部編版三下《9.古詩(shī)三首》第二課時(shí)《清明》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版三下9.古詩(shī)三首第二課時(shí)清明教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析清明是唐代詩(shī)人杜牧所作，描繪了清明時(shí)節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望。詩(shī)的大意是：清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上羈旅的行人個(gè)個(gè)好像落魄斷魂，詢問(wèn)當(dāng)?shù)刂撕翁幙梢再I酒澆愁，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。詩(shī)歌用十分平凡的語(yǔ)言，流暢自如地描繪出生動(dòng)、感人的情景。詩(shī)的前兩句形象地描繪了清明前后春雨的特點(diǎn)，同時(shí)十分傳神地表達(dá)出了清明節(jié)雨中行人的復(fù)雜心情。后兩句的問(wèn)答情景清新生動(dòng)，意境悠遠(yuǎn)，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。課時(shí)目標(biāo)（一）會(huì)認(rèn)“魂 、酒 、 牧”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“魂、借、酒、何、牧”5個(gè)字。（二）正確 、流利 、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。（三

2、）借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，抓住“雨紛紛”和“欲斷魂兩處理解，感受詩(shī)人孤身在外的悲涼心境和借酒寄思的情懷。教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)題入手，引入古詩(shī)1.（課件出示）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)清明，2.這首詩(shī)是寫(xiě)什么節(jié)日的呢?從題目中，我們就可以知道它是寫(xiě)清明節(jié)的。3.清明就是指清明節(jié)，在我國(guó)古代是個(gè)重要的節(jié)日，一般在公歷某月某日前后，是家人團(tuán)聚上墳祭掃或踏青游春的日子。4.簡(jiǎn)介作者。（課件出示）杜牧（803852） 字牧之，號(hào)樊川居士，唐代杰出的詩(shī)人、散文家。人們把他和杜甫并提，人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，

3、在晚唐成就頗高。著有樊川文集。【設(shè)計(jì)意圖】從詩(shī)題自然引出本詩(shī)，補(bǔ)充清明節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)知。介紹詩(shī)人，拓展文學(xué)常識(shí)。使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。二、初讀古詩(shī)，理解詞義（一）讀準(zhǔn)字音，熟讀詩(shī)句1.自由讀一讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2.古詩(shī)有一定的結(jié)構(gòu)和韻律，我們不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏感，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。（二）認(rèn)讀生字，理解詞義1.詩(shī)中這三個(gè)生字是我們要認(rèn)讀的生字，尤其這個(gè)“魂”字是第二聲，要讀到位，跟老師來(lái)念一念。（出示課件）2.“魂”在這里并不是指靈魂，而是人的一種心境。而斷魂的意思就是心情凄迷哀傷。3.“酒”和“牧”這兩個(gè)生字我們可以通過(guò)形近字來(lái)認(rèn)識(shí)它們。形近字辨析：“

4、灑酒”“玫“牧”（三）關(guān)注筆畫(huà)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.（出示生字田字格課件）這五個(gè)生字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。2.現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“魂”字，左部小而偏上，右部上緊下放，豎彎鉤里的是撇折和點(diǎn)。3.“牧”也是我們要書(shū)寫(xiě)的一個(gè)生字，左邊的“牛”橫變提，右邊是反文旁，橫要稍長(zhǎng)。（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。三、品讀詩(shī)句，深入探究。（一）學(xué)習(xí)前半詩(shī)句，體會(huì)孤寂的心情1.同學(xué)們，當(dāng)你讀了清明這首古詩(shī)，你體會(huì)到一種怎樣的心情?是憂傷，對(duì)嗎?你是從哪里體會(huì)到呢

5、?（欲斷魂）（課件出示）2.路上行人欲斷魂。（1）行人”為什么會(huì)“欲斷魂”呢?風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)。清明節(jié)這天，生者在祭拜自己死去的親人時(shí)，那種心情可以說(shuō)是悲傷的。（課件出示掃墓圖片）（2）掃墓的人是“欲斷魂”的，那在這群行人里，還有沒(méi)有比他們更加傷心、更加憂愁的人呢?他是誰(shuí)?（3）像杜牧這樣客居他鄉(xiāng)，漂泊在外，連在死去的親人墳前獻(xiàn)上一束花、奉上一杯酒的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，他的心情是何等的凄迷哀傷啊！你能讀出像杜牧這樣的行旅之人的心境嗎?試試看吧！3.清明時(shí)節(jié)雨紛紛。（1）杜牧的心情是憂傷的，似乎連老天爺也感染了這種情緒?！坝昙娂姟痹?shī)中赫然出現(xiàn)了兩個(gè)“紛”字，這是為什么呢?（課件出示）（2）

6、是呀！兩個(gè)“紛紛”寫(xiě)出了春雨連綿不斷，似乎這就是一場(chǎng)感傷的雨，沒(méi)完沒(méi)了地下著。正像詩(shī)人一個(gè)人孤身在外此刻的心情是惆悵的，是憂傷的。你們能用自己的朗讀聲讀出詩(shī)人內(nèi)心的絲絲苦楚和愁緒嗎?（3）這種把感情通過(guò)自然景物表現(xiàn)出來(lái)的手法就叫做“寓情于景”。這也是中國(guó)古典詩(shī)歌中常用的一種表現(xiàn)手法。（4）心境的不同，體會(huì)到雨的感情也是截然不同的。你又會(huì)從下面詩(shī)句中，體會(huì)到什么感情呢?（課件出示描寫(xiě)雨的詩(shī)句）（二）學(xué)習(xí)后半詩(shī)句，感受思鄉(xiāng)情懷1.借問(wèn)酒家何處有?（1）這是一個(gè)問(wèn)號(hào)，顯然是杜牧在詢問(wèn)牧童。（課件出示）（2）詩(shī)人想打聽(tīng)的是“酒家”，這是為何?（3）在古人眼里，酒是能夠解千愁的。為了擺脫這種惆悵的心境，

7、于是，他想到了酒。真可謂是借酒消愁。（4）但僅僅只是這些嗎?是的，作者還想借酒驅(qū)寒，借酒寄思呀?。?）在你們眼里，這會(huì)是一壺怎樣的酒啊?（6）是呀，這是一壺消愁的酒，驅(qū)寒的酒，甚至是一杯斷魂的酒。你能把詩(shī)人的這種殷殷期盼讀出來(lái)嗎?2.牧童遙指杏花村。（課件出示）（1）我們看下插圖，牧童回答了嗎?他只是“遙指”，在這里“遙”的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，究竟有多遠(yuǎn)我們也不知道。（2）詩(shī)歌到此戛然而止，我們不知道最后的結(jié)局究竟是什么，但是卻給我們留下了無(wú)限的遐想。就讓我們用讀書(shū)聲表達(dá)出對(duì)杏花村的無(wú)限向往吧！小結(jié)：今天我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋和插圖，感受到詩(shī)人的心境。這種學(xué)古詩(shī)的方法我們還可以在其他詩(shī)中遷移呢！【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)字詞，結(jié)合圖片，理解詩(shī)文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)感情誦讀古詩(shī)，鍛煉了學(xué)生的理解古詩(shī)、感情誦讀、積累古詩(shī)的能力。學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)想象、看課本插圖并結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的心境。四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1.我們今天學(xué)的這首清明，勾畫(huà)的是一幅清明煙雨圖，表達(dá)了詩(shī)人孤身在外的愁苦和望見(jiàn)酒家借酒澆愁的期望，進(jìn)而重新振作起來(lái)的感情。古詩(shī)的誦讀，就應(yīng)該誦出情，讀出味來(lái)。老師也來(lái)讀一讀這