精神分析理論對(duì)青少年社會(huì)工作的啟示

1、精神分析理論對(duì)青少年社會(huì)工作的啟示一、 理論概況：精神分析理論系統(tǒng)龐大而復(fù)雜，大致可分為精神層次理論、人格結(jié)構(gòu)理論、性本能理論與心理防御機(jī)制理論四個(gè)基本理論。（一）、精神層次理論：精神層次理論闡述了人的精神活動(dòng)，包括欲望、沖動(dòng)、思維，幻想、判斷、決定、情感等等、會(huì)在不同的意識(shí)層次里發(fā)生和進(jìn)行。不同的意識(shí)層次包括意識(shí)，前意識(shí)和潛意識(shí)三個(gè)層次。意識(shí)，凡是自己能察覺的心理活動(dòng)是意識(shí)，它屬于人的心理結(jié)構(gòu)的表層，它感知著外界現(xiàn)實(shí)環(huán)境和刺激，用語言來反映和概括事物的理性內(nèi)容。前意識(shí)又稱下意識(shí)，是調(diào)節(jié)意識(shí)和無意識(shí)的中介機(jī)制。前意識(shí)是一種可以被回憶起來的、能被召喚到清醒意識(shí)中的潛意識(shí)，因此，它既聯(lián)系著意識(shí)，又

2、聯(lián)系著潛意識(shí)，使?jié)撘庾R(shí)向意識(shí)轉(zhuǎn)化成為可能。 潛意識(shí)又稱無意識(shí)，則是在意識(shí)和前意識(shí)之下受到壓抑的沒有被意識(shí)到的心理活動(dòng)，代表著人類更深層、更隱秘、更原始、更根本的心理能量。（二）、人格結(jié)構(gòu)理論：人格理論由自我、本我、超我三部分組成。通過協(xié)調(diào)本我與超我，處理個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系。自我，是自己可意識(shí)到的執(zhí)行思考、感覺、判斷或記憶的部分，自我的機(jī)能是尋求"本我"沖動(dòng)得以滿足，而同時(shí)保護(hù)整個(gè)機(jī)體不受傷害，它遵循的是"現(xiàn)實(shí)原則"。本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動(dòng)和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快樂原則行事。超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表

3、理想的部分，它是個(gè)體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范，其機(jī)能主要在監(jiān)督、批判及管束自己的行為，超我的特點(diǎn)是追求完美，它所遵循的是"道德原則"。（三）、性本能理論：人類最基本的本能有兩類：一類是生的本能，另一類是死亡本能或攻擊本能，生的本能包括性欲本能與個(gè)體生存本能，其目的是保持種族的繁衍與個(gè)體的生存。弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5個(gè)階段：口腔期（0-1歲）；肛門期（1-3歲）；性器期（3-7歲）；潛伏期（7-13歲）；生殖期（13歲以后）。（1）口腔期（口欲期）：出生到1歲，動(dòng)欲區(qū)是口，嬰兒通過口唇吮、吞咽、咬吃等口部動(dòng)作獲得快感和滿足，從吸吮母親乳頭得到快感和滿足。 （2）

4、肛門期（肛欲期）：13歲，動(dòng)欲區(qū)是肛門，幼兒從排泄中得到快感和滿足，喜歡通過延遲或延長排便時(shí)間獲取感官的愉悅。 （3）性器期（性蕾期）：37歲，動(dòng)欲區(qū)是外生殖器，幼兒開始注意性別，出現(xiàn)好奇心，開始注意兩性之間的差別。3歲后，幼兒開始把性愛轉(zhuǎn)向外界，產(chǎn)生了對(duì)異性父母的愛戀即俄狄浦斯情結(jié)（戀母情結(jié)）和埃勒克特拉情結(jié)（戀父情結(jié)）以及對(duì)同性雙親的嫉妒。此外，生殖器部位的刺激也是此期快感的來源之一。（4）潛伏期：712歲，幼兒的性欲潛伏下來，避開異性，與同性為伍。性力從自身轉(zhuǎn)向外界，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)、游戲和運(yùn)動(dòng)?？旄衼碓粗饕菍?duì)外部世界的興趣。 （5）成熟期（生殖期）：12歲至成人，與青春發(fā)育同步進(jìn)入兩性期。男

