團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用

1、    團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用    靳一鳴摘要：團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種以生為本、服務(wù)學(xué)生的教育形式，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的討論、傾聽(tīng)、同情等方法貫穿于大學(xué)生思想政治教育中，可以為高校思想政治教育工作提供高效的教育途徑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式，它所運(yùn)用的方法與技巧非常適合于集體教育。以南陽(yáng)師范學(xué)院為例，探索團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的整合與運(yùn)用。關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理 高校 思政教育 應(yīng)用：g651  ：a  ：1009-5349（2020）05-0110-02團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的一種形式，它所運(yùn)用的方法與技巧非

2、常適合于集體教育。在高校思想政治教育中應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法和有效技巧，有助于高校思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的思政教育會(huì)產(chǎn)生積極的影響。一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的整合團(tuán)體心理輔導(dǎo)，又稱為“小組輔導(dǎo)”或“團(tuán)體咨商”，是心理咨詢中慣用的輔導(dǎo)形式，是以集體或團(tuán)體的形式設(shè)計(jì)活動(dòng)、課程，用來(lái)引導(dǎo)個(gè)體之間開(kāi)展交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)、幫助，以此來(lái)更好地調(diào)整自己和適應(yīng)社會(huì)。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有較高的參與性、情境性與互動(dòng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣引起共鳴，使其改正不恰當(dāng)?shù)男睦碚J(rèn)知，形成良好的行為習(xí)慣，因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用范圍已逐步向?qū)W科教學(xué)、日常管理、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等領(lǐng)域擴(kuò)張，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮的作用與影響

3、也越來(lái)越大。近年來(lái)，高校思想政治教育推陳出新，通過(guò)吸收教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其理論進(jìn)一步系統(tǒng)化、知識(shí)化。而把團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入高校思想政治教育工作中，相互交叉、整合，就是心理學(xué)知識(shí)在思政教育中的具體應(yīng)用。這加強(qiáng)了高校思想政治工作的實(shí)效性，對(duì)思政教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)和高校思想政治教育均倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，積極發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性;在教育或輔導(dǎo)內(nèi)容方面所涉及的問(wèn)題有所重合或類似，比如生活適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題等;目標(biāo)都是為了幫助大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。可見(jiàn)，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)展高校思

4、想政治教育是具有一定的可行性的。二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用（一）在高校大學(xué)生思想政治理論課中的應(yīng)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種體驗(yàn)式教學(xué)形式，注重學(xué)生的認(rèn)知心理，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的“主人”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、情景再現(xiàn)等形式使學(xué)生在親歷、感受的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，從而規(guī)范自己的行為。因此，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，經(jīng)常出現(xiàn)玩游戲、圓桌討論、情境表演等形式，不僅鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的表達(dá)，活躍了課堂的氣氛，而且對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解與認(rèn)知等方面具有深遠(yuǎn)影響。因此，把團(tuán)體心理輔導(dǎo)的教學(xué)方法或方式引入到高校大學(xué)生思想政治理論課中，讓學(xué)生集思廣益、各抒己見(jiàn)、開(kāi)拓思路，打破傳統(tǒng)課堂形式，形成良好的

5、學(xué)習(xí)氛圍，具有積極的意義。在高校大學(xué)生思想政治理論課中，一般選用團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的“討論式”“示范式”教學(xué)方式，應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。1.討論式首先，在討論開(kāi)始前，將學(xué)生分為34個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)坐或圍坐，老師僅僅以“參與者”的身份出現(xiàn)，營(yíng)造寬松、開(kāi)放、愉悅、和諧、平等的討論氛圍。其次，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合課堂內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，選定討論的主題。讓學(xué)生圍繞主題通過(guò)討論、辯論等形式發(fā)表觀點(diǎn)、各抒己見(jiàn);此外，在聽(tīng)取他人觀點(diǎn)的同時(shí)，相互溝通，不斷地修訂自己的看法。再次，在學(xué)生沉默不語(yǔ)或相持不下時(shí)，老師要啟發(fā)學(xué)生，幫助他們梳理思路，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題深入思考。最后，在小組討論后，梳理觀點(diǎn)、總

6、結(jié)概括、反饋結(jié)果，形成書(shū)面材料，促進(jìn)討論順利開(kāi)展。2.示范式運(yùn)用多種形式提供榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，形成良好的行為習(xí)慣。例如：在課堂中播放視頻、圖片，運(yùn)用生動(dòng)的示范形象讓他們改變以前不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。又如：根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，推選示范榜樣，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、互相切磋中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助他們不斷修訂自己的認(rèn)知，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。（二）在高校大學(xué)生班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用隨著時(shí)代的發(fā)展，高校大學(xué)生這一群體也發(fā)生著巨大的變化，個(gè)性化、獨(dú)特性、潮流化越來(lái)越凸顯。不少大學(xué)生不熟悉班級(jí)同學(xué)，對(duì)班級(jí)的概念逐步淡化，缺乏班級(jí)歸屬感，致使

