主 15：教師作為專業(yè)人員的特定要求不包括（）單項(xiàng)選擇題a、以謀生為主要目的b、必須專門從事教育教學(xué)工作c、需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)d、要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷 16：下列選項(xiàng)中，不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行b、教材的呈現(xiàn)c、課時(shí)計(jì)劃的安排d、課堂練習(xí) 17：教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、間接性與簡(jiǎn)捷性b、直觀性與鞏固性c、交往性與實(shí)踐性=_=(_)d、教育性與發(fā)展性e、引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 18：教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)

5、習(xí) 19：以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程稱為（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)科課程b、經(jīng)驗(yàn)課程c、綜合課程d、校本課程 20：雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說(shuō)明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（）。單項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性b、系統(tǒng)性c、綜合性d、可驗(yàn)證性 21：教育行政賠償?shù)闹黧w是（）單項(xiàng)選擇題a、公務(wù)員b、學(xué)校c、國(guó)家d、教師 22：進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。單項(xiàng)選擇題a、疏導(dǎo)原則b、因材施教原則c、導(dǎo)向性原則d、一致性和連貫性原則 23：形成性評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)之前b、教學(xué)之中c、教學(xué)之后d、學(xué)

6、生畢業(yè)時(shí) 24：（）體現(xiàn)了教育的最高理想。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)目標(biāo)b、教育目標(biāo)c、課程目標(biāo)、d、教育目的 25：“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境b、遺傳c、教育d、社會(huì)活動(dòng) 26：德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能有（）多項(xiàng)選擇題a、生存功能b、學(xué)習(xí)功能c、發(fā)展功能d、實(shí)踐功能e、享用功能 27：教師在求知和傳授知識(shí)和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須（）。單項(xiàng)選擇題a、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)b、實(shí)事求是c、與時(shí)俱進(jìn)d、理論聯(lián)系實(shí)際 28：心理健康的非指示性原則的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、潘菽b、羅杰斯c、維果斯基d、馬斯洛 29：學(xué)習(xí)的主體因素是指（

7、）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)手段d、教學(xué)環(huán)境 30：學(xué)校美育最高層次的任務(wù)是（）單項(xiàng)選擇題a、提高學(xué)生感受美的能力b、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力c、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力d、開(kāi)拓學(xué)生理解美的能力 31：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。多項(xiàng)選擇題a、知b、情c、意d、行e、態(tài)度 32：（）階段的動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。單項(xiàng)選擇題a、原型內(nèi)化b、操作定向c、操作熟練d、操作模仿 33：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 34：按評(píng)價(jià)的參照系來(lái)劃分；教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類型主要有（）多項(xiàng)選擇題a、診斷性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、相對(duì)性

8、評(píng)價(jià)d、絕對(duì)性評(píng)價(jià)e、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 35：教師的能力包括（）多項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)言表達(dá)能力b、組織教學(xué)能力c、組織管理能力d、教育科研能力e、自我調(diào)控能力 36：當(dāng)代教師的質(zhì)量集中體現(xiàn)在教師的（）方面單項(xiàng)選擇題a、政治素養(yǎng)b、教育素養(yǎng)c、專業(yè)素養(yǎng)d、道德素養(yǎng) 37：以下表述中正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)勵(lì)越多越有利于學(xué)生進(jìn)步b、獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)適度c、只應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生d、某一行為連續(xù)的獎(jiǎng)勵(lì)有助于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 38：教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)技巧b、教學(xué)技藝c、教學(xué)藝術(shù)d、教學(xué)方法 39：課堂管理的功能主要表現(xiàn)為（）單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)和壓制b、維持和壓制c、促進(jìn)和維持d、規(guī)范和制

9、度 40：閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、心智技能c、應(yīng)用技能d、學(xué)習(xí)技能 41：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、維持動(dòng)機(jī)作用b、促進(jìn)和維持功能c、思想教育作用d、培養(yǎng)紀(jì)律功能 42：1970年寫(xiě)成并出版終身教育引論而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者的是（）。單項(xiàng)選擇題a、保羅?朗格朗b、r?h?戴維c、穆克?德洛爾d、埃德加?富爾 43：個(gè)別化教育的理論基礎(chǔ)是學(xué)生心理發(fā)展具有個(gè)別差異性特點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：心智技能形成過(guò)程中各階段的順序是（）。多項(xiàng)選擇題a、原型操作、原型定向、原型內(nèi)化b、原型操作、原型

10、內(nèi)化、原型定向c、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作d、原型內(nèi)化、原型操作、原型定向e、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化 45：動(dòng)作技能形成一般要經(jīng)歷認(rèn)知定向階段，（）三個(gè)階段。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段b、動(dòng)作系統(tǒng)初步形成階段c、無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段d、動(dòng)作協(xié)調(diào)和技能完善階段 46：學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德行為c、道德意志d、道德情感 47：首創(chuàng)主要用于治療恐懼癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、沃爾樸c、艾里斯d、雅各布松 48：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)b、想象c、行為d、倫理 49：在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教

