小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、    小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究    朱英柱【摘要】在新課程改革的不斷進(jìn)行中，獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法再次被語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)所重點(diǎn)提及。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要將合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)為重要內(nèi)容，使得學(xué)生把舊觀念下的教學(xué)中所養(yǎng)成的單一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面，習(xí)慣去主動(dòng)收獲知識(shí)，有獨(dú)立的思想。合作學(xué)習(xí)的方式適用于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也穿插于每堂課上，所以，將合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到初中語(yǔ)文的教育教學(xué)中是至關(guān)重要的。筆者就本著多年的教育經(jīng)驗(yàn)，將初中語(yǔ)文中合作學(xué)習(xí)的方式加以闡述?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；實(shí)踐研究g

2、633 a在初中語(yǔ)文課堂上，教師積極開展合作學(xué)習(xí)，可以讓班級(jí)的凝聚力得以提升，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，要做到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，切不可使學(xué)生在小組中濫竽充數(shù)，凡事靠隊(duì)員。并且學(xué)校教研組還要多次展開合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，把小組合作的問(wèn)題分析透徹，促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與積極性得以迸發(fā)，使其通過(guò)小組合作這樣的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、合作學(xué)習(xí)的意義“團(tuán)結(jié)就是力量?！边@句話想必是個(gè)人都不會(huì)陌生，在學(xué)習(xí)方面也是一樣的，一個(gè)人對(duì)問(wèn)題的思考肯定抵不過(guò)團(tuán)隊(duì)共同的探討。20世

3、紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)的方式在美國(guó)被提出后，得到了廣大教育工作者的支持，我國(guó)也將其廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中。學(xué)生是發(fā)展中的主體，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的情感認(rèn)知，也有著各種各樣的特點(diǎn)，所以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備實(shí)踐探究的意識(shí)。伴隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，教師一定要改變讓學(xué)生感到無(wú)趣的教育方式，形成合作、自主、實(shí)踐的新型教育方法。促使老師和同學(xué)之間能夠進(jìn)行更多的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的人際關(guān)系。而且學(xué)生經(jīng)歷了小組合作學(xué)習(xí)之后，不僅能夠鍛煉討論問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言交流能力，還能讓每個(gè)人都將自己心中所想表述出來(lái)，提升思維的積極性，提高活動(dòng)的參

4、與意識(shí)，還可以一定程度的使那些懦弱內(nèi)向的學(xué)生變得陽(yáng)光起來(lái)，達(dá)到師生間、班級(jí)間團(tuán)結(jié)友愛的目的，促使學(xué)生健康發(fā)展。二、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題（一）缺乏指導(dǎo)教師太過(guò)于讓學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，而缺失了對(duì)其專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)等模糊不解。（二）內(nèi)容虛薄教師只重視課堂上學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的形式，而不去關(guān)心學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果、結(jié)論，缺少內(nèi)容上的厚度。（三）重優(yōu)輕良教師在教學(xué)的過(guò)程中，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生發(fā)表的言論，而不去聽辨成績(jī)一般的學(xué)生，達(dá)不到學(xué)生間平等的要求。三、合作學(xué)習(xí)的策略（一）合理分組教師在讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，一定要科學(xué)理性的進(jìn)行分組，使合作學(xué)習(xí)更加的高效有序。如果分組不合理，那么會(huì)產(chǎn)生小

5、組之間實(shí)力懸殊和組員不和睦的問(wèn)題。所以，進(jìn)行科學(xué)的分組能夠使初中語(yǔ)文教師在教學(xué)上更加方便快捷。例如可以是一組四個(gè)學(xué)生，一個(gè)成績(jī)拔尖的，一個(gè)成績(jī)倒數(shù)的，剩下兩名居于中間，這樣分組可以使各小組間的學(xué)習(xí)能力趨于穩(wěn)定；然后每個(gè)小組中，還要有一個(gè)能說(shuō)敢說(shuō)的，一個(gè)內(nèi)向喜靜的，促使大家都活躍起來(lái)，外向的也會(huì)帶動(dòng)內(nèi)向的敢于發(fā)言。然后，每組還要確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由那個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的人來(lái)?yè)?dān)任，如果他無(wú)心管理小組，還會(huì)受到好學(xué)生的督促，促使所有同學(xué)都不斷向上，積極奮進(jìn)。（二）合理安排時(shí)間在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并不能把時(shí)間一味都拋給學(xué)生，而是應(yīng)該科學(xué)的掌控，什么時(shí)候該讓學(xué)生思考，什么時(shí)候該讓學(xué)生討論都要了熟于胸。把

6、思考的時(shí)間進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生產(chǎn)生需要討論才能解決掉的問(wèn)題，然后再加以商討，這樣學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生掌握知識(shí)的效率穩(wěn)步提升，事半功倍。例如在學(xué)習(xí)公輸這篇文章時(shí)，可以先安排出讓學(xué)生互默詞語(yǔ)的時(shí)間，然后再給他們十分鐘去思考教師提出的問(wèn)題，再用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探討，這樣高效的學(xué)習(xí)，怎么能不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步呢？（三）合理設(shè)計(jì)內(nèi)容初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把每堂課學(xué)生需要小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容列好，以便使教學(xué)具有目的性，千萬(wàn)不能盲目地想到什么講什么。這樣不僅阻礙了學(xué)生前進(jìn)的道路，也會(huì)使教師本身背負(fù)教學(xué)不專心的壞名聲。例如教師在講解變色龍這篇課文時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行分工朗讀，然后小組一起分析小說(shuō)的主人公特點(diǎn)是什么？奧楚蔑洛夫有幾次變化？是什么原因讓他變化的？怎樣變化的？狗咬人的事件是如何處理的？主人是誰(shuí)？等，通過(guò)這些有目的的問(wèn)題，讓一篇課文的人物生動(dòng)形象的落于學(xué)生的心中，促使學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高?？傊處熥约阂獣院献鲗W(xué)習(xí)的重要性，并合理的安排課堂上的時(shí)間，課前再定下系統(tǒng)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，克服掉傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在初中語(yǔ)文小