5、女均從與異性接觸中尋求樂趣。此時(shí)性腺發(fā)育成熟，具有成年人的性欲和自覺的性意識(shí)。 （四）、心理防御機(jī)制：自我對(duì)于本我沖動(dòng)的作用就是防御機(jī)制。仔細(xì)的來說就是自我對(duì)于本我的某些沖動(dòng)進(jìn)行對(duì)抗，在自我對(duì)于本我的沖動(dòng)生起信號(hào)焦慮反應(yīng)，然后自我做出某些防御活動(dòng)。包括壓抑、否認(rèn)、投射、退化、隔離、抵消轉(zhuǎn)換、合理化、補(bǔ)償、升華、幽默、反向形成等形式。二、精神分析理論對(duì)青少年社會(huì)工作的啟示:(一)、從精神層次理論：意識(shí)層次包括意識(shí),下意識(shí)和潛意識(shí)三個(gè)層次。它對(duì)青少年社會(huì)工作的實(shí)務(wù)的影響是，能夠更好的幫助社工了解青少年成長發(fā)展過程中面臨的內(nèi)部沖突是由于個(gè)體被壓抑的本能所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，因此可以幫助引導(dǎo)青少年合理釋放內(nèi)心

6、的壓抑情緒，提高自我調(diào)節(jié)的能力。（二）、從人格結(jié)構(gòu)理論：人格結(jié)構(gòu)分為本我，自我和超我，弗洛伊德對(duì)兒童的發(fā)展持早期決定論，因此對(duì)青少年社會(huì)工作的啟示是社工分析青少年現(xiàn)有的行為問題可以通過個(gè)體早期的人際關(guān)系，特別是親自關(guān)系對(duì)于個(gè)體的影響，也即從青少年的過往經(jīng)驗(yàn)的分析來解釋現(xiàn)有的行為問題產(chǎn)生的原因。另一方面是對(duì)于兒童時(shí)期個(gè)體的人格發(fā)展要有一定的關(guān)注和正確的教育方法。(三)、從性本能理論：弗洛伊德認(rèn)為，性本能沖動(dòng)是一切心里活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，個(gè)體需要途徑釋放這種能量，即力比多。因此社工應(yīng)倡導(dǎo)青少年的教育要及時(shí)的，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，根據(jù)兒童身心發(fā)展的不同階段指定不同的教育目的。另外，應(yīng)該把性看做是平常事，以平

7、常心對(duì)待，青少年才會(huì)在此基礎(chǔ)上形成理性的態(tài)度和行為。（四）、從心理防御機(jī)制：精神分析理論中的心理防御機(jī)制是自我的一種防衛(wèi)功能，很多時(shí)候，超我與原我之間，原我與現(xiàn)實(shí)之間，經(jīng)常會(huì)有矛盾和沖突，這時(shí)人就會(huì)感到痛苦和焦慮，這時(shí)自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個(gè)沖突雙方的關(guān)系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時(shí)原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機(jī)制，它包括壓抑、否認(rèn)、投射，退化、隔離、抵消轉(zhuǎn)化、合理化、補(bǔ)償、升華、幽默、反向形成等各種形式。人類在正常和病態(tài)情況下都在不自覺地運(yùn)用，運(yùn)用得當(dāng)，可減輕痛苦，幫助度過心理難關(guān)，防止精神崩潰，運(yùn)用過度就會(huì)表現(xiàn)出焦慮抑

8、郁等病態(tài)心理癥狀。因此需要社會(huì)工作者在運(yùn)用精神分析理論幫助青少年解決問題時(shí)時(shí)刻關(guān)注青少年的反應(yīng)，并根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)案主的心理防御機(jī)制或消減其心理防御機(jī)制。在治療過程中社工要傾聽和理解受案主的想法與感受，要給予支持和接納。（五）、從精神分析的研究對(duì)象：精神分析不是研究正常的人，而是治療失常的人，例如變態(tài)行為、人格失常等問題。因此運(yùn)用精神分析法解決青少年問題時(shí)要慎重，要充分做到尊重和理解。同時(shí)精神分析理論強(qiáng)調(diào)要與案主簽訂治療契約。因?yàn)榫穹治鲋委熯^程是一個(gè)重溫過往痛苦經(jīng)驗(yàn)的過程，必定會(huì)引發(fā)不愉快的情緒，所以必須要幫助青少年做好心理準(zhǔn)備。社會(huì)工作者還要為案主提供一個(gè)安全與支持的環(huán)境，以保證能夠順利地了解他隱藏在潛意識(shí)中的經(jīng)驗(yàn)，并保證治療過程中產(chǎn)生的負(fù)面情緒不會(huì)給案主造成新的傷害。（六）、從人格形成特征：弗洛伊德認(rèn)為成人人格的基本組成部分在前三個(gè)發(fā)展階段已基本形成，所以兒童的早年環(huán)境、早期經(jīng)歷對(duì)其成年后的人格形成起著重要的作用，許多成人的變態(tài)心理、心理沖突都可追溯到早年期創(chuàng)傷性經(jīng)歷和壓抑的情結(jié)。精神分析治療