11、學(xué)組織形式有（）。多項(xiàng)選擇題a、個(gè)別教學(xué)制b、班級(jí)授課制c、分組教學(xué)d、道爾頓制e、設(shè)汁教學(xué)法 50：一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、朋友角色b、示范者角色c、研究者角色d、服務(wù)者角色 51：被稱為“進(jìn)入信息社會(huì)的通行證”，是信息社會(huì)每個(gè)人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是（）。單項(xiàng)選擇題a、探究能力b、自主學(xué)習(xí)能力c、合作學(xué)習(xí)能力d、信息能力 52：俗話說(shuō)：“知子莫過(guò)父，知女莫如母?！边@句話體現(xiàn)了家庭教育中（）單項(xiàng)選擇題a、教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性b、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性c、家庭群體中交往接觸的密切性d、家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性 53：下列節(jié)

12、氣不在春季的是（）。單項(xiàng)選擇題a、谷雨b、驚蟄c、清明d、白露 54：最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是（）單項(xiàng)選擇題a、梅伊曼b、拉伊c、凱洛夫d、勒溫 55：班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類，做筆記屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)選擇性注意的策略b、促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略c、促進(jìn)新知識(shí)長(zhǎng)期保存的策略d、促進(jìn)短時(shí)記憶的策略 57：西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、蘇格拉底b、柏拉圖c、亞里士多德d、德謨克利特 58：以下關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確是（）。單項(xiàng)選擇題a、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和

13、需要來(lái)設(shè)置課程b、打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)c、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來(lái)組織課程d、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng) 59：_指?jìng)€(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過(guò)程。（）單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)激b、應(yīng)對(duì)c、應(yīng)付d、應(yīng)答 60：注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于_。單項(xiàng)選擇題a、放縱型b、專制型c、監(jiān)督式d、參與式 查看答案1：答案d 解析 教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式。選項(xiàng)中的四點(diǎn)均為教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)性。 2：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。刺激

14、泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。 3：答案錯(cuò)誤 解析 4：答案a,c 解析 傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體是教育的雙重文化屬性。 5：答案d 解析 外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，打破年齡限制。 6：答案b 解析 7：答案c 解析 本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。 8：答案a,b,c 解析 abc【解析】本題考查中學(xué)生行為演練的基本方法，它包括肯定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自

15、我控制法和強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。 9：答案a 解析 教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。 10：答案d 解析 11：答案a,c,d,e 解析 12：答案c 解析 略。 13：答案a 解析 中國(guó)古代的學(xué)記是世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著。 14：答案a 解析 識(shí)記性試題。我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以國(guó)家辦學(xué)為主。(本解析由張恩凱提供) 15：答案a 解析 教師必須具備專門的資格，包括：教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語(yǔ)言表達(dá)能力等)

16、，同時(shí)，教師必須專門從事教育教學(xué)工作。 16：答案c 解析 a、b、d三項(xiàng)均屬于專家教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異，c項(xiàng)中課時(shí)計(jì)劃發(fā)生在課堂教學(xué)之前，故選c。 17：答案a,c,d,e 解析 18：答案a 解析 19：答案b 解析 20：答案d 解析 雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說(shuō)明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有可驗(yàn)證性。 21：答案c 解析 22：答案c 解析 23：答案b 解析 b 24：答案d 解析 教育目的是人們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)前頭腦中預(yù)先存在著的、教育活動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要取得的結(jié)果，它指明教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或要求，說(shuō)明辦教育為的是什么，培養(yǎng)人要達(dá)到什么樣的規(guī)

17、格，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育理想。 25：答案a 解析 26：答案a,c,e 解析 27：答案a 解析 教師在求知和傳授知識(shí)和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。 28：答案b 解析 羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供) 29：答案a 解析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。 30：答案c 解析 31：答案a,b,d 解析 品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德認(rèn)識(shí)、道

18、德情感、道德行為. 32：答案c 解析 在操作熟練階段，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。 33：答案a 解析 34：答案c,d,e 解析 35：答案a,b,c,d,e 解析 36：答案c 解析 當(dāng)代教師的質(zhì)量集中體現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)方面。因此，本題的選擇c選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 37：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案c 解析 39：答案c 解析 40：答案b 解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。 41：答案b 解析 根據(jù)課堂管理的概念，選b。 42：答案a 解析 保羅?朗格朗于1970年寫(xiě)成并出版了終身教育引論而成為終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者。 43：答案正確 解析 44：答案e 解析 e【解析】本題考查對(duì)心智技能階段順序的掌握。心智技能的形成階段依次為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化。 45：答案b,d 解析 46：答案a 解析 47：答案b 解析 48：答案d 解析 略 49：答案a,b,c,d,e 解析 教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 50：答案d 解析 教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色，授業(yè)解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色和研究者角色。 51：答案d