情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

1、    情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用    何宗文摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要在小學(xué)語文教學(xué)中重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的使用，并發(fā)揮它的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響，小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能讓他們更加順利地進行下階段的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)是當(dāng)下比較流行的教學(xué)手段之一，能夠把課堂教學(xué)知識點作為基礎(chǔ)進行情境的創(chuàng)建，營造良好的課堂環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生理解知識點時候的難度，

2、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。情境在小學(xué)語文課堂中的創(chuàng)建需要教師花費時間進行細致的考慮，保證學(xué)生能得到學(xué)習(xí)上的提升，同時滿足他們的學(xué)習(xí)需求。如何在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境仍然困擾著大部分的學(xué)生，下文筆者結(jié)合經(jīng)驗提出幾點策略。一、情景教學(xué)概述情景教學(xué)法也稱情境教學(xué)法，由英國應(yīng)用語言學(xué)家在1960年之前創(chuàng)立。之后，各國教育工作者不斷吸納新技術(shù)，豐富其體系，使得情景教學(xué)法在全球范圍內(nèi)得以盛行。情景教學(xué)法內(nèi)涵：為激起學(xué)生的態(tài)度體驗，教師將教材內(nèi)容與社會和生活進行融合、提煉，有目的的設(shè)置一定場景，以使學(xué)生以充分主動的心理態(tài)勢去接受新知識并學(xué)會靈活運用。二、情景教學(xué)優(yōu)勢分析為了更加堅定地在小學(xué)語文教學(xué)中推進

3、情景教學(xué)，有必要對該種方式的優(yōu)勢作深入分析。1.能夠極大活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，往往是老師逐段講解，輔之以個別提問。顯然，這種方式一方面過分依賴于老師的經(jīng)驗和學(xué)識，另一方面不利于情緒的調(diào)動。而在情景教學(xué)模式下，基于老師的情境設(shè)計，小學(xué)生可以通過不同的角色扮演來增強代入感，并在潛移默化中將個體思維與課堂知識相結(jié)合，課堂氣氛也出現(xiàn)活躍化變革。2.能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于實驗性科目（即以手工制作、科學(xué)實驗為主的科目），語文教學(xué)的枯燥性是比較明顯的。要長期維持小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣比較困難。但通過靈活的情景設(shè)置，將使高度單一化的教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為生動活潑、充分互動的師生活動，從而

4、有利于實時消除小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中積累的疲勞感，有利于學(xué)習(xí)興趣的逐步增長。3.能夠夯筑小學(xué)生的文學(xué)審美功底。雖然當(dāng)前圉于國情，應(yīng)試教育的指揮大棒暫時不會消亡，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中或多或少會參雜應(yīng)試因素。但從長遠來看，小學(xué)生應(yīng)培育一定的文學(xué)審美能力，以利其今后人生的發(fā)展。情景教學(xué)借助形象化手段縮小了小學(xué)生對抽象事物的認(rèn)知距離，并由此形成合理的審美標(biāo)準(zhǔn)。三、情景教學(xué)的應(yīng)用策略情景教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但要將該種教學(xué)模式成功運用，需要佐以各種科學(xué)的策略。1.借助課堂地理環(huán)境周邊資源實踐情景教學(xué)。小學(xué)語文課程在選材上一般比較契合生活實際，因此可方便而靈活地運用存在于課堂或周邊的實物進行情景構(gòu)造。下面舉幾個例

5、子進行輔助說明。（1）講授陽光時，老師可事先制造神秘場景：將教室窗簾拉上，將燈關(guān)上。然后老師提問“同學(xué)們看看，現(xiàn)在什么是最需要的啊？”?？隙〞懈鞣N答案，如“燈”、“手機”、“陽光”等。當(dāng)“陽光”一詞出現(xiàn)時，教師應(yīng)不失時機地追問“哪里有陽光呢？”，這就將小學(xué)生的思維做了合理導(dǎo)向。接下來，小學(xué)生必然會去拉窗簾以“引進”陽光。通過以上教學(xué)，小學(xué)生增加了對課文的理解。（2）在進行寫作訓(xùn)練時，可針對不同的課題選擇不同的天氣。如牽涉風(fēng)的描寫，老師可在風(fēng)大的日子讓學(xué)生站在通風(fēng)廊道上去感受清風(fēng)拂耳的感覺，或者觀察風(fēng)吹動樹葉或池水的景象。2.借助科學(xué)的音樂資源來實踐情景教學(xué)。音樂富含情感，是小學(xué)生鐘愛的藝術(shù)類

6、型。將音樂與語文教學(xué)相結(jié)合，能顯著增強學(xué)生的情感體驗。（1）在講授夏夜多美時，老師可以以靜謐的輕音樂為背景，選擇展現(xiàn)夏夜之美的圖片為輔助。這樣，小學(xué)生可以在欣賞音樂與圖片的過程中感受到課本文字內(nèi)容的力量，以達成準(zhǔn)確理解之目的。（2）在朗誦窮人第七、八兩小節(jié)時，可配之悲情的音樂，以生動展現(xiàn)桑娜推開門后所見到的情景，并豐富小學(xué)生關(guān)于“悲”的情感體驗。3.借助豐富多彩的教學(xué)語言實踐情景教學(xué)。小學(xué)生限于年齡（特別是低年級學(xué)生），對文字的理解力比較有限。老師可根據(jù)課文內(nèi)容以不同語氣進行思維引導(dǎo)。4.借助信息化技術(shù)實踐情景教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，信息化技術(shù)越來越全面和豐富，其中，多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟，它對

7、于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新鮮感作用巨大。（1）在講授山雨時，有的小學(xué)生會因生活閱歷的缺乏而無法理解。老師可以利用多媒體軟件對教學(xué)內(nèi)容（雨前、雨中和雨后的景象）作情景設(shè)計，然后在課堂上播放。（2）學(xué)到荷葉圓圓時，老師可以用相關(guān)的動畫片來生動演繹小青蛙、小蜻蜓、小魚兒在荷葉間玩耍的情景，必要時還可讓學(xué)生飾演這些小動物。多媒體“聲情并茂”，對于加深小學(xué)生對課文的印象作用巨大，應(yīng)該在情景教學(xué)中著重推廣。5.借助微型實物實踐情景教學(xué)。有些課文牽涉的內(nèi)容沒辦法展現(xiàn)實物，或者采用多媒體教學(xué)的效果也不甚理想，則考慮用微型實物（即對原始實物作微縮制作）輔助教學(xué)。在當(dāng)下的小學(xué)語文課堂中，情境教學(xué)已經(jīng)成為了一種非常重要的教學(xué)手段，能夠有效幫助創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，同時也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)效果從本質(zhì)上得到提升。總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要充分利用情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。參考文獻1梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用j.科教文匯，2015，15（2）：105-106.2趙艷梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值j.快樂閱讀（上旬刊），2013，24（8）：62-62.3肖鳳英.