7、班級(jí)建設(shè)遇到重重障礙。如何把班級(jí)建設(shè)為優(yōu)秀班集體，凝聚班級(jí)向心力，是高校思想政治教育的一大難題。此時(shí)，思政教育可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)中“角色扮演”與“游戲活動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)方式，讓班級(jí)團(tuán)體成員從中學(xué)會(huì)分享、寬容、奮斗，意識(shí)到大學(xué)班級(jí)建設(shè)的重要性，凝聚大學(xué)生的班級(jí)向心力。1.角色扮演通常是讓學(xué)生扮演日常生活情境中的角色，讓他們學(xué)會(huì)站在不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，在宣泄自己情緒的同時(shí)，能夠感同身受，從而理解、寬容他人，不僅增強(qiáng)了自我意識(shí)，而且獲得了正確的價(jià)值取向，促進(jìn)了心理上的成長(zhǎng)與成熟。第一階段，設(shè)計(jì)角色。針對(duì)班級(jí)中最近發(fā)生的敏感事件，以此為原型，設(shè)定角色，讓班里同學(xué)進(jìn)行角色扮演。第二階段，表演與演練。對(duì)

8、設(shè)定的事件、形象進(jìn)行演練，注意表情特征與內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)入角色的狀態(tài)。第三階段，內(nèi)化與總結(jié)。通過(guò)角色扮演，讓班里同學(xué)從內(nèi)心深處對(duì)自己扮演的角色產(chǎn)生共鳴，學(xué)會(huì)反思自己，站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，解決班級(jí)成員之間的問(wèn)題與矛盾，建立和諧、民主、愉悅的班級(jí)氛圍。2.游戲活動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)用“我是誰(shuí)”“盲人走路”“大風(fēng)吹”“蒙眼作畫(huà)”等團(tuán)體趣味游戲，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、歡快的氛圍，激發(fā)他們的積極性與參與度，相互之間建立和諧的、信任的友好關(guān)系。比如：讓班級(jí)同學(xué)一起玩“大風(fēng)吹”這個(gè)游戲，使同學(xué)之間快速熟絡(luò)，減少防備、尷尬心理，做到相互尊重、相互理解，在良好的氛圍中進(jìn)行自我體驗(yàn)與自我剖析，加強(qiáng)生與生之間的友好合作。

9、（三）在高校大學(xué)生特殊群體思政教育中的應(yīng)用大學(xué)生特殊群體是大學(xué)生群體中由于生活、家庭、學(xué)業(yè)等多種原因，在心理、學(xué)習(xí)和精神上相對(duì)弱勢(shì)的大學(xué)生群體，其中包括家庭貧困大學(xué)生群體、學(xué)業(yè)困難群體、心理障礙群體、上網(wǎng)成癮群體、情感失落群體、就業(yè)困難群體等。有效做好大學(xué)生特殊群體的思想政治教育工作，已成為高校思想政治教育工作的重中之重。相對(duì)于日常思想政治教育工作，大學(xué)生特殊群體的教育工作比較繁瑣，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的“傾聽(tīng)”“共情”教學(xué)方式給思政教育提供了一個(gè)新思路，為大學(xué)生特殊群體的教育營(yíng)造了一個(gè)溫暖、友好、舒適的良好氛圍。1.傾聽(tīng)在與大學(xué)生特殊群體溝通交流時(shí)，要秉持“學(xué)生為中心”的教育思想，多讓他們發(fā)表意

10、見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法與看法，盡可能不要打斷學(xué)生講話，構(gòu)建良好的談話氛圍，用“你是如何想的”“你是如何處理這件事”等語(yǔ)言引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，幫助他們釋放壓力，調(diào)節(jié)自己的情緒。2.共情站在大學(xué)生特殊群體的立場(chǎng)，設(shè)身處地為其著想，深入了解他們的心理訴求與壓力來(lái)源，幫助特殊群體全面、深入地思考問(wèn)題，對(duì)他們表達(dá)的觀點(diǎn)要給予有效回應(yīng)。運(yùn)用視頻、圖片、案例分析等形式啟發(fā)、引導(dǎo)他們，讓特殊群體從心靈深處感受到溫暖與愛(ài)，樹(shù)立解決困難的信心與決心，從而幫助他們解決問(wèn)題，提高大學(xué)生特殊群體思想政治教育的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1吳帆.團(tuán)體輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用探索j.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（9）.2李斌，秦二娟，魏廣東.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用j.中國(guó)電力教育，2010（1）.